航空航天特色產教融合型課程建設探索

摘 "要：產教融合將有效促進人才鏈、產業鏈和教育鏈的高效銜接，提高人才培養質量。該文以南京航空航天大學高級質量管理與實踐課程為例，簡述航空航天特色產教融合課程的建設思路，探索質量人才培養供給側改革，進而從課程資源建設、教學改革、教學評價三個維度介紹具體措施。課程改革成效明顯，打造“理論講授-實踐案例-創新區科研能力訓練-企業實習實踐”融合式教學平臺，提升學生創新和實踐能力。

關鍵詞：產教融合；質量與可靠性；教學改革；“雙師”型教學團隊；企業課程

中圖分類號：G642 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0031-04

Abstract： The integration of industry and education will effectively promote the efficient connection of the talent chain， the industrial chain and the education chain， and improve the quality of talent training. Taking the course Advanced Quality Management and Practice of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics as an example， this paper briefly describes the construction ideas of the industry-education integration course with aerospace characteristics， and explores the supply-side reform of quality talent training. Then， specific measures were introduced from three dimensions： curriculum resource construction， teaching reform and teaching evaluation. The curriculum reform has achieved remarkable results， and an integrated teaching platform of \"theoretical teaching-practical cases-scientific research ability training in innovation zone-enterprise internship practice\" has been created to improve students' innovation and practical ability.

Keywords： the integration of industry and education; quality and reliability; pedagogical reform; dual-teacher teaching team；enterprise courses

2023年6月，國家發展改革委、教育部等8部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，旨在統籌解決人才培養和產業發展“兩張皮”問題，推動職業教育產教融合高質量發展。2017年《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》中也強調深化產教融合、推進校企合作。為促進人才鏈、產業鏈、教育鏈的有效銜接，高效聯動，產教融合育人模式越來越受到高校重視。其中，產教融合型課程建設是該模式的核心和關鍵。目前，不少高校已經在探索產教融合型課程建設。周松等[1]從教學資源、教學組織和教學評價三個方面介紹了機械設計產教融合課程建設。李建華等[2]探索了健康大數據專業產教融合課程體系建設。蔡小春等[3]認為加強產教融合課程教學是構建全日制專碩特有課程體系的關鍵，總結出上海交通大學的四條實踐路徑：企業單獨開課、校企聯合授課、企業授課和國際產學研合作課程。馬麗娟[4]針對校企合作開發課程所存在的問題，如重視程度不夠、缺乏實效、存在阻力等，給出了具體的課程開發策略。尹慧慧等[5]指出，需從多元化考評機制、多角色評價體系、提高課程產品關聯度等方面，創新產教融合機制下課程考評策略。劉世宇等[6]以品牌策劃課程為例，介紹了產教融合課程建設的思路、教學內容、教學活動和考核方法設計等。梁淑軒等[7]針對產教融合背景下案例教學應用存在的典型問題，從案例庫建設、案例教學活動的組織與安排、課后反思等幾個維度進行了探討。

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》指出，要加快推進制造強國和質量強國戰略建設，深入實施質量提升行動。高質量與高可靠性是航空航天復雜裝備產品的基本要求。培養質量與可靠性領域的高素質與復合型人才，將為實施質量強國戰略以及航空航天裝備研制質量管理提供人才支撐。考慮到質量與可靠性課程在質量人才培養方面發揮的基礎作用，其建設備受重視。鄭玉彬等[8]將探索性研究方法引入質量管理與可靠性，探索教學理念轉變、課程教學方案設計以及學生成績考評和教學質量持續改進機制。魏星等[9]基于工作過程系統化方法對質量管理與可靠性進行開發。質量與可靠性管理課程呈現交叉性、操作性和開放性，理論與實踐結合緊密[9]。童敏慧等[10]以質量管理課程教學為研究對象，從知識、實踐和方法角度構建了“理論教學—案例教學—實習（實踐）教學—創新教學”的教學模式，指出了教師所需的知識體系，實踐能力，以及相應的教學方法。產教融合型課程建設有助于提升學生創新和實踐能力，提高教學效果。本文以南京航空航天大學高級質量管理與實踐課程為例，介紹產教融合型課程建設思路、建設內容、改革措施、教學評價與效果等。

一 "建設總體思路

本課程由航空航天型號“兩總”主講，聯合企業專家和校內教師共同開設，聚焦質量管理國家重大需求和前沿理論，突出復雜裝備質量管理實踐。課程是面向工業工程專業選修課，是國家級一流本科課程、省級在線開放課程的重要支撐和組成部分。課程建設總體思路是依托學校航空、航天和民航“三航”特色，探索質量人才培養供給側改革，不斷推進校企全面合作，構建“產教一體、深度融合”課程新生態。

響應質量強國戰略，面向行業需求，持續完善課程大綱和教學內容。通過調研、訪談復雜裝備企業質量和可靠性領域工程師和企業領導，識別人才需求和發展需求，堅持目標導向，不斷更新和完善教學大綱和內容。

堅持產業教授、行業菁英引領，校內教師協作，課程共擔。聯合來自航天八院、中國商用飛機有限公司、航天一院、航天五院、中國星網集團等單位的一批行業精英，建設了一支專兼結合、技術精湛、業內權威的“雙師”型教師隊伍。

依托江蘇省系統工程學會、中國雙法學會復雜裝備研制管理專業委員會，堅持協同育人，共編教材，共培師資。邀請中國商飛公司供應鏈管理王龍工程師、航天八院陳頂等企業專家，共同編寫新教材。同時，通過課題合作、講座培訓等共同培養合格師資隊伍。

建設海爾合肥海爾電冰箱有限公司、菲尼克斯公司、航天一院等實習基地，以及“質量工程”校示范主題創新區，打造校企協作平臺，為學生實習實踐，提高問題解決能力提供基礎。

二 "教學資源建設

本課程按照“16+16+X”框架進行教學資源建設，其中第一個“16”為校內教師和行業專家的理論授課，中間“16”為型號“兩總”與行業和專家的實踐教學，最后的“X”代表學生在型號兩總和行業專家“課程導師”與校內導師等帶領下開展主題創新區課題研究、企業實習實踐等課外學習活動。通過課前、課堂與課后教學設計實現高級質量管理與實踐產教融合教學目標。教學資源主要圍繞以下四個方面展開。

聯合行業精英，打造“雙師”型教師隊伍。引進航天八院陸志灃副總師，擔任產業教授，同時邀請了南航兼職教授長征八號總師等一批行業精英，建設涵蓋“兩總”和行業專家的“雙師”型教師隊伍，共同改進提升課程大綱。

打造突出復雜裝備質量特性工程理論與實踐的內容體系。本課程內容體系主要分為五大部分：面向復雜裝備研制與運維的質量可靠性基礎理論與方法，面向我國民航大飛機研制實踐的特性工程理論與方法，面向我國運載火箭研制實踐的可靠性工程理論與方法，面向我國低軌衛星星座研制實踐的質量理論與方法，面向戰爭體系與裝備設計實踐的效能、質量理論與方法（圖1）。

圖1 "課程內容體系

凝練科研成果，自編質量管理課程教材。聯合教學團隊發揮理論優勢和實踐特長，及時更新《質量管理》教材。該教材目前已經累計印刷12 500冊，獲批省級“十三五”規劃教材，得到高校教師的一致好評。

借助信息技術，建成數字化資源平臺。教學團隊一方面打造了江蘇省在線開放課程質量管理理論與實踐，已在中國大學MOOC平臺上線，并開課五期，累計受眾達到萬人次。另一方面，依托江蘇省系統工程學會、中國雙法學會復雜裝備研制管理專業委員會，開辦網絡會議、專家講座等形式，向社會大眾宣傳和普及質量可靠性管理知識。

三 "教學改革措施

第一，堅持立德樹人，多措并舉踐行課程思政。依托三航特色，打造“總師課堂”，邀請航空航天研究所的總師們親身講述航空航天質量管理史，通過實際案例培養學生的愛國精神和責任擔當，勉勵學生繼承航天精神，激勵學生勇于奮斗，激發廣大學生投身航天事業的熱情，在中華民族偉大復興中實現人生價值。

第二，建構“四位一體”教學新模式，培養“高階性”思維和創新能力。打造由課程理論教學、實踐專題報告、基地創新訓練和課程思政教學融合的“四位一體”教學新模式，采取課程導師制與學習者“面對面”、傳道授業解惑，邀請總師、專家走進課堂，與學生深度交流質量、可靠性理論與實踐前沿問題，提升學生“高階性”思維和創新能力。

第三，構建獨具特色的教學內容體系，彰顯教學內容的“思政性”與“挑戰性”。對接國家重大需求，引入航空航天裝備研制與運維背景，設計國家重大需求型號項目案例實踐教學，彰顯教學內容的“思政性、方法性、應用性”；邀請“兩總”與行業專家進課堂，介紹前沿熱點問題，聚集復雜裝備質量特性工程理論與一線實踐，突出教學內容的高階性與挑戰性。

第四，打造一體化的課堂與專業實踐平臺，培養創新能力。教學團隊于2016年創立了質量與可靠性主題創新區，目前已成為校級示范主題創新區。截至2023年，已經發布5期創新區項目，共60余項個課題，代表性課題見表1。

依托教學團隊承擔的一批質量與可靠性相關的國家社科重點項目、國家自然基金課題以及航空航天企業委托的橫向課題，指導學生圍繞復雜裝備故障診斷預測、衛星可靠性、大飛機質量管理模式、安全性等研究主題展開課題研究，打造“理論講授-實踐案例展示-創新區科研能力訓練-企業實習實踐”一體化融合式實踐創新平臺。

四 "教學創新

本課程的創新點主要體現在以下幾個方面。

第一，對接國家重大需求，教學內容彰顯“思政性、方法性、應用性”。依托型號“兩總”、行業專家與校內教師承擔的重大課題，面向國家質量強國戰略和重大需求，精心設計教學內容，挖掘時政元素。聚集復雜裝備質量特性工程前沿理論與一線實踐，突出教學內容的高階性與挑戰性。

第二，“兩總”與行業專家進課堂，建立課程導師制，提高學生創新能力。航天八院陸志灃研究員、長征八號總師宋征宇等一批專家，走進課堂，實行課程導師制，搭建“理論講授-實踐案例展示-創新區科研能力訓練-企業實習實踐”一體化融合式實踐創新平臺。代表性授課內容見表2。

第三，產、教、學深度融合，共建課程與教學資源。課程團隊“雙師”型教師隊伍，聚焦“三航”質量與可靠性實踐需求和理論前沿，凝練與革新系列教材。基于科研成果先后編著了能夠體現“重大國防實踐需求”和“研究性教學理念”的《質量管理》系列教材4部，獲評江蘇省“十三五”規劃教材。

第四，圍繞目標、聚焦“三航”特色，創新“一二三四”課程建設新思路。提出了圍繞“一個目標（厚植社會責任感和培養應用能力）、彰顯兩個特征（知識傳授與思想引領相融、知識傳授與應用能力培養并重）、深化三個融合（產業與學校融合，理論與實踐融合、線上與線下融合）、強化四個支撐環節（教學內容、教學方法、實踐體系和評價機制）”的課程建設思路。

五 "教學評價與效果

該課程的考核改變單一的終結性評價方法，突出以能力和素質評價為導向，采取過程考核和結果考核相結合、理論考試和實踐考核相結合的方法。其中理論考核、實踐考核考核兩部分的比例為1∶1。理論部分考核學生對教學中各知識點和知識點的綜合應用的掌握情況以及設計能力。實踐考核主要包括三部分：企業參觀調研+創新區企業問題設計+課程實驗，其考核方式如下。①企業參觀調研與調研報告。組織學生進入“三航”企業參觀，完成企業實踐調研報告，促進課堂教學與“三航”實踐的深度融合。②主題創新區項目設計及研究報告。③課程實驗參與與實驗報告。設計創新性為主導的高水平課程實驗，以實現基本實驗、綜合實驗、創新性實驗、研究性實驗的多層次實驗教學模式，最終實現動手能力、創新思維、科學研究能力和工程應用能力的多方面培養。

教學效果方面，課程自2016年開設以來，已經完整經歷了7個學期，校內學生修讀人數已經超過420人，線上修讀學生近萬人。學生在“挑戰杯”、全國數模競賽等國家級競賽中頻獲大獎；依托主題創新區發表期刊論文10余篇，獲院、校級優秀本科畢業論文5篇；課程教學成果直接應用于國家重大型號項目，多項成果獲國家與省部級獎勵。課程建設項目獲江蘇省教學成果獎高等教育類一等獎。教學團隊與中國商飛，航天一院、五院、八院等國防院所合作項目20余項，成果獲江蘇省、工信部科技進步一等獎。

六 "結束語

本課程旨在打造型號“兩總”與行業專家引領，校內教師和校外專家協作的教學團隊，建立融合產業與學校、科研與教學、線上與線下、理論與實踐、主題創新區與暑期實踐基地等多元化教學要素深度融合的教學資源體系。本文從建設思路、教學資源建設、教學改革措施、教學評價與效果等四個維度簡述了南京航空航天大學高級質量管理與實踐產教融合課程，以期為相關產教融合課程建設提供借鑒和啟發。

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