高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)研究

摘 "要：加強(qiáng)課程思政建設(shè)是高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。由于我國高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在培養(yǎng)方案設(shè)置、師資隊(duì)伍構(gòu)成和課程教學(xué)內(nèi)容等方面的特殊性，實(shí)施課程思政建設(shè)存在一定的現(xiàn)實(shí)阻礙。通過優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)置、做好課程思政建設(shè)的總體規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提升師資水平、充分發(fā)揮教師主體性作用，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施全過程課程思政建設(shè)等舉措，探索推進(jìn)課程思政建設(shè)的多元路徑，切實(shí)提高經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；課程思政；立德樹人；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G641 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）06-0022-05

Abstract： Strengthening the ideological and political education in courses ofeconomics and management majors in Sino-foreign cooperative education projects is the fundamental task of implementing moral education and talent cultivation in universities. Due to the particularity of the training program， faculty composition， and course teaching content of Sino-foreign cooperative education projects in the field of economics and management majors in Chinese universities， there are practical obstacles ofthe implementationof ideological and political education. By optimizing the training program settings， making overall plans and system designs for curriculum ideological and political construction， improving the quality of teaching staff， fully leveraging the subjectivity of teachers， improving classroom teaching design， implementing the whole process of curriculum ideological and political construction to explore multiple paths to promote curriculum ideological and political construction， we can effectively improve the talent cultivation quality of Sino-foreign cooperative education projects in economics and management majors.

Keywords： Sino-foreign cooperative education; course ideology and politics; fostering character and civic virtue; talent cultivation; training program

2020年教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中將全面推進(jìn)課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，為新時(shí)期高等學(xué)校課程思政建設(shè)指明了方向。中外合作辦學(xué)是有關(guān)行政機(jī)關(guān)依據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》及其實(shí)施辦法依法審批的一種教育活動(dòng)[1]，分中外合作設(shè)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作舉辦項(xiàng)目?jī)煞N形式。黨的二十屆三中全會(huì)提出，“推進(jìn)高水平教育開放，鼓勵(lì)國外高水平理工類大學(xué)來華合作辦學(xué)”[2]。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是中外合作辦學(xué)中最為常見的形式，是推進(jìn)我國高水平教育對(duì)外開放和教育國際化發(fā)展的重要抓手，在滿足社會(huì)公眾的國際化教育需求方面發(fā)揮了重要作用。然而，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在培養(yǎng)方案設(shè)置、師資隊(duì)伍構(gòu)成、課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生源構(gòu)成等方面的特殊性，導(dǎo)致其課程思政建設(shè)存在一定的現(xiàn)實(shí)困境。根據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺(tái)查詢到的信息，截至2024年5月24日，我國正在招生的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目共有1 037個(gè)，其中經(jīng)管類項(xiàng)目約占18.7%，是中外合作辦學(xué)模式應(yīng)用最廣的專業(yè)領(lǐng)域之一。高校經(jīng)管類專業(yè)是為國家培養(yǎng)經(jīng)管類人才的重要陣地，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義，也是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者融為一體，提升經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然舉措。對(duì)該問題的研究有助于厘清當(dāng)前我國經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境和推進(jìn)對(duì)策，對(duì)于提升我國經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，貫徹落實(shí)二十屆三中全會(huì)教育高水平對(duì)外開放的決定具有重要意義。

一 "高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的必要性

（一） "課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本。黨的二十大報(bào)告深刻指出，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”。二十屆三中全會(huì)提出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。”全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是我國高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是夯實(shí)中國式現(xiàn)代化教育根基的重要任務(wù)。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這對(duì)各類課程課堂教學(xué)提出了更高的要求，除了講授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力外，還要發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)的育人功能。

2020年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，進(jìn)一步從規(guī)范性維度明確了課程思政在立德樹人任務(wù)中的重要地位。目前在我國開設(shè)的經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、物流管理、旅游管理和市場(chǎng)營銷等專業(yè)類別，上述專業(yè)是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類和管理類畢業(yè)生的重要陣地。培養(yǎng)具備政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)和道德修養(yǎng)的經(jīng)管類畢業(yè)生是高校經(jīng)管類合作辦學(xué)項(xiàng)目落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。而要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，單靠思政課以及單靠專業(yè)課都是難以實(shí)現(xiàn)的，必須要實(shí)現(xiàn)思想政治課和專業(yè)課課程思政的協(xié)同育人[3]才能達(dá)到，在高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中推行課程思政建設(shè)是落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之義。

（二） "課程思政建設(shè)是推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

改革開放初期，我國中外合作辦學(xué)開始起步，這一時(shí)期，中國人民大學(xué)與美國合作舉辦的“福特班”，天津財(cái)經(jīng)學(xué)院與美國合作舉辦的長城國際工商管理碩士（IMBA）學(xué)位教育項(xiàng)目等都是我國早期中外合作辦學(xué)的成功案例[4]。歷經(jīng)40多年的發(fā)展，我國中外合作辦學(xué)的政策不斷調(diào)整和完善，逐漸引導(dǎo)我國中外合作辦學(xué)步入高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展時(shí)期。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[5]，提出“開創(chuàng)教育對(duì)外開放新格局”的戰(zhàn)略任務(wù)，并提升將中外合作辦學(xué)質(zhì)量作為開創(chuàng)教育對(duì)外開放新格局的重要舉措之一，這為新時(shí)期我國中外合作辦學(xué)項(xiàng)目以高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向的建設(shè)路徑指明了方向。

對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量評(píng)價(jià)是多方面的，落實(shí)課程思政建設(shè)情況應(yīng)是評(píng)價(jià)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》中明確指出，“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照中國對(duì)同級(jí)同類教育機(jī)構(gòu)的要求開設(shè)關(guān)于憲法、法律、公民道德、國情等內(nèi)容的課程”，在國務(wù)院頒布的《中外合作辦學(xué)評(píng)估方案（試行）》中，也將是否開設(shè)了必要的國情課程和實(shí)踐活動(dòng)等作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。以上關(guān)于中外合作辦學(xué)的規(guī)范性文件中雖未直接提及課程思政建設(shè)的內(nèi)容，但可引伸出課程思政建設(shè)在提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量中的重要作用。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的本質(zhì)是教育項(xiàng)目，教育的根本在于立德樹人。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)主要研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展中宏、微觀環(huán)節(jié)的資源配置和決定制定，管理類專業(yè)則主要研究組織和管理活動(dòng)，經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是滿足當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟悉國際商務(wù)流程和跨文化交流的經(jīng)管類人才需求的重要陣地，也是培養(yǎng)企業(yè)管理者和決策者的重要途徑。經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否具有政治認(rèn)同、職業(yè)道德、法治意識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)等綜合素養(yǎng)應(yīng)是衡量項(xiàng)目辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三） "課程思政建設(shè)是提升中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要措施

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的核心使命。依照馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。抓好課程思政建設(shè)是發(fā)揮高校育人功能，提升經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中提出“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”[6]。《易經(jīng)》有云，“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。一個(gè)高素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該具備一定的思想情懷和素質(zhì)修養(yǎng)。青年學(xué)生只有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能將個(gè)人的發(fā)展與國家社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系。而所培養(yǎng)學(xué)生是否具有上述思想情懷和素質(zhì)修養(yǎng)則是衡量高等學(xué)校立德樹人成效的重要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

依照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》中確定的“擴(kuò)大開放、規(guī)范辦學(xué)、依法管理、促進(jìn)發(fā)展”的中外合作辦學(xué)工作方針，我國經(jīng)管類合作辦學(xué)項(xiàng)目在吸收引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源、提升我國高校全球影響力[7]的同時(shí)也面臨多元文化和價(jià)值觀滲透的風(fēng)險(xiǎn)。在此情況下，思想政治工作的重要性尤為凸顯。因課制宜，打造專業(yè)課程思政教學(xué)模式，是構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，使得各類課程與思想政治理論課同向而行，實(shí)現(xiàn)育人新格局的重要手段。《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》[8]中指出，要“堅(jiān)持把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”，并且要“把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。為了提升經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)課程思政建設(shè)。

二 "高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)方案中引進(jìn)大量外方課程，且授課教師多由外籍教師以及有海外留學(xué)生活經(jīng)歷的教師擔(dān)任，這導(dǎo)致合作辦學(xué)項(xiàng)目在實(shí)施課程思政建設(shè)過程中面臨來自于培養(yǎng)方案設(shè)置和師資隊(duì)伍構(gòu)成等方面的現(xiàn)實(shí)困境。同時(shí)，與理工類專業(yè)的合作辦學(xué)項(xiàng)目相比，經(jīng)管類合作辦學(xué)項(xiàng)目授課內(nèi)容更為開放、靈活和多元，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中面臨多元文化和價(jià)值觀碰撞乃至滲透的風(fēng)險(xiǎn)。培養(yǎng)方案設(shè)置、師資隊(duì)伍構(gòu)成以及課堂教學(xué)內(nèi)容等方面的現(xiàn)實(shí)困境共同制約了高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的走深向?qū)崱?/p>

（一） "培養(yǎng)方案設(shè)置

依據(jù)《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》及其實(shí)施條例的有關(guān)規(guī)定，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目需滿足下列要求，一是引進(jìn)的外方課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程的三分之一以上；二是引進(jìn)的外方專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目核心課程的三分之一以上；三是外國教育機(jī)構(gòu)教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程的門數(shù)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程的三分之一以上；四是外國教育機(jī)構(gòu)教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上。為滿足上述四個(gè)“三分之一”要求，經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目培養(yǎng)方案中大量引入外方合作高校課程。以青島理工大學(xué)商學(xué)院與瑞士西北應(yīng)用科學(xué)與藝術(shù)大學(xué)商學(xué)院合作設(shè)立的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)為例，該項(xiàng)目培養(yǎng)方案中設(shè)置了超過三分之一的外方課程，如管理會(huì)計(jì)、跨文化交流、市場(chǎng)營銷學(xué)、銀行與金融科技、金融市場(chǎng)學(xué)和項(xiàng)目管理等，這些課程主要由來自于瑞士西北應(yīng)用科學(xué)與藝術(shù)大學(xué)的教師和青島理工大學(xué)自主招聘的外籍教師授課，授課中一般使用外國原版教材或者瑞士高校教師所編寫的講義。

課程建設(shè)是課程思政建設(shè)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。課程內(nèi)容是課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。然而，引進(jìn)外方高校課程內(nèi)容一般基于外方國情、教育體系、文化傳統(tǒng)等方面內(nèi)容設(shè)計(jì)。盡管在授課前，中方高校一般會(huì)就授課內(nèi)容與外方高校派教師或者自行招聘的外籍教師進(jìn)行溝通，對(duì)外籍教師授課內(nèi)容進(jìn)行審核。但大多數(shù)情況下，外籍教師所授內(nèi)容可能難以直接提煉出與我國國情相適應(yīng)的課程思政元素。盡管各國教育體制中都有一些共性的關(guān)于職業(yè)道德、道德情操的內(nèi)容，但總體而言，引進(jìn)外方課程不利于中國特色社會(huì)主義、中國夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國憲法法治意識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)等課程思政內(nèi)容的提煉和挖掘。

（二） "師資隊(duì)伍構(gòu)成

師資隊(duì)伍是課程思政建設(shè)的“主力軍”。經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的師資由外籍教師和中方教師兩部分組成。而外籍教師又可劃分為兩種類型，一是由中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的外國合作高校直接選派的教師，二是由國內(nèi)高校自行招聘的老師。兩種類型的外籍師資在培養(yǎng)學(xué)生的國際化格局、全球化視野和跨文化溝通交流能力方面起到了積極作用。但外籍教師在成長環(huán)境、教育背景、個(gè)人信仰等方面與中方教師存在較大的差異，導(dǎo)致經(jīng)管類合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生面臨差異化的生活方式、價(jià)值觀念乃至意識(shí)形態(tài)沖擊的風(fēng)險(xiǎn)，難以實(shí)現(xiàn)我國課程思政建設(shè)過程中全員、全方位、全過程育人的目標(biāo)。仍以青島理工大學(xué)商學(xué)院與瑞士西北應(yīng)用科學(xué)與藝術(shù)大學(xué)商學(xué)院合作設(shè)立的財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)為例，該項(xiàng)目的授課教師既有來自于瑞士學(xué)校的教師，也有青島理工大學(xué)自行招聘的外籍教師，外籍教師的國籍涵蓋瑞士、英國、美國、德國、韓國和波蘭等多個(gè)國家。這些外籍教師與中方教師在生活背景、授課風(fēng)格方面存在較大差異，來自于不同國家的外籍教師間也存在宗教信仰、價(jià)值觀念等方面的分歧，使得項(xiàng)目學(xué)生面臨多元文化的沖擊。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)專業(yè)課程“要在課程教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系。要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)”。經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在進(jìn)行課程思政建設(shè)中同樣需要遵守上述原則。然而，盡管國內(nèi)高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在聘用外籍教師前會(huì)對(duì)其思想政治素養(yǎng)、道德情操、個(gè)人信仰等方面進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，但外籍教師的價(jià)值觀、世界觀、人生觀受到其來源國家和成長環(huán)境的影響，難免出現(xiàn)與我國經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)不一致的情況。在此背景下，外籍教師可以從職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃等角度開展課程思政建設(shè)。然而，課程思政的建設(shè)是潤物細(xì)無聲的過程，很大程度上需要一定的師生交流和情感作為基礎(chǔ)。受授課時(shí)間和授課語言影響，外籍教師與學(xué)生間的交流大多數(shù)局限于課堂授課內(nèi)容，較難形成中國傳統(tǒng)意義上亦師亦友的師生關(guān)系，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、生活學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行指導(dǎo)的情感基礎(chǔ)。

（三） "課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道。課程思政的實(shí)施并不是簡(jiǎn)單地把課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素進(jìn)行相加，而是在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生整合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程育人的效果。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思政隱性浸潤的作用，需在課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。然而，目前來看，經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在課堂教學(xué)內(nèi)容方面存在諸多阻礙課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境，一是所用教材多為外國原版教材，缺少中國情境和中國語境，難以依托教材設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容；二是至少三分之一的課程實(shí)行全英文授課或者中英雙語授課，難以達(dá)到純中文教學(xué)情境下的課程思政實(shí)施效果；三是課堂講授具有隨機(jī)發(fā)揮性，部分教師難以掌握課程思政內(nèi)容的融入時(shí)機(jī)；四是中方課程和外方課程協(xié)同融合不足[9]，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱上，中外雙方教師存在一定的分歧。

樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義、愛國主義理想信念是跨文化背景下經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目開展課程思政的首要目標(biāo)。在外籍教師承擔(dān)的部分專業(yè)課程難以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的情況下，中方教師擔(dān)任的課程成為經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的主陣地。2017年，教育部提出“十大育人”體系，其中將課程育人作為提升高校思想政治工作質(zhì)量的主渠道。將思政元素巧妙嵌入專業(yè)課教學(xué)是課程思政建設(shè)的重點(diǎn)[10]。然而，中方教師在進(jìn)行專業(yè)課程思政教學(xué)的過程中也面臨一些難點(diǎn)。其中最主要的是合作辦學(xué)學(xué)生學(xué)情與非合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生有所區(qū)別，合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生每天需要面對(duì)來自于中西方不同授課風(fēng)格的教師，青年學(xué)生往往面臨價(jià)值觀念、生活方式乃至意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的多元輸入，如果較為生硬地融入課程思政內(nèi)容往往起不到良好的效果。除此之外，中方教師擔(dān)任的課程間尚未就課程思政建設(shè)形成系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計(jì)，課程間未實(shí)現(xiàn)協(xié)同配合，這也在一定程度上阻礙了課程思政效果的發(fā)揮。

三 "高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的對(duì)策措施

（一） "優(yōu)化培養(yǎng)方案，做好總體規(guī)劃與系統(tǒng)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)方案是高校組織教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)資源分配及有關(guān)工作的基本依據(jù)。貫徹OBE教育理念，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)統(tǒng)籌優(yōu)化課程體系和課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得思想政治理論課與其他各類課程之間，專業(yè)課程模塊內(nèi)部各門課程之間、中方課程與外方引進(jìn)課程之間形成協(xié)同互補(bǔ)效應(yīng)，為經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

1 "各類課程協(xié)同搭建課程思政內(nèi)容體系

經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程體系一般由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐類課程組成。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐類課程在貫徹培養(yǎng)目標(biāo)過程中起到不同的作用。應(yīng)結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相互協(xié)同配合的課程思政教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)管類中外合作辦學(xué)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程一般包括數(shù)學(xué)類課程、思政類課程、通識(shí)類課程等，其中思政類課程在落實(shí)立德樹人任務(wù)中處于關(guān)鍵核心地位，在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面起到重要作用。通識(shí)類課程旨在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和藝術(shù)修養(yǎng)。專業(yè)課程一般包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)相關(guān)的各類課程。應(yīng)重點(diǎn)根據(jù)經(jīng)管類各學(xué)科專業(yè)的特色，深度挖掘并提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含能夠?qū)W(xué)生起到正面引導(dǎo)作用的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐類課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力，對(duì)于提升學(xué)生的能力水平和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。

2 "中方課程與引進(jìn)課程從不同維度助力課程思政建設(shè)

圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所設(shè)定的課程思政目標(biāo)，中方課程和外方課程應(yīng)在協(xié)同互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，基于不同課程的特點(diǎn)和知識(shí)體系，深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的課程思政元素。中方課程重點(diǎn)圍繞所講授專業(yè)知識(shí)，從政治認(rèn)同、家國情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等維度，深入挖掘課程中蘊(yùn)含的相關(guān)思政元素，通過與時(shí)政新聞、傳統(tǒng)典籍、優(yōu)秀典型人物事跡相結(jié)合的形式，在課前導(dǎo)入、課堂授課、課后延伸等環(huán)節(jié)中引入課程思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考相關(guān)的思政元素。外方課程則依據(jù)所講授課程的實(shí)際情況，重點(diǎn)從文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、跨文化交流與比較等維度引入與所授課程相關(guān)的思政內(nèi)容。

（二） "提升師資水平，充分發(fā)揮教師主體性作用

師資隊(duì)伍是課程思政建設(shè)的主力軍和關(guān)鍵因素。在高校經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮中方教師的主體作用，并引導(dǎo)激勵(lì)外籍教師參與其中。通過將課程思政建設(shè)與考核、激勵(lì)等環(huán)節(jié)掛鉤的形式切實(shí)提高每一位教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

1 "強(qiáng)化中方教師在合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)中的主體作用

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的中方授課老師面臨比非合作辦學(xué)專業(yè)授課老師更大的課程思政任務(wù)。基于此，必須全面提升中方教師的課程思政建設(shè)意識(shí)和能力。首先，中方教師必須增強(qiáng)育人主體意識(shí)，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)，使得專業(yè)教育和思政教育同頻共振；其次，中方教師應(yīng)自覺提升自身思想政治素養(yǎng)，以身作則進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法律知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過言傳身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響；再次，中方教師應(yīng)積極提升課堂思政教學(xué)能力，課堂授課內(nèi)容是課程思政的基本載體，中方教師應(yīng)結(jié)合所授課程內(nèi)容和特點(diǎn)，系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，圍繞對(duì)我國社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤下的家國情懷和文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)和道德修養(yǎng)等思政要點(diǎn)對(duì)所授課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。

2 "引導(dǎo)外籍教師積極參與合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)

引導(dǎo)外籍教師參與課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在于增強(qiáng)他們對(duì)我國課程思政建設(shè)目標(biāo)的認(rèn)同。這就需要在外教的選聘、考核、培訓(xùn)等多環(huán)節(jié)系統(tǒng)施策。首先，在外教選聘環(huán)節(jié)對(duì)其政治立場(chǎng)、價(jià)值取向、思想觀念等進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，篩選出尊重、認(rèn)同我國制度、文化、傳統(tǒng)的外籍教師；其次，在外籍教師聘用期內(nèi)，通過組織座談、實(shí)地參觀等形式，讓外籍教師切身感受到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)所發(fā)生的變化，通過潛移默化的影響，讓外籍教師感受到我國的發(fā)展現(xiàn)狀；再次，在考核中嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)一票否決制度；最后，發(fā)揮中方助教作用，在與外籍教師協(xié)商確定授課內(nèi)容過程中引導(dǎo)外籍教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、法治意識(shí)、生涯規(guī)劃等方面的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。

（三） "完善課堂教學(xué)，實(shí)施全過程課程思政建設(shè)

課堂教學(xué)是育人的最主要過程。通過完善教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系和進(jìn)行教學(xué)反思等手段，將思政理念全方位、全過程融入課堂教學(xué)，實(shí)施課前—課中—課后全過程課程思政建設(shè)，有效提高課程思政育人的質(zhì)量和效率。

1 "完善課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合經(jīng)管類中外合作辦學(xué)各專業(yè)課程的知識(shí)體系和已經(jīng)提煉出來的思政內(nèi)涵，通過完善教學(xué)設(shè)計(jì)精心設(shè)置教學(xué)過程中的思政切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容和課程知識(shí)的無縫鏈接，避免教學(xué)過程中思政內(nèi)容的生硬引入。結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例、典型人物、影視作品等學(xué)生易于接受的形式，采取啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)和問題導(dǎo)向教學(xué)等方式將思政元素與恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從而將思政元素潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生。

2 "豐富課程思政教學(xué)手段

課程思政建設(shè)卓有成效的關(guān)鍵在于課程思政元素能夠引起學(xué)生的知識(shí)共鳴、思想共鳴和價(jià)值共鳴。通過調(diào)查問卷、座談會(huì)、與學(xué)生交流等方式了解學(xué)生所思所想，并在課程實(shí)施過程中保持良好溝通，是引起共鳴的基礎(chǔ)。在數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生每天都能接收到巨量信息，利用數(shù)字技術(shù)模擬生活場(chǎng)景、歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)所需認(rèn)知的思政元素產(chǎn)生真實(shí)的情感連接是一種行之有效的方式。在期末考試和平時(shí)考核中，將課程思政元素融入考核內(nèi)容中，綜合考察學(xué)生的知識(shí)能力和思想表現(xiàn)；在課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)中體現(xiàn)思政目標(biāo)達(dá)成度。

3 "進(jìn)行課程思政教學(xué)反思

經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、持續(xù)性工程，需要不斷進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)改進(jìn)。這就需要任課教師課后對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課堂表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行整體復(fù)盤，反思課程思政融入教學(xué)活動(dòng)的短板，從而改進(jìn)教學(xué)、提升課程思政教學(xué)質(zhì)量。

四 "結(jié)束語

新發(fā)展形勢(shì)下，經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目面臨新的發(fā)展環(huán)境。新發(fā)展環(huán)境下，課程思政建設(shè)是提高我國經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新動(dòng)能，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。在跨文化背景下，通過優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)置、提升師資水平、完善課堂教學(xué)等方式全員、全過程、全方位系統(tǒng)提升經(jīng)管類中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程思政建設(shè)質(zhì)量。這對(duì)于教育國際化背景下引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義、愛國主義理想信念和遠(yuǎn)大人生理想具有重要作用，能夠有效推動(dòng)課堂教學(xué)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)功能的多效統(tǒng)一。

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