圈層化新聞消費視域下高職學生思政教育發展路徑研究*

【內容摘要】數字信息化時代，新聞消費圈層化現象日益明顯，不同圈層之間的信息壁壘和信息繭房效應對高職學生觀念形成和行為方式產生了重要影響，也給思政教育帶來了新的挑戰。本文剖析了圈層化新聞消費視域下高職學生思政教育所面臨的特征與影響，提出更新教育理念、優化教育內容、創新教育方法、加強教師隊伍建設以及營造良好教育環境等具有一定可操作性的發展路徑。

【關鍵詞】圈層化；新聞消費；高職學生；思政教育

隨著數字技術迅猛發展和快速應用，移動終端網絡已經滲透到社會生活的方方面面，成為人們社交、辦公、信息獲取和思想交流的重要平臺。與此同時，“數字時代的媒介生態使得‘圈層化’傳播格局凸顯”，①圈層化新聞消費逐漸興起，顯著改變了人們的信息獲取和價值觀念的形成方式。對于正處于思想觀念和行為方式形成關鍵時期的高職學生而言，圈層化新聞消費帶來的影響尤為突出。因此，深入探究圈層化新聞消費視域下高職學生思政教育的發展路徑，具有重要的理論價值與實踐指導價值。

一、圈層化新聞消費的主要特征

（一）信息的個性化定制

信息平臺借助大數據算法和人工智能技術，深度剖析用戶的瀏覽歷史、搜索偏好、社交互動等數據，準確推送滿足用戶個人喜好與需求的新聞內容。這種個性化定制的信息推送一方面滿足了用戶對特定領域信息的深入需求，另一方面也容易導致用戶陷入信息的“心理舒適區”，忽視了其他領域的重要信息。

（二）社交互動的緊密性

同一圈層的成員一般都有類似的愛好與看法，在這一相對封閉的空間里經常聯系、分享觀點、交流感受，形成緊密的社交關系，這種緊密的互動進一步強化了圈層內部的共識和歸屬感，同時也可能導致對外部觀點的排斥和忽視。

（三）信息傳播的相對封閉性

由于圈層成員的同質性較高，信息在圈層內傳播時往往遵循特定的規則和偏好，與外部圈層的信息交流相對較少。這種封閉性可能導致信息的局限性和片面性，使得圈層成員難以接觸到多元的觀點和全面的信息。

二、圈層化新聞消費對高職學生思政教育的影響

（一）積極方面的影響

1.豐富了思政教育的素材和案例

圈層化新聞消費使得各類新聞資訊能夠快速傳播，其中包含了大量與思政教育相關的現實素材和生動案例。這些素材和案例涵蓋社會道德、法治觀念、公民責任等多個方面，豐富了思政教育的專業教學資源。通過對這些素材案例的分析和討論，使學生能夠深層次理解思政理論在現實生活中的應用和意義，增強他們的公民意識和社會責任感。

2.增加了思政教育新的傳播渠道和互動平臺

社交媒體和網絡平臺的興起為思政教育提供了突破時間和空間限制的傳播渠道。通過線上直播、在線討論、社交媒體群組等形式，讓學生在任何時間、任何地點都能參與到思政教育活動中來，并與老師及同學實時溝通互動，分享自己的觀點和體會。該互動式學習方式能激發學生的學習興趣與主動性，增強思政教育成效。

3.增強了學生的自主學習和信息篩選能力

在圈層化新聞消費的環境中，學生需要面對大量的信息，并從中篩選出有價值的內容。這一過程能夠鍛煉學生的自主學習能力和信息篩選能力，使他們學會如何在紛繁復雜的信息中辨別真偽。對于不同新聞圈層中接觸到的各種觀點和信息，需要學生自己去分析和判斷哪些是有價值的、哪些是誤導性的，以增強他們的信息敏感性與判斷力。

（二）消極方面的影響

1.可能導致學生視野狹窄，觀念片面

在圈層化新聞消費的環境中，“高職學生因種種主客觀原因，更易沉浸在網絡圈層之中?！雹趯W生通常只注重符合自身興趣、觀點的資訊，容易陷入信息繭房。這種信息過濾機制使得他們難以接觸到不同的觀點和全面的信息，導致視野狹窄，對事物的認識和判斷缺乏全面性和客觀性，可能會對與自己觀點不同的信息產生抵觸和排斥心理，不愿意接受新的觀念和挑戰，從而限制了他們的思維發展和觀念更新。

2.可能干擾學生的價值觀判斷

圈層化新聞消費中，由于信息傳播的相對封閉性和缺乏有效監管，一些不良信息如虛假新聞、低俗內容、極端言論等可能會在圈層內傳播。這些不良信息有可能會對學生的價值觀產生誤導，削弱他們對正確價值觀的認同和堅守，對思政教育所倡導的正確價值觀產生懷疑和動搖，給思政教育成效造成不利影響。

3.可能削弱主流價值的引領作用

在圈層化的新聞消費中，不同的圈層可能會形成各自獨特的價值取向和輿論氛圍。當這些小眾的價值觀念在圈層內得到強化和傳播時，可能會與主流價值觀產生沖突，從而削弱主流價值在學生中的引領作用。引發“主體失語、調控失靈、認同失范等效度危機”，③學生若過多地沉溺于某一圈層文化之中，可能會忽視主流媒體所傳遞的正能量和積極信息，從而影響其對于社會主義核心價值體系的理解與實踐。

三、圈層化新聞消費視域下高職學生思政教育的發展路徑

針對新情況，“高校思想政治教育工作者應建立有效的溝通機制，嘗試進行圈層滲透；培育優質網絡圈層，提高學生的理性思維能力?！雹転榇?，需要在以下幾個方面加強努力。

（一）更新教育理念

1.樹立以學生為中心的職業教育理念

把教與學的平等地位貫穿在思政教育的全過程，以學生為主體，根據學生的特點和需求設計教學內容和教學方法。可以是老師根據學期教學要點給出若干主題，學生以五人為小組單元自主組合，每個小組選擇不同的主題，在課后進行資料查詢和討論并形成結論報告，在進入每個教學要點的第一堂課讓研究相應主題的小組代表上臺講解研究報告；教學實施過程中，教師要鼓勵學生積極參與課堂討論，鼓勵學生敢于表達和提出自己的見解和觀點，讓學生有充分的表達機會。第二階段才是教師對學生的問題和困惑進行解答和指導，通過培養學生的創新思維和自主學習能力，幫助學生建立學習自信，為學生提供個性化的學習指導和支持，讓每個學生都能在思政教育中得到收益和能力提升。

2.強化開放包容的教育觀念

引導學生認識到不同觀點和文化的價值，培養他們的多元思維和全球視野。組織跨專業、跨院系、跨文化的交流活動，讓學生在交流中拓寬視野，學會從不同角度思考問題。教師在教學中不僅要傳授思政理論知識，還要引導學生關注不同文化、不同思想之間的差異和共同點。在課堂教學中，引入多元文化的案例和素材，讓學生進行分析和討論，培養他們的跨文化溝通能力和包容心態。通過這些方式，幫助學生打破思維定式，培養他們開放、包容的心態，更好地適應全球化時代的發展需求。

3.培養終身學習的教育理念

在教學中教師須注重培養學生的學習方法和思維能力，讓他們具備自我學習和自我提升的能力，要引導學生樹立終身學習的觀念，讓他們明白思政學習不僅僅局限于校園和課堂，而是貫穿于整個人生歷程。通過培養學生的自學能力和關心時政的習慣，使他們在走向社會后依然能夠持續提升自己的思想政治素質，學校可以建立校友網絡，“再造圈層”，⑤邀請已經畢業的學生分享他們在工作和生活中如何持續學習和應用思政知識，為在校學生樹立榜樣。

（二）優化教育內容

1.結合熱點新聞和學生關注的話題

緊密關注社會熱點新聞和學生普遍關心的話題，將其及時引入思政教育課堂。教師可以引導學生運用所學的思政理論知識對這些話題進行深入分析和討論，培養他們獨立思考和分析問題的能力。這樣既增強了思政教育的時效性和吸引力，還可以促使學生將理論知識與實際生活相結合，訓練學生運用思政理論解決實際問題的能力，讓他們在探討中深入理解這些問題背后的思政原理，如可持續發展觀、社會公平正義原則、創新驅動發展戰略等，培養學生的公民意識和社會責任感。

2.增強教育內容的針對性和實用性

在教學中，通過真實的職業案例分析，向學生傳授誠信、敬業、責任等價值觀在職業成功中的關鍵作用?？梢匝垉炐愕穆殬I人士走進課堂，分享他們在工作中的親身經歷和心得體會，讓學生更加直觀地感受職業素養的重要性。

3.融入地方文化和校本特色

充分挖掘和利用地方文化資源，將其融入思政教育內容中，使學生在熟悉的文化背景中更好地理解和接受思政教育。同時，結合學校的辦學特色和校園文化，開發具有校本特色的思政教育課程和活動?？梢詫數氐臍v史名人、傳統文化、紅色資源等引入思政課堂，讓學生了解家鄉的文化底蘊和革命傳統，增強他們的文化自信和愛國情懷。對于具有行業特色的高職院校，可以結合行業發展歷程和行業精神，開展針對性的思政教育活動。

（三）創新教育方法

1.運用情境教學法

根據教學內容創設真實或模擬的情境，如模擬法庭、商務談判等，可以運用角色扮演、案例分析、實地考察等多種形式，讓學生在具體情境中感受和理解思政教育的內容。通過這種方式，使抽象的理論知識變得生動具體，增強學生的代入感和參與度。學?？梢詫⒄n堂搬入企業，組織學生到企業進行實地考察，了解企業的生產經營和管理過程，分析其中涉及的思政問題，如企業的社會責任、員工的職業道德等。

2.開展項目式學習

以項目為導向，讓學生通過完成一個具體的項目來學習思政知識和培養相關能力。在項目學習中，教師要給予學生充分的自主權和指導，讓學生在自主探究和合作學習中完成調查研究、制定方案、組織實施等環節，在項目完成后，組織學生進行成果展示和反思總結，讓他們分享在項目實施過程中的經驗和體會，進一步深化對思政知識的理解和應用。

3.引入游戲化教學

將游戲元素融入教學中，增加學習的趣味性和吸引力。設計一些與思政教育相關的競賽游戲，把教學內容融合在游戲的競爭和合作中，培養學生的團隊精神和規則意識?？梢圆捎镁€上線下相結合的方式開展游戲化教學，如利用在線教育平臺開發思政教育游戲，或者在課堂上組織線下的游戲活動，通過設置游戲獎勵機制，激勵學生積極參與并主動學習，創造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在游戲化教學中學習領會思政知識。

（四）加強教師隊伍建設

1.提高教師的專業素養

建立教師定期參加思政教育培訓和學術研討活動制度，鼓勵教師持續知識更新，提高教學能力和理論水平。加強教師對信息技術的掌握和運用能力培訓，如在線教學平臺的使用、多媒體課件制作等，使其能夠更好地運用新媒體開展教學。學校可以定期組織教師參加思政教育領域的專家講座、學術會議等，讓教師了解最新的研究成果和教學方法。

2.增強教師的媒介素養

使教師能夠敏銳地識別和篩選網絡信息，引導學生正確看待和使用圈層化新聞。教師要關注網絡熱點事件和話題，分析其中的思政元素和價值導向，引導學生正確看待網絡輿論。同時，教師要熟練掌握微信、微博、抖音等新媒體平臺的使用方法，與學生建立良好的互動關系，及時解答學生的問題和困惑。通過新媒體平臺，教師還可以發布與思政教育相關的內容，引導學生進行思考和討論。

3.提升教師的教育教學能力

組織教師開展教學觀摩、教學反思等活動，促進教學經驗的交流和分享。鼓勵教師創新教學方法，結合學生特點和需求設計個性化的教學方案。定期開展教學觀摩活動。讓教師互相聽課、評課，學習他人的教學優點和創新之處。組織教學反思研討會，讓教師分享自己在教學過程中的成功經驗和不足之處，共同探討改進的方法和策略。學校還可以建立教學資源共享平臺，讓教師分享自己的教學課件、教學設計等資源，促進教師之間的合作與交流。

（五）營造良好教育環境

1.加強校園文化建設

營造積極向上、富有正能量的校園文化氛圍，通過舉辦各類文化活動、主題講座等，傳播正確的價值觀念。開展思政主題的演講比賽、與專業實訓結合的校園文化節等活動，激發學生的興趣和參與度。在校園文化建設中，可以充分利用校園廣播、校園LED屏、宣傳欄、校報等多種渠道，宣傳思政教育的重要性和成果。

2.規范網絡平臺管理

建立健全校園網絡管理制度，加強對網絡信息的審核和監管，為學生提供優質的思政教育內容。加強與網絡服務提供商的合作，提高校園網絡的速度和穩定性，為學生獲取思政教育資源提供便利。此外，學?？梢蚤_發自己的思政教育網絡平臺，整合優質的教學資源，如在線課程、教學視頻、學習資料等，供學生自主學習和交流。

總之，相關行為主體“應積極‘入圈’把握學生的思想脈絡，‘破圈’拓新學生視野，進而‘造圈’營造良好的教育環境提升思政教育效能”⑥。

參考文獻：

①李明德、王晴：《“圈層化”傳播中主流媒體新聞生產范式研究》，《新聞戰線》 2024年第1期。

②③⑥洪瑤：《網絡“圈層化”背景下高職思政教育效度消解與紓困路徑研究》，《秦智》2024年第3期。

④劉君琳：《高校網絡“圈層化”現象的治理路徑》，《黎明職業大學學報》2024年第3期。

⑤陳志勇：《“圈層化”困境：高校網絡思想政治教育的新挑戰》，《思想教育研究》2016年第5期。

【責任編輯：韓勇】

*本文系2023年度湖南省教育科學“十四五”規劃青年資助專項課題“智媒時代圈層化新聞消費對高職學生思政教育的影響與干預研究”（課題編號：XJK23QZY003）的階段性成果。