新質(zhì)生產(chǎn)力視域下職業(yè)教育制造類專業(yè)“科教融匯”的模式創(chuàng)新

摘要：隨著全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速推進，新質(zhì)生產(chǎn)力作為以科技創(chuàng)新為核心的生產(chǎn)力形態(tài)，正深刻影響著各行各業(yè)的發(fā)展。在這一背景下，職業(yè)院校裝備制造大類專業(yè)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，而“科教融匯”作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要途徑，逐漸成為學術界和實踐界關注的焦點。首先，分析新質(zhì)生產(chǎn)力的基本內(nèi)涵，以此為基礎，分析“科教融匯”對裝備制造大類專業(yè)的價值意蘊。其次，以新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下自動化類專業(yè)科教融匯的以產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合、賽教融合為核心，形成“四位一體三融合”人才培養(yǎng)新模式。最后，通過構(gòu)建“產(chǎn)－學－研—用”協(xié)同發(fā)展的科教共同體、搭建與生產(chǎn)實踐深度融合的課程體系等方式，提出新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下自動化類專業(yè)科教融匯實施路徑。

關鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力"科教融匯"創(chuàng)新模式"產(chǎn)教融合"實施路徑

中圖分類號：G719.2"""""""""""""""""""文獻標識碼：A

Innovative"Mode"of"\"Integration"of"Science"and"Education\""in"Vocational"Education"Manufacturing"Majors"from"the"Perspective"of"New"Quality"Productivity

ZHANG"Wei""YU"Xin""ZHANG"Zijing

School"of"Electrical"Engineering，"Shaanxi"Polytechnic"Institute，"Xianyang，"Shaanxi"Province，"712000"China

Abstract：With"the"acceleration"of"global"technological"revolution"and"industrial"transformation，"new"quality"productivity，"as"a"form"of"productivity"centered"on"technological"innovation，"is"profoundly"influencing"the"development"of"various"industries.In"this"context，"the"equipment"manufacturing"majors"in"vocational"colleges"are"facing"unprecedented"opportunities"and"challenges，"and"the"“integration"of"science"and"education”，"as"an"important"way"to"improve"the"quality"of"talent"cultivation"and"promote"industrial"innovation，has"gradually"become"a"focus"of"attention"in"both"academic"and"practical"circles."The"paper"first"analyzes"the"basic"connotation"of"new"quality"productivity，"and"analyzes"the"value"implications"of"“integration"of"science"and"education”"for"equipment"manufacturing"majors"on"this"basis."Secondly，"driven"by"new"quality"productivity，"the"integration"of"science"and"education"in"automation"majors"is"centered"around"the"integration"of"industry"and"education，"innovation"and"education，and"competition"and"education，"forming"a"new"talent"cultivation"model"of"“four"in"one"and"three"in"one\";"Finally，"by"building"a"scientific"and"educational"community"that"promotes"the"coordinated"development"of"“industry，academia，"research，"application”，"establishing"a"curriculum"system"that"deeply"integrates"with"production"practice，"the"implementation"path"for"the"integration"of"science"and"education"in"automation"majors"driven"by"new"quality"productivity"is"proposed.

Key"Words："New"quality"productivity;"Integration"of"science"and"education;"Innovative"mode;""Integration"of"industry"and"education;"Implementation"path

1"新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)內(nèi)涵與特征

新質(zhì)生產(chǎn)力作為現(xiàn)代科技革命浪潮中的璀璨明珠，其深遠影響遠遠超越了單一技術層面的革新[1]。它不僅代表以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術為核心驅(qū)動力的新型生產(chǎn)力模式，更是知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新深度融合的產(chǎn)物。這種生產(chǎn)力形態(tài)，從根本上顛覆了傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的束縛，推動了生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量的飛躍式提升[2]。高效能是新質(zhì)生產(chǎn)力的顯著標志之一，通過高度自動化的生產(chǎn)流程和精準的數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)了資源的最大化利用和產(chǎn)出的最優(yōu)化。智能化則體現(xiàn)在生產(chǎn)過程的自主決策與自我調(diào)節(jié)上，智能機器人、智能工廠等新型生產(chǎn)單元的應用，使生產(chǎn)活動更加靈活高效[3]。網(wǎng)絡化特征讓新質(zhì)生產(chǎn)力突破了地域限制，實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的資源共享與協(xié)同作業(yè)，促進了產(chǎn)業(yè)鏈上下游的緊密連接與無縫對接。而綠色化則是對可持續(xù)發(fā)展理念的積極響應，通過采用環(huán)保材料、節(jié)能技術和循環(huán)經(jīng)濟模式，新質(zhì)生產(chǎn)力在推動經(jīng)濟增長的同時，也有效降低了對環(huán)境的負面影響[4]。

2"職業(yè)教育科教融匯的價值意蘊

2.1科教融匯的定義

職業(yè)教育科教融匯作為一種前沿的教育理念與實踐模式，旨在促進職業(yè)教育體系與科學研究、技術創(chuàng)新領域的深度融合與協(xié)同發(fā)展。這一模式強調(diào)打破傳統(tǒng)教育與科研之間的壁壘，通過構(gòu)建“產(chǎn)—學—研—用”一體化的教育生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)教育資源與科技資源的無縫對接與高效整合[5]。在這一體系中，職業(yè)教育不再是單純的知識傳授與技能培訓，而是緊密圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將科學研究的最新成果和技術創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗融入教學過程。學校與企業(yè)、科研機構(gòu)之間建立起緊密的合作關系，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)教學資源，實施教學項目，確保教育內(nèi)容與行業(yè)前沿技術保持同步。通過科教融匯，職業(yè)教育能夠培養(yǎng)出既具備扎實專業(yè)理論基礎，又熟練掌握先進技術和具備創(chuàng)新思維的高素質(zhì)技術技能人才[6]。

2.2裝備制造領域大類專業(yè)科教融匯的價值內(nèi)涵

在裝備制造這一集高技術、高精密、高創(chuàng)新于一體的領域內(nèi)，職業(yè)教育的大類專業(yè)科教融匯展現(xiàn)出了其獨特的價值內(nèi)涵。這一模式不僅深刻影響了學生的技能培養(yǎng)與創(chuàng)新能力，還促進了跨學科融合與“產(chǎn)—學—研—用”一體化的發(fā)展，為裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了強大的人才支撐和智力保障。裝備制造領域大類專業(yè)科教融匯的價值內(nèi)涵在于強化實踐教學與技能培養(yǎng)、促進跨學科融合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、推動“產(chǎn)—學—研—用”一體化發(fā)展等方面。這一模式不僅為裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了有力的人才支撐和智力保障，還為社會經(jīng)濟發(fā)展注入了新的活力和動力。未來，隨著科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)的不斷升級，科教融匯模式將在裝備制造領域發(fā)揮更加重要的作用和價值[7]。

2.2.1強化實踐教學與技能培養(yǎng)

機械設計制造及其自動化、自動化技術等裝備制造領域大類專業(yè)的核心在于技術性和實踐性的高度統(tǒng)一。科教融匯模式在這一領域的應用，首要價值在于強化了實踐教學環(huán)節(jié)，為學生搭建了從理論到實踐、從課堂到車間的無縫對接橋梁。通過引入企業(yè)真實項目、建立校企合作實訓基地、開展工學交替教學模式等措施，學生能夠在模擬或真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行技能訓練和實際操作，從而深刻地理解理論知識在實際生產(chǎn)中的應用，掌握精湛的操作技能和解決實際問題的能力。此外，科教融匯還注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。通過引入企業(yè)文化、職業(yè)規(guī)范、安全生產(chǎn)等內(nèi)容的教學，學生能夠在學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，形成精益求精、追求卓越的職業(yè)態(tài)度。這種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對裝備制造業(yè)來說尤為重要，因為它直接關系到產(chǎn)品的質(zhì)量和企業(yè)的聲譽[8]。

2.2.2促進跨學科融合與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

裝備制造領域是一個多學科交叉融合的領域，涉及機械、電子、材料、控制等多個學科的知識和技術。科教融匯模式在這一領域的實施，打破了傳統(tǒng)學科之間的壁壘，促進了不同學科之間的交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新。通過構(gòu)建跨學科的教學團隊和科研平臺，整合各學科的優(yōu)質(zhì)資源，為學生提供了更加廣闊的學術視野和創(chuàng)新空間。

2.2.3推動“產(chǎn)—學—研—用”一體化發(fā)展

裝備制造領域大類專業(yè)科教融匯的核心在于推動“產(chǎn)—學—研—用”一體化發(fā)展。這一模式通過加強職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、科研院所之間的合作與交流，構(gòu)建了一個“產(chǎn)—學—研—用”緊密合作的生態(tài)系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，為行業(yè)企業(yè)輸送了大量的高素質(zhì)技術技能人才；行業(yè)企業(yè)則作為實踐基地和創(chuàng)新源泉，為職業(yè)院校提供了豐富的實踐資源和創(chuàng)新項目；科研院所則作為技術研發(fā)的引領者，為職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)提供了前沿的技術支持和理論指導。

3"新質(zhì)生產(chǎn)力對制造類專業(yè)科教融匯的驅(qū)動作用

3.1技術創(chuàng)新的驅(qū)動

在新質(zhì)生產(chǎn)力的壯闊藍圖中，技術創(chuàng)新無疑是最為耀眼的驅(qū)動力。它不僅深刻改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，引領著生產(chǎn)效率的飛躍式提升，更為職業(yè)教育科教融匯的蓬勃發(fā)展鋪設了堅實的基石。技術創(chuàng)新如同一股不竭的清泉，持續(xù)為職業(yè)教育注入新鮮活力，推動其教學內(nèi)容、教學方法乃至整個教育體系的全面革新[9]。

3.2產(chǎn)業(yè)升級的牽引

新質(zhì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展不僅改變了生產(chǎn)方式，也推動了整個產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。裝備制造領域作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的代表之一，其轉(zhuǎn)型升級的過程尤為顯著。面對產(chǎn)業(yè)升級的牽引，職業(yè)教育必須加強與產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。科教融匯正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑之一。通過構(gòu)建“產(chǎn)—學—研—用”一體化的教育生態(tài)系統(tǒng)，職業(yè)教育能夠深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和需求，及時調(diào)整專業(yè)設置和課程結(jié)構(gòu)，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度契合。同時，科教融匯還促進了職業(yè)教育與企業(yè)的深度合作，通過共同研發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，為產(chǎn)業(yè)升級提供有力的人才支撐和技術保障[10]。

3.3政策支持的引導

加大對職業(yè)教育科教融匯的財政投入。通過設立專項基金、提供經(jīng)費補貼等方式，政府為職業(yè)教育機構(gòu)和企業(yè)之間的合作提供了充足的資金支持，降低了合作成本和風險。同時，政府還鼓勵社會資本參與職業(yè)教育科教融匯項目，通過引入市場機制，激發(fā)社會投資活力，促進職業(yè)教育資源的優(yōu)化配置和高效利用。政府優(yōu)化職業(yè)教育科教融匯的資源配置。通過整合教育資源、科技資源和產(chǎn)業(yè)資源，政府為職業(yè)教育科教融匯提供了豐富多樣的資源支持。完善職業(yè)教育科教融匯的評價體系。通過建立科學合理的評價體系和激勵機制，鼓勵職業(yè)教育機構(gòu)和企業(yè)積極開展科教融匯項目，推動“產(chǎn)—學—研—用”一體化的發(fā)展。加強對職業(yè)教育科教融匯項目的監(jiān)督和評估工作，確保項目的順利實施并取得實效。這種評價體系和激勵機制的完善不僅提高了職業(yè)教育科教融匯的質(zhì)量和效益，也為其的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎[11]。

4"裝備制造大類專業(yè)科教融匯的模式研究

在新質(zhì)生產(chǎn)力的強勁驅(qū)動下，自動化類專業(yè)作為技術密集型領域的核心之一，其教育教學體系正經(jīng)歷著深刻的變革。為了適應快速變化的技術環(huán)境和市場需求，科教融匯成為自動化類專業(yè)發(fā)展的關鍵路徑，以產(chǎn)教融合、創(chuàng)教融合、賽教融合為核心，從教學方法、教學過程、課程體系、師資隊伍建設4個方面進行強化建設，研究形成“四位一體三融合”人才培養(yǎng)新模式，旨在培養(yǎng)出既具備扎實理論基礎又擁有卓越實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)自動化類專業(yè)人才[12]。

4.1教學方法融入數(shù)智化教學手段

采用數(shù)字化教材：利用多媒體技術制作包含文字、圖片、音頻、視頻的數(shù)字化教材，使學習內(nèi)容更加豐富、生動和直觀。數(shù)字化教材可以隨時更新，確保學生獲取到最新的知識。建立在線學習平臺，利用大型開放在線課程（Massive"Open"Online"Courses，MOOCs）、小規(guī)模限制性在線課程（Small"Private"Online"Course，SPOCs）等模式，實現(xiàn)遠程教學和互動。引入虛擬仿真技術，模擬實際工作環(huán)境和實驗場景，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作和實驗，提高實踐能力和解決問題的能力。通過對學生學習行為的數(shù)據(jù)分析，為教師提供個性化的教學建議，同時為學生提供個性化的學習路徑和資源推薦，以提高教學效果和學習效率[13]。

4.2教學過程融入企業(yè)項目、實際案例等

與企業(yè)建立緊密的合作關系，共同開發(fā)教學項目，將企業(yè)的真實項目引入課堂，讓學生在實踐中學習。企業(yè)導師可以參與教學，為學生提供行業(yè)內(nèi)的專業(yè)指導。在教學過程中引入實際案例，通過案例分析、討論等方式，使學生了解自動化技術在實際應用中的問題和解決方法，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。組織學生參與科研項目、創(chuàng)新競賽等活動，通過項目驅(qū)動的方式，讓學生在實踐中學習和掌握新知識、新技能[14]。

4.3課程體系融入最新科技發(fā)展內(nèi)容

定期評估和調(diào)整課程體系，及時融入自動化領域的最新科技發(fā)展內(nèi)容，如人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術。加強自動化專業(yè)與其他學科的交叉融合，如計算機科學、控制理論、機械工程等，形成綜合性的課程體系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。邀請行業(yè)專家、學者來校進行前沿講座和研討會，幫助學生了解自動化領域的最新研究動態(tài)和技術發(fā)展趨勢[15]。

4.4師資隊伍提升工程實踐能力與技術應用能力

定期組織教師參加專業(yè)培訓、學術交流和工程實踐項目，提升教師的工程實踐能力和技術應用能力。選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術研發(fā)和項目管理，積累實際工作經(jīng)驗，提高教師的實踐能力和教學水平。積極引進具有豐富工程實踐經(jīng)驗和高水平技術應用能力的優(yōu)秀人才加入教師隊伍，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。建立科學的評價體系和激勵機制，鼓勵教師積極參與工程實踐和技術研發(fā)活動，提高教師的積極性和創(chuàng)造性。

5"結(jié)語

職業(yè)教育科教融匯的人才培養(yǎng)新模式是新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動下職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。通過科研與教學的深度融合、校企合作與產(chǎn)教融合的緊密結(jié)合、跨學科教育與協(xié)同創(chuàng)新的推動、信息技術與教育教學深度融合的支持等可以有效提升裝備制造大類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力。未來，隨著技術的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的不斷升級職業(yè)教育科教融匯的新模式將不斷深化和完善為裝備制造領域培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)技術技能人才為經(jīng)濟社會發(fā)展作出更大貢獻。

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