新時(shí)期智能制造背景下高職院校工匠精神育人路徑研究

摘要：文章在深入探討新時(shí)期智能制造背景下，結(jié)合國外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析工匠精神與智能制造技術(shù)融合發(fā)展的路徑依賴與實(shí)現(xiàn)機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建一套符合時(shí)代特征、適應(yīng)智能制造需求的高職院校工匠精神育人體系，以期為高職院校提供可操作性強(qiáng)、成效顯著的育人策略與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：智能制造；高職教育；工匠精神

一、工匠精神的內(nèi)涵和體現(xiàn)

（一）工匠精神的概念

工匠精神是一種包括愛崗敬業(yè)、精益求精等內(nèi)涵的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神信念，是促進(jìn)制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在精神動(dòng)力。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，對(duì)敬業(yè)的要求契合了工匠精神的內(nèi)涵，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，體現(xiàn)了社會(huì)主義勞動(dòng)者高尚的勞動(dòng)精神和價(jià)值追求。培育學(xué)生的工匠精神，對(duì)學(xué)生、高職院校、社會(huì)和國家的發(fā)展都具有重要意義。

（二）工匠精神的體現(xiàn)

工匠精神可以從技藝、精神、實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行深入理解。首先，工匠精神的核心是一絲不茍、精益求精的精神，要求從業(yè)者不斷磨煉和提高自身技藝與品質(zhì)，達(dá)到或接近圓滿的境界。其次，工匠精神要求從業(yè)者安于崗位，熱愛本職工作，做到盡忠職守。最后，工匠精神要求從業(yè)者用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到升華，達(dá)到知行合一。

在中央電視臺(tái)紀(jì)錄片《大國工匠》中所展示的各種工匠事跡和精神為例。如工程建設(shè)領(lǐng)域的彭祥華，二十多年如一日在工程建設(shè)一線兢兢業(yè)業(yè)、奉獻(xiàn)付出，參加了十多項(xiàng)國家重點(diǎn)工程的建設(shè)；機(jī)械加工領(lǐng)域的方文墨，加工艦載機(jī)高精度零件，自主設(shè)計(jì)制作和改進(jìn)工具數(shù)百件，加工精度幾乎達(dá)到了零公差；機(jī)械制造領(lǐng)域的顧秋亮，僅僅靠手感就可以精確感知到細(xì)如發(fā)絲的鋼板厚度；貴金屬創(chuàng)作領(lǐng)域的孟劍鋒，在僅有0.6毫米厚度的銀片上鏨出細(xì)致的紡織紋理，打造出以假亂真的“絲巾”。他們都是普通的一線勞動(dòng)者，精湛的技藝和奉獻(xiàn)精神都是工匠精神的最好體現(xiàn)。

二、國外工匠精神的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)

（一）德國的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)

德國的職業(yè)教育是以企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)學(xué)校理論教育相結(jié)合的雙元制為中心進(jìn)行的。雙元制培養(yǎng)系統(tǒng)滿足了全國三分之二以上的人才需求，是德國職業(yè)教育制度的核心，而工匠精神始終貫穿在雙元制系統(tǒng)的教育中。

首先，理論課內(nèi)容與實(shí)際崗位需求緊密結(jié)合。德國職業(yè)教育明確包含了以精益求精為核心的工匠精神的培養(yǎng)，授課方式也突破了傳統(tǒng)課堂模式而采取多樣化方式，師生深度參與互動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工匠精神。

其次，實(shí)踐教學(xué)采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的模式。德國職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使用的是政府職業(yè)教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一編寫的教材，實(shí)施全國統(tǒng)一職業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，企業(yè)或經(jīng)營方在聯(lián)邦政府、相關(guān)部門的監(jiān)督下，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)訓(xùn)練。各企業(yè)可自由選拔培訓(xùn)生，根據(jù)不同崗位制訂自身的培訓(xùn)計(jì)劃。該實(shí)踐模式確保了工匠精神滲透在實(shí)踐操作的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。

（二）日本的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)

日本的職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過一百多年的發(fā)展已逐步充實(shí)并趨于成熟，在法規(guī)和制度方面都構(gòu)建了比較完備的教育體系，具有多層次、多形態(tài)、產(chǎn)學(xué)合作等鮮明的特色。推動(dòng)日本職業(yè)教育不斷進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力就是工匠精神。

第一，工匠精神的教育貫穿整個(gè)教育體系。日本中小學(xué)主要實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的教育活動(dòng)。各校根據(jù)自身實(shí)際情況，基于學(xué)生不同的興趣愛好，使學(xué)生進(jìn)行橫向、綜合性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新創(chuàng)意性。學(xué)生還通過住宿研修、見學(xué)參觀等方式，在現(xiàn)場感受職場禮儀，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，體悟工匠精神的內(nèi)涵，從而建立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀和人生觀。

第二，工匠精神的實(shí)踐是“終身職業(yè)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐。日本針對(duì)不同層次的技術(shù)者，開展了相應(yīng)的技能比賽，最具代表性的是由日本技能奧林匹克全國大賽、技能奧林匹克國際大賽、日本技能大獎(jiǎng)賽、日本青年制造競技大賽所構(gòu)成的技能競技比賽體系。通過各種比賽，學(xué)生可以進(jìn)行技藝切磋提升，激勵(lì)自身積極進(jìn)取，對(duì)工匠精神的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

三、高職院校工匠精神育人的重要途徑

（一）優(yōu)化課程教學(xué)

第一，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂。在課程學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)之外，高職院校還可以增加素養(yǎng)目標(biāo)。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)通信協(xié)議應(yīng)用課程的知識(shí)目標(biāo)有：掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的架構(gòu)，掌握各種協(xié)議的通信過程、特點(diǎn)及在物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目中的應(yīng)用場景，掌握物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)功能及各通信協(xié)議的配置方法等。課程能力目標(biāo)有：能熟練使用各種標(biāo)簽、搭建基本靜態(tài)網(wǎng)頁、使用表格和表單創(chuàng)建交互頁面、美化網(wǎng)頁樣式等。此外，高職院?？梢栽黾铀仞B(yǎng)目標(biāo)，如具有質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、工匠精神和創(chuàng)新思維，具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具有節(jié)能環(huán)保意識(shí)，具有設(shè)備安裝和操作安全規(guī)范意識(shí)，具有學(xué)習(xí)過程記錄意識(shí)，形成自我學(xué)習(xí)模式等。

第二，授課方式的改革。高職院校可以要求教師在授課過程中無痕融入課程思政元素，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。以無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)的商務(wù)日語課程為例，教師在講解國際經(jīng)貿(mào)現(xiàn)狀時(shí)，可給學(xué)生介紹在新時(shí)期智能制造背景下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在深層次原因，讓學(xué)生理解創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，堅(jiān)定愛國自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題能力的工匠精神。

第三，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和努力程度。高職院校通過多種評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)目標(biāo)、多種評(píng)價(jià)方式的設(shè)定，充分培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知能力以外的其他能力與職業(yè)素養(yǎng)。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程遵循“立足實(shí)用、打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力”的原則，采用真材實(shí)料的教育手段，為學(xué)生提供實(shí)際操作環(huán)境；重視知識(shí)基礎(chǔ)，更注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能，特別是培養(yǎng)學(xué)生從事日常業(yè)務(wù)方面工作的職業(yè)能力，以此培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（二）深化校企合作

第一，課程設(shè)置。高職院校可以讓企業(yè)參與課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力要求、教材編寫，將企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，將企業(yè)的職業(yè)精神應(yīng)用于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)日語專業(yè)的日式簿記課程是適應(yīng)當(dāng)?shù)囟鄶?shù)日企的實(shí)際需求而設(shè)置，其課程內(nèi)容精準(zhǔn)對(duì)接日企會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容和能力要求，將企業(yè)日常各項(xiàng)交易的事實(shí)基于一定的準(zhǔn)則，在賬簿上進(jìn)行記錄、計(jì)算和整理，并在匯總后提交給企業(yè)利益相關(guān)者，為企業(yè)的決策提供一定的參考依據(jù)。本課程的學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)日式簿記初級(jí)考試，學(xué)生通過考試后，在社會(huì)就業(yè)競爭中將更具有專業(yè)核心競爭力，校企合作真正實(shí)現(xiàn)共贏。

第二，師資培訓(xùn)。高職院校應(yīng)重視師資隊(duì)伍建設(shè)，讓教師深入企業(yè)實(shí)踐，不斷提升自身能力與素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校與企業(yè)合作對(duì)接，共同進(jìn)行技術(shù)攻克、現(xiàn)代工匠精神課程開發(fā)等，組織開展以問題為導(dǎo)向的研討會(huì)，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，將工匠精神的培養(yǎng)更好地融入日常教學(xué)。

第三，深化實(shí)訓(xùn)。高職院校重視實(shí)訓(xùn)課程，在實(shí)訓(xùn)過程中鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)中，教師模擬企業(yè)日常工作場景，如接打電話、接待客戶、商務(wù)談判、文件管理、日程管理等，將學(xué)生進(jìn)行分組，嚴(yán)格按照企業(yè)工作規(guī)范進(jìn)行商務(wù)禮儀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣和健全人格。

（三）以賽促學(xué)

技能競賽是展示學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)的平臺(tái)，可以促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。通過技能競賽，高職院?？梢蕴岣邔W(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的職業(yè)精神、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)建立校賽制度，通過技能大賽培養(yǎng)具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院模具專業(yè)目前已經(jīng)初步建立起校賽、市賽、省賽、國賽的系列競賽機(jī)制，并在競賽訓(xùn)練過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、溝通能力、合作能力、心理素質(zhì)等方面，在各級(jí)比賽中均取得了良好的成績，總體提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生工匠精神。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐是工匠精神融入職業(yè)教育的重要方式。高職院校應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從知識(shí)本位過渡到學(xué)生本位，重視課程的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)涵建設(shè)，以課程思政為靈魂，積極培育學(xué)生的工匠精神。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2017年起開展創(chuàng)新班試點(diǎn)工作，成立了顧秋亮創(chuàng)新班、徐霞客創(chuàng)新班、魯班創(chuàng)新班等一系列創(chuàng)新班。所有創(chuàng)新班均以各行各業(yè)中具備工匠精神的典型代表為目標(biāo)，將工匠精神融入人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，探索立德樹人的培養(yǎng)模式。

（五）完善頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是通過學(xué)生已掌握的理論知識(shí)，盡快熟悉未來從業(yè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、從業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范等。在企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場教育有機(jī)結(jié)合，能綜合分析、解決問題。

在無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生可以掌握數(shù)控機(jī)床操作的能力，獨(dú)立加工中等難度工件的能力，正確使用量具測量工件及調(diào)整工件尺寸偏差的能力，車間技術(shù)管理能力，技術(shù)文件編制能力，以及技術(shù)測量技能；在勞動(dòng)態(tài)度、紀(jì)律及安全文明等非智力因素方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何為人處世，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系，提高了對(duì)內(nèi)對(duì)外溝通的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期智能制造背景下，高職院校工匠精神育人路徑的探索與實(shí)踐，不僅是應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)變革的迫切需要，還是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。高職院校構(gòu)建適應(yīng)智能制造需求的培養(yǎng)體系，不僅能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，還能塑造其追求卓越、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。隨著智能制造的不斷發(fā)展和高職教育的持續(xù)創(chuàng)新，工匠精神必將在新時(shí)期背景下煥發(fā)出更璀璨的光芒，所以加強(qiáng)高職院校工匠精神育人路徑的研究與實(shí)踐，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略價(jià)值。

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（作者單位：無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院）