自主可控技術(shù)對國家安全的重要性：小學(xué)生理解與培養(yǎng)策略研究

摘" 要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對于學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)進行了詳盡規(guī)定。其中，“信息社會責(zé)任”中提出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解自主可控技術(shù)對于國家安全的重要性。詳細闡述“自主可控”這一概念與意義，并為落實該教育目標(biāo)提出可行教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自主可控技術(shù)；信息科技課程；核心素養(yǎng)；國家安全

文章編號：1671-489X（2025）03-00-05

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.03.0

0" 引言

隨著科技的發(fā)展，各種技術(shù)融入我們的生活，成為生活中不可分割的一部分。信息技術(shù)的發(fā)展，既是機遇，帶給人們生活的便利，也是挑戰(zhàn)，只有實現(xiàn)技術(shù)的自主可控，國家才可以獨立地使用技術(shù)，破解“卡脖子”難題。

小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，培養(yǎng)小學(xué)生的信息社會責(zé)任至關(guān)重要，這也是愛國教育的重要組成部分。教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重要使命，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對自主可控技術(shù)有一定的了解與認同，提升信息社會責(zé)任感。

信息科技課程作為國家義務(wù)教育階段的必修課程，反映數(shù)字時代正確育人方向。引導(dǎo)學(xué)生在信息時代健康、高效地使用科技，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實世界中健康成長。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育階段的信息科技課程需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任，并對具體的核心素養(yǎng)提出詳細要求。其中，在對信息社會責(zé)任的具體闡述中提出，具備信息社會責(zé)任的學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道自主可控技術(shù)對國家安全的重要意義。在第二學(xué)段（3～4年級）“在線學(xué)習(xí)與生活”中的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求中，都提出了自主可控技術(shù)，要求學(xué)生了解自主可控技術(shù)對在線行為的影響，認識自主可控技術(shù)的意義，初步形成在線社會安全觀[1]。

因此，闡釋什么是自主可控技術(shù)、自主可控技術(shù)對國家安全的重要性具有極其重要的意義。通過本文的探究，希望幫助小學(xué)教師對于“自主可控”的概念與意義進行理解，以更好地把控教學(xué)方向與方法。

1" 自主可控技術(shù)對國家安全的重要性

闡明自主可控技術(shù)的內(nèi)涵是理解其對國家安全重要性的前提。自主可控一詞大多出現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。自主指的是歸屬權(quán)屬于自己，前提是個體獨立完成設(shè)計、開發(fā)、維護的過程，對科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域而言，指的是由國家自主設(shè)計、開發(fā)、維護的技術(shù)，國家對其具有充分的、完整的使用權(quán)。可控指的是對對象的控制能力與權(quán)利，對科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域而言，就是要掌控對對象的調(diào)試、修改。在任何時間、任何地點，都可以根據(jù)自身需要進行調(diào)整使用。通常，只有掌握一項技術(shù)的自主權(quán)，才能掌握其可控權(quán)。自主權(quán)是可控權(quán)的前提。白雪潔等[2]指出，自主可控的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是國家層面產(chǎn)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要目標(biāo)之一，主要包括國民性、競爭力、主導(dǎo)權(quán)與安全性，自主可控是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)安全的基礎(chǔ)和核心，也是產(chǎn)業(yè)安全的重要邊界。一項技術(shù)實現(xiàn)自主可控，意味著產(chǎn)業(yè)安全可以把控、治理并不斷改進。相反，則意味著喪失主動權(quán)，在風(fēng)險與惡意攻擊下將完全處于被動狀態(tài)。

由此可以得出，自主可控技術(shù)指的是國家依靠自己的產(chǎn)業(yè)與技術(shù)進行自主開發(fā)、管控，具有決定權(quán)的技術(shù)，是不受他國意愿的影響而獨立應(yīng)用的技術(shù)。習(xí)近平總書記指出，進入新發(fā)展階段明確了我國發(fā)展的歷史方位，貫徹新發(fā)展理念明確了我國現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)原則，構(gòu)建新發(fā)展格局明確了我國經(jīng)濟現(xiàn)代化的路徑選擇[3]。因此，自主可控技術(shù)的發(fā)展是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要保障。

1.1" 保障信息安全

信息安全是國家發(fā)展的命脈。保障信息安全是國家的戰(zhàn)略[4]。在通信、國防技術(shù)上做到自主可控，有助于保障國家信息安全，防范網(wǎng)絡(luò)攻擊和數(shù)據(jù)泄露。擁有自主研發(fā)的技術(shù)，使用自主生產(chǎn)的軟件、網(wǎng)站等，國家可以更好地管理和保護其重要信息資產(chǎn)，防止外部惡意威脅對國家安全造成危害。也有學(xué)者指出，自主可控是實現(xiàn)大數(shù)據(jù)安全的根本出路[5]。因此，技術(shù)自主可控有助于保障國家信息安全。

1.2" 提升經(jīng)濟實力

擁有自主可控技術(shù)意味著國家在關(guān)鍵領(lǐng)域具有技術(shù)自主權(quán)，不受制于他國而自由發(fā)展。通過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，加快制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程，構(gòu)建關(guān)鍵核心技術(shù)創(chuàng)新共同體[6]，通過技術(shù)的發(fā)展，促進經(jīng)濟的發(fā)展，進而提升國家的經(jīng)濟實力和競爭力。自主掌握關(guān)鍵技術(shù)還有助于減少對進口技術(shù)的依賴，降低經(jīng)濟風(fēng)險，提升經(jīng)濟活力。

1.3" 維護社會穩(wěn)定

在關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施與通信系統(tǒng)方面，自主可控技術(shù)的應(yīng)用有助于維護社會穩(wěn)定與安全。通過使用自主研發(fā)、維護的系統(tǒng)與軟件，可以確保國家各種關(guān)鍵系統(tǒng)的穩(wěn)定運行，及時防范因技術(shù)故障或外部惡意干擾而引發(fā)的社會不穩(wěn)定因素。

1.4" 提升國家話語權(quán)

在國際舞臺上，經(jīng)濟實力、科技水平等各種因素決定了一個國家的國際地位。擁有自主可控技術(shù)的國家更有可能在科技、經(jīng)濟等各種領(lǐng)域發(fā)揮主導(dǎo)作用，在國際事務(wù)中掌握話語權(quán)。技術(shù)實力的提升使國家能夠更好地參與全球事務(wù)并發(fā)揮影響力。

2" 小學(xué)生理解自主可控技術(shù)重要性的意義

作為未來科學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的中堅力量，小學(xué)生理解自主可控技術(shù)的重要性并積極運用自主可控技術(shù)，具有十分重要的意義，具體表現(xiàn)如下。

2.1" 提升信息安全意識

在當(dāng)今數(shù)字化的社會中，隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，信息安全面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息化社會中，信息安全意識是學(xué)生不可缺少的素養(yǎng)，也是信息科技課程的邏輯主線之一。讓學(xué)生了解自主可控技術(shù)的重要意義，培養(yǎng)國家安全意識，知道技術(shù)不僅涉及個體的隱私安全，還涉及國家的機密安全等。作為新時代的小學(xué)生，不僅要學(xué)會維護自身的信息安全，也要承擔(dān)起保守國家機密的責(zé)任，為建設(shè)更加安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作出積極貢獻。

2.2" 促進創(chuàng)新能力發(fā)展

理解自主可控技術(shù)重要性的意義對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的自主可控，離不開創(chuàng)新人才的努力。信息科技課程教學(xué)有助于促進學(xué)生理解自主可控技術(shù)的重大意義，讓學(xué)生從小形成自主創(chuàng)新的自覺意識和實踐能力，從而為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供全方位的支持[7]。學(xué)生的自主創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在技術(shù)領(lǐng)域，還可以拓展到其他學(xué)科和職業(yè)領(lǐng)域，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3" 培養(yǎng)愛國情懷與社會責(zé)任感

“少年強，則中國強”，小學(xué)生是國家未來發(fā)展的棟梁。理解自主可控技術(shù)的重要性對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感具有深遠的影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國家安全、經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新的意義。這不僅是信息科技課程的任務(wù)，也符合道德與法治課程對學(xué)生的要求。這樣的教育不僅使學(xué)生更加珍視國家的科技成就，同時也增強了他們維護國家安全的責(zé)任感；學(xué)生在技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中將能夠?qū)€人的成長與國家的發(fā)展相結(jié)合，厚植愛國情懷。

2.4" 拓寬全球視野與職業(yè)選擇

學(xué)生理解自主可控技術(shù)的重要性，不僅有助于他們深入了解本國的技術(shù)發(fā)展水平，還能夠拓寬他們的全球視野，感知各國的科技長處，了解不同文化和技術(shù)背景的差異。同時，這也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了更廣泛的選擇，使他們能夠更好地適應(yīng)全球化時代的職業(yè)要求，樹立遠大的理想。

3" 課標(biāo)中的“自主可控”

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與著重點進行了規(guī)定。筆者根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段進行歸類，總結(jié)出不同學(xué)段自主可控技術(shù)的學(xué)習(xí)要點（見圖1）。

第一學(xué)段（1～2年級）

涉及自主可控技術(shù)的活動為跨學(xué)科主題活動：向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備。在該主題活動中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與知識選擇設(shè)備進行介紹。日常生活中，對數(shù)字設(shè)備的接觸會影響學(xué)生的選擇，因此，構(gòu)建自主可控技術(shù)的教學(xué)環(huán)境尤為重要。除此之外，在教學(xué)活動中，教師可以采用多種教學(xué)方法，結(jié)合語文、道德與法治等不同科目的知識，引導(dǎo)學(xué)生接觸、熟悉國家的自主可控技術(shù)，引導(dǎo)他們對國產(chǎn)設(shè)備、系統(tǒng)、軟件等產(chǎn)生認同，在交流分享中進行學(xué)習(xí)。

第二學(xué)段（3～4年級）

涉及自主可控技術(shù)的活動主要有以下兩類。

1）在線學(xué)習(xí)與生活。進入第二學(xué)段的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)與科技的接觸變多，在線學(xué)習(xí)與生活成為他們生活的一部分。學(xué)生了解自主可控技術(shù)對在線行為的影響，初步形成在線社會的安全觀，可以幫助他們在網(wǎng)絡(luò)生活中承擔(dān)起責(zé)任。在這一階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對自主可控的定義有所認識，對在線生活的規(guī)則有初步了解，能夠保護自身信息安全。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體實例，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，助力學(xué)生理解在線社會規(guī)范，領(lǐng)悟自主可控技術(shù)對信息安全的意義。

2）數(shù)據(jù)與編碼。通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了需要理解數(shù)據(jù)編碼的原理之外，還需要了解自主可控技術(shù)的應(yīng)用及涉及的數(shù)據(jù)安全問題，通過理解自主可控技術(shù)對數(shù)據(jù)安全的影響，萌發(fā)保護數(shù)據(jù)、遵守法律法規(guī)的意識。

第三學(xué)段（5～6年級）

涉及自主可控技術(shù)的活動為：身邊的算法。通過日常社會活動中蘊含的算法，了解算法的價值，算法與知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)作用等，從而理解自主可控對知識產(chǎn)權(quán)與信息安全的重要性。

由圖1可以看出，對自主可控技術(shù)的學(xué)習(xí)從第一學(xué)段的認識自主可控技術(shù)，產(chǎn)生了解與認同，到第二學(xué)段的理解自主可控技術(shù)對在線活動、數(shù)據(jù)安全的意義，再到第三學(xué)段理解自主可控技術(shù)對知識產(chǎn)權(quán)與信息安全的重要性，層層遞進，具有螺旋上升的特點，這也符合學(xué)生的年齡與認知特點。從小學(xué)低年級到高年級，整個學(xué)習(xí)階段都貫穿著對自主可控意識的培養(yǎng)。

4" 培養(yǎng)方法與建議

在小學(xué)信息科技課程教學(xué)的過程中，進行自主可控的教學(xué)有兩層含義。1）要教給學(xué)生自主可控的定義，讓學(xué)生了解何為自主可控，我國自主可控的技術(shù)有哪些、有何作用；綜合使用多種教學(xué)方法，促進學(xué)生對自主可控技術(shù)的理解與認同。2）在自主可控技術(shù)環(huán)境下進行教學(xué)，機房的配置、軟件硬件的裝備都盡可能使用我國自主開發(fā)的技術(shù)，在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主可控技術(shù)的應(yīng)用與實踐能力。

4.1" 物質(zhì)與情感并重的活動準(zhǔn)備

4.1.1" 物質(zhì)準(zhǔn)備

物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生生活世界的重要組成部分，也是重要的隱性課程之一，學(xué)校的建筑物、機器設(shè)備、生態(tài)環(huán)境、室內(nèi)布置等所含的教育因素，對學(xué)生的知情意行都會產(chǎn)生重大影響[8]。建設(shè)學(xué)校的物質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境如機房、智慧教室等設(shè)備時，應(yīng)該優(yōu)先選用國產(chǎn)品牌，使用國家自主開發(fā)的系統(tǒng)與設(shè)施。在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生對國產(chǎn)技術(shù)的感知與認同，潛移默化地促進學(xué)生信息社會責(zé)任的提升。

4.1.2" 情感基礎(chǔ)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備政治認同與責(zé)任意識的核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定正確的政治方向，初步樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，培育學(xué)生的責(zé)任意識，提升他們對自己、家庭、集體、社會、國家和人類的責(zé)任感[9]。

可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同和愛國精神，以及擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的使命感，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。網(wǎng)絡(luò)世界是學(xué)生生活世界的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責(zé)任離不開對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的道德品質(zhì)是學(xué)生理解自主可控技術(shù)重要性的關(guān)鍵情感基礎(chǔ)。

4.2" 以學(xué)生為主體制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教師的教育觀念，影響著課程內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在信息科技課程教學(xué)中的達成情況，注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗、信息科技現(xiàn)實應(yīng)用場景相關(guān)聯(lián)。在制定目標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平與個體差異，以立德樹人為導(dǎo)向，緊扣自主可控這一關(guān)鍵概念，設(shè)定切實可行而又契合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

4.3" 多種教學(xué)方法結(jié)合并用

在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)進度反饋，選擇合適的教學(xué)方法。對教師而言，可以參考并選用的教學(xué)方法有以下幾種。

4.3.1" 講授法

講授法是最簡單直接的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師可以直接向?qū)W生解釋自主可控、國家安全的概念，舉例說明自主可控技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，如國產(chǎn)手機操作系統(tǒng)、高鐵技術(shù)、國產(chǎn)電腦芯片等，或直接指出我國有哪些自主可控技術(shù)，分別應(yīng)用在哪些領(lǐng)域。這樣的教學(xué)方法適合課時短、效率要求高的課程。但由于這些概念具有一定的抽象性，不適合低學(xué)段的學(xué)生。

4.3.2" 討論法

討論法即教師布置討論任務(wù)，對學(xué)生進行分組，小組圍繞主題進行討論并發(fā)表意見。如第一學(xué)段“向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備”，可以以討論法展開任務(wù)，請學(xué)生分組討論生活中有哪些自主可控技術(shù)支持的設(shè)備。

在討論中，教師應(yīng)及時巡回指導(dǎo)，予以點評與反饋。討論法適用范圍廣，受學(xué)生年齡階段與學(xué)業(yè)發(fā)展水平的限制相對較小，能夠保證學(xué)生充分參與，具有很強的可行性。

4.3.3" 參觀教學(xué)法

了解自主可控技術(shù)是信息社會責(zé)任這一核心素養(yǎng)的具體要求，而信息社會責(zé)任這一概念的首要前提是社會。只有真正參與社會活動，與社會相關(guān)人士接觸后，學(xué)生才能有更加深刻的體驗。因此，對這一概念的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師也不應(yīng)只在教室中進行教學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵教師統(tǒng)籌課程資源，充分挖掘校園周邊環(huán)境資源、家長資源等，豐富學(xué)生參與社會活動的體驗。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些使用自主可控技術(shù)的工廠，聽一聽這些技術(shù)開發(fā)、使用、維護方面的小知識和故事等，讓學(xué)生有更加真實、豐富的經(jīng)驗。這樣的活動不能僅限于信息科技課程，而應(yīng)在多種課程中交叉使用，做到五育并舉，融合育人。

4.3.4" 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)，要求教師給學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，以問題或任務(wù)驅(qū)動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)業(yè)水平。因此，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”很有必要。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的情景為基礎(chǔ)，以與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)方法[10]。項目式學(xué)習(xí)是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以小組合作方式對真實問題進行探究，從而獲得學(xué)科知識的核心概念和原理，發(fā)展創(chuàng)新意識和一定學(xué)科能力的教學(xué)活

動[11]。在小學(xué)中高年級的課程教學(xué)中，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。對學(xué)習(xí)能力強、有任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，可以適當(dāng)提升學(xué)習(xí)難度，選擇項目式學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)。如布置調(diào)查自主可控技術(shù)的發(fā)展歷程、分析自主可控技術(shù)在國家安全和經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用、探究自主可控技術(shù)對國家發(fā)展的意義等任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)后，需要在課堂上展示自己的成果。

4.4" 建立合理科學(xué)的評價體系

在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣自主可控這一主題進行評價，設(shè)計符合該主題的量表、試題，多種評價方法綜合使用，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在評價過程中需要注意以下幾個問題。

4.4.1" 評價主體多元化

評價的主體應(yīng)當(dāng)由教師與學(xué)生共同構(gòu)成，評價包括學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、教師對學(xué)生的評價等。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，善用多樣化的評價工具，引導(dǎo)學(xué)生進行合理評價與反思。

4.4.2" 評價方式多樣化

教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置多種多樣的評價方式，如紙筆評價、任務(wù)實踐類作業(yè)展示等，從過程、技能、情感等多方面對學(xué)生進行評價。同時，教師可以充分發(fā)揮科技的優(yōu)勢，采用現(xiàn)代化的評價設(shè)備，如電子問卷、線上表格等，讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)字設(shè)備的同時進行合理反饋，既能實現(xiàn)評價的目的，又能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.4.3" 評價反饋要及時

在教學(xué)過程中進行的過程性評價雖然是為教師調(diào)整教學(xué)方向與進度提供服務(wù)的一種評價方式，但過程性評價的結(jié)果也應(yīng)當(dāng)及時告知學(xué)生，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)與方法。

5" 結(jié)束語

現(xiàn)階段，小學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體學(xué)情，并設(shè)計合適的課程教學(xué)目標(biāo)進行落實，以此發(fā)揮課程育人功能，反映數(shù)字時代正確育人方向，落實立德樹人根本任務(wù)。信息科技課程是學(xué)生在信息社會生存與發(fā)展的奠基石，因此應(yīng)科學(xué)設(shè)計信息科技課程教學(xué)模式，促進學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四大核心素養(yǎng)的發(fā)展。了解自主可控技術(shù)對國家安全的重要性不僅能夠提升學(xué)生的科學(xué)知識，開闊眼界，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，助力學(xué)科育人。

6" 參考文獻

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