綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)踐

摘 "要：以資源利用與植物保護(hù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)新要求為導(dǎo)向，以綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)等系列課程教學(xué)為載體，培養(yǎng)“一懂兩愛(ài)”“三農(nóng)”情懷，堪當(dāng)鄉(xiāng)村振興大任的農(nóng)業(yè)高級(jí)人才，依托課程組教師主持或參與的實(shí)踐項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，建設(shè)具有創(chuàng)新活力的教學(xué)案例庫(kù)。通過(guò)開(kāi)展案例教學(xué)實(shí)踐，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)際能力，達(dá)成資源利用與植物保護(hù)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)；案例庫(kù)；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G640 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）06-0047-04

Abstract： Guided by the new requirements for talent cultivation in the field of resource utilization and plant protection and using a series of courses such as Green Pesticide Research and Application Technology as carriers， we aim to cultivate senior agricultural talents with a sense of \"one understanding， two loves\" and \"agriculture， rural areas， and farmers\"， who are worthy of the task of rural revitalization. Based on practical and scientific research projects led or participated in by course teachers， we aim to build an innovative and dynamic teaching case library. Through the practice of case method， we can improve the traditional classroom teaching mode， stimulate students' enthusiasm for innovation and creation， enhance students' ability to use professional knowledge to solve practical problems， and achieve the goal of postgraduate education in resource utilization and plant protection.

Keywords： green pesticide research and application technology; case library; case method; practical teaching; course construction

2015年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》，重點(diǎn)提出專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)需要強(qiáng)化案例教學(xué)，并且規(guī)定將案例教學(xué)模式實(shí)施效果作為專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)評(píng)估的重要指標(biāo)。案例教學(xué)被認(rèn)為是一種行之有效的教育教學(xué)方法[1]，是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）首創(chuàng)，后經(jīng)多年的推廣應(yīng)用，于20世紀(jì)80年代被我國(guó)教育界引入。為提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育教學(xué)質(zhì)量，在碩士研究生課程教學(xué)中開(kāi)始采用案例教學(xué)[2]。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等要求，在特定的教學(xué)情景中，選擇合適的案例，通過(guò)脈絡(luò)連貫理論知識(shí)、原理產(chǎn)生途徑及演替規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生從“已知”到“未知”主動(dòng)探索精神及求知欲，并逐步形成學(xué)生的基本判斷和基本技能的一種教學(xué)模式[3]。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探索研究，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的思維能力、分析能力和決策能力[4-5]。加強(qiáng)案例教學(xué)，是推進(jìn)課程教學(xué)改革、強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)融合的重要手段[6-7]。高質(zhì)量的案例庫(kù)建設(shè)與維護(hù)是案例教學(xué)最基本和最重要的教學(xué)素材保障[8-9]。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以資源利用與植物保護(hù)專業(yè)碩士研究生課程綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)案例庫(kù)建設(shè)為例，簡(jiǎn)要介紹該課程教學(xué)案例的建設(shè)與實(shí)踐過(guò)程。

一 "案例庫(kù)的建設(shè)原則

案例資源庫(kù)是案例教學(xué)實(shí)施的前提和保障，案例資源庫(kù)中是否收集與本課程密切相關(guān)的高質(zhì)量典型案例直接決定著案例教學(xué)效果的好壞。案例資源庫(kù)建設(shè)的總原則，應(yīng)與研究生課程建設(shè)的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度相統(tǒng)一[10]，符合課程本身屬性和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，緊扣課程教學(xué)大綱，與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，充分體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，案例資源庫(kù)的建設(shè)還應(yīng)遵循以下三個(gè)特性。

（一） "案例庫(kù)的規(guī)范性

案例庫(kù)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)不僅要涉及與課程內(nèi)容密切相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，而且需要設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)案例必須具備完整性和規(guī)范性，如案例的組成與架構(gòu)、形式與內(nèi)容相一致，避免個(gè)別特殊案例引起學(xué)生分析理解出現(xiàn)偏差。為了方便查找和實(shí)現(xiàn)資源共享，對(duì)課程組設(shè)計(jì)撰寫(xiě)好的案例進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，由對(duì)應(yīng)的章節(jié)、案例來(lái)源以及案例產(chǎn)生的先后順序進(jìn)行編號(hào)。案例組成形式上主要由案例主題、案例內(nèi)容、案例二維碼等組成，閱讀者掃碼鏈接到案例來(lái)源素材或相關(guān)視頻內(nèi)容。選取的案例需緊扣教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，達(dá)到案例教學(xué)預(yù)期目標(biāo)和效果。

（二） "案例庫(kù)的真實(shí)性

隨著移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)及自媒體進(jìn)一步普及，文案資料和視頻資料信息獲取變得越來(lái)越便利和低成本，在網(wǎng)絡(luò)媒體中搜集素材時(shí)，應(yīng)仔細(xì)調(diào)研和篩選，特別需要注意所選資料的權(quán)威性和真實(shí)性，案例庫(kù)資料最好選用來(lái)源于實(shí)地調(diào)研的真實(shí)案例、權(quán)威媒體的報(bào)道和科研人員在影響力較大的期刊上正式發(fā)表的論文、圖片和視頻。如調(diào)研與本課程密切相關(guān)的一些重要期刊《農(nóng)藥學(xué)學(xué)報(bào)》、Pest Management Science等。此外，案例的描述應(yīng)客觀、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，案例在事件描述情節(jié)上不得虛構(gòu)，不能隨意篡改或主觀臆斷，對(duì)于不是特別確定的資料信息盡量不要引用。

（三） "案例庫(kù)的應(yīng)用性

編撰成冊(cè)的案例庫(kù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用具有獨(dú)立性，因此，一個(gè)個(gè)具體案例編寫(xiě)中既需要突出課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，又要統(tǒng)籌做到案例教學(xué)與課程內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一。此外，案例的編寫(xiě)及表現(xiàn)形式應(yīng)視具體章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不同而有所調(diào)整，讓學(xué)生在案例教學(xué)中通過(guò)表象抓住問(wèn)題的本質(zhì)，讓案例教學(xué)更具有導(dǎo)向性和啟發(fā)性。案例庫(kù)的應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將抽象的、難理解的微觀過(guò)程與具體的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，讓能力提升變成可感知的過(guò)程。

二 "案例庫(kù)的建設(shè)過(guò)程

綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)課程主要介紹綠色農(nóng)藥概念、綠色農(nóng)藥研究與開(kāi)發(fā)的基本程序、先導(dǎo)化合物及其優(yōu)化、農(nóng)藥生物篩選、天然產(chǎn)物農(nóng)藥的研究與開(kāi)發(fā)、綠色農(nóng)藥作用機(jī)理研究、綠色農(nóng)藥的安全評(píng)價(jià)及其產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)、綠色農(nóng)藥的特點(diǎn)及其應(yīng)用技術(shù)等內(nèi)容。課程內(nèi)容大體可分為農(nóng)藥化學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)生物學(xué)和其他四大板塊，課程組教師根據(jù)課程內(nèi)容及主講教師各自的專業(yè)特長(zhǎng)，將課程內(nèi)容做成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊下設(shè)置若干個(gè)專題，根據(jù)專題難易程度設(shè)置具體的案例數(shù)。

（一） "案例庫(kù)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程案例庫(kù)以綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)有相關(guān)案例資源為基礎(chǔ)，以課程組教師主持或參與的綠色農(nóng)藥研究與開(kāi)發(fā)相關(guān)的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容為載體，遵循課程組討論制定的案例庫(kù)建設(shè)原則，進(jìn)行課程案例庫(kù)頂層設(shè)計(jì)，確定案例主題，分組設(shè)計(jì)優(yōu)化各具體案例內(nèi)容。比如課程組先后確定“綠色農(nóng)藥研究與開(kāi)發(fā)的基本原理與程序”“先導(dǎo)化合物發(fā)現(xiàn)及其優(yōu)化”“生物農(nóng)藥多殺菌素創(chuàng)制過(guò)程”“生物農(nóng)藥井岡霉素創(chuàng)制與應(yīng)用”“植物源農(nóng)藥苦皮藤素發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用”“阿維菌素生產(chǎn)菌途徑工程與合成生物學(xué)”“如何利用作用靶標(biāo)創(chuàng)制新型綠色農(nóng)藥”“綠色農(nóng)藥的安全登記程序及實(shí)踐”“有機(jī)茶園病蟲(chóng)害全程生物防控”和“如何跳出國(guó)外專利封鎖創(chuàng)制具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的農(nóng)藥發(fā)明專利”等20個(gè)案例。具體見(jiàn)表 1。

（二） "案例庫(kù)建設(shè)流程

緊扣資源利用與植物保護(hù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)和綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)的課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置包括案例主題、資料整理與研究、案例設(shè)計(jì)、案例編寫(xiě)、案例運(yùn)用、實(shí)施效果反饋和案例庫(kù)的優(yōu)化與完善（圖1），建設(shè)綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)案例庫(kù)。案例主題來(lái)源于課程組教師主持或參與的綠色農(nóng)藥研發(fā)與推廣類密切相關(guān)的項(xiàng)目，增加農(nóng)藥企業(yè)在農(nóng)藥實(shí)際生產(chǎn)中存在部分問(wèn)題的典型案例。同時(shí)，部分案例由農(nóng)藥生產(chǎn)車間布置安裝工程經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師和農(nóng)藥實(shí)際應(yīng)用的一線人員與課程組主講教師共同編寫(xiě)，以有效解決“產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的教學(xué)實(shí)踐，避免案例庫(kù)閉門(mén)造車，理論與實(shí)踐不聚焦等突出的問(wèn)題。將案例庫(kù)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充優(yōu)化案例庫(kù)構(gòu)成。

（三） "案例庫(kù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)實(shí)施綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)案例庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，初步建成了本課程的案例庫(kù)。我們把案例分為描述型、決策型、確認(rèn)問(wèn)題型及概念運(yùn)用型案例4個(gè)類別，并針對(duì)上課的內(nèi)容采用不同形式的課堂案例教學(xué)。對(duì)于一些具體農(nóng)藥的創(chuàng)制過(guò)程案例采用描述型案例進(jìn)行講解，例如在講解多殺菌素創(chuàng)制過(guò)程，通過(guò)描述型案例可豐富案例的故事型情節(jié)，讓學(xué)生理解農(nóng)藥創(chuàng)制過(guò)程中的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)性的研究及全球布局的商業(yè)性故事，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。再比如一些案例需要綜合分析多個(gè)信息，這些信息可能來(lái)自于研究過(guò)程、生產(chǎn)過(guò)程或者市場(chǎng)反饋等，需要綜合判斷，以實(shí)現(xiàn)在綠色農(nóng)藥研究與開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵決策，這需要在案例設(shè)計(jì)中精心布局、提前設(shè)置各個(gè)有效信息或迷惑信息，讓學(xué)生讀完案例后，先進(jìn)行自我決策，分組討論決策，形成團(tuán)隊(duì)（班級(jí)）決策，最終由教師和學(xué)生共同分析決策形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解農(nóng)藥從科研到市場(chǎng)的商業(yè)行為。課堂案例講授激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于相似的案例，學(xué)生采用課下自學(xué)，以課后作業(yè)形式鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立判斷能力。

三 "案例庫(kù)的建設(shè)成效

（一） "服務(wù)課程教學(xué)

本課程建成的案例庫(kù)在專業(yè)碩士研究生課堂教學(xué)中進(jìn)行了初步應(yīng)用，由于前期在本課程案例庫(kù)建設(shè)中，案例選擇、內(nèi)容設(shè)置和案例編撰進(jìn)行了充分的討論和調(diào)研，課程組教師對(duì)案例在課堂教學(xué)中應(yīng)用的得心應(yīng)手，學(xué)生對(duì)4種類型案例的特點(diǎn)都有了較為清楚的認(rèn)知，并且能積極參與案例的相關(guān)討論，這種形式的授課極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于其對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的理解掌握和自我認(rèn)知的提升。從知識(shí)的逐一講解過(guò)渡到案例的整體托出，構(gòu)成了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性講解，一個(gè)個(gè)獨(dú)立的案例就是一個(gè)個(gè)經(jīng)典的微課，高效精簡(jiǎn)。

（二） "服務(wù)專業(yè)建設(shè)

本課程教學(xué)服務(wù)于資源利用與植物保護(hù)專業(yè)碩士研究生，本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是以農(nóng)業(yè)資源高效利用、農(nóng)作物病蟲(chóng)草等有害生物發(fā)生發(fā)展規(guī)律和控制為主要研究對(duì)象，以田間試驗(yàn)為主要研究方法，以有害生物綜合治理技術(shù)、生物技術(shù)為主要手段，以“三農(nóng)”為主要服務(wù)對(duì)象，以農(nóng)業(yè)資源優(yōu)化配置和持續(xù)、安全、高效利用為根本任務(wù)，要求掌握農(nóng)作物安全生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與利用以及植物病蟲(chóng)害綠色綜合防控等高新技術(shù)，畢業(yè)后能夠獨(dú)立從事高層次、綜合性農(nóng)業(yè)技術(shù)集成推廣等工作。結(jié)合農(nóng)業(yè)應(yīng)用性專業(yè)建設(shè)和本課程性質(zhì)，我們共收集整理和研討本專業(yè)其他課程的50多個(gè)案例，將與本課程密切相關(guān)的案例進(jìn)行梳理，為避免重復(fù)和低效勞動(dòng)，我們整理編撰本課程特有的20個(gè)案例，服務(wù)本專業(yè)的建設(shè)，滿足了日常的教學(xué)工作，達(dá)到了強(qiáng)化學(xué)科、提高專業(yè)建設(shè)的要求，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的深度與廣度，進(jìn)而拓展學(xué)生在職場(chǎng)中角色快速轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性。

（三） "服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

本課程案例庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，最終將由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由作為教學(xué)資源的素材，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生手頭的工具書(shū)和參考資料。以課堂講授為導(dǎo)向的案例庫(kù)建設(shè)，通過(guò)把綠色農(nóng)藥研究基礎(chǔ)理論與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中病蟲(chóng)害防治用藥技術(shù)實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，特別是在案例分析中，引入視頻操作詳細(xì)步驟，起到了模擬仿真的效果，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)踐能力的目標(biāo)，從而有效彌補(bǔ)了綠色農(nóng)藥教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的不足，也為同學(xué)們后續(xù)科學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)和操作實(shí)踐技能，在具體的局部研究中，有宏觀的概念和扎實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)。

四 "結(jié)束語(yǔ)

不斷完善和豐富的綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)課程案例庫(kù)的建設(shè)，必將在本課程的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮長(zhǎng)期的作用。隨著專業(yè)建設(shè)和課程的不斷發(fā)展，亦需要課程組教師不斷的完善、維護(hù)與更新。如何更好地將案例建設(shè)中的科學(xué)性、互動(dòng)性、實(shí)踐性與思政教育融為一體，達(dá)到教學(xué)和育人的目的，值得課程組不斷探索。綠色農(nóng)藥研究與應(yīng)用技術(shù)案例庫(kù)的建設(shè)是資源利用與植物保護(hù)專業(yè)課程建設(shè)的又一重要支撐，最終目的是建成植物保護(hù)學(xué)科案例庫(kù)資源中心，以服務(wù)植保專業(yè)為核心，涵蓋生物學(xué)、制藥工程等相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)性案例庫(kù)。

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