管理思想史課程思政教學創新研究

摘 "要：課程思政是高校研究生教學改革的重要方向，深入挖掘管理思想史課程思政元素并且融入研究生教學環節具有重要的意義。管理思想史是企業管理專業研究生的基礎必修課程，具有課程內容多樣、理論觀點多元、年代跨越長久等特點，具有豐富的思政元素。該文立足作者教學工作實際經歷，從課程思政設計思路、教學創新和教學評價三個方面，探討管理思想史課程思政教學創新措施，為企業管理專業研究生課程思政體系建設提供有力支撐。

關鍵詞：課程思政；思政元素；管理思想史；教學創新；教學評價

中圖分類號：G642 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0055-04

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important direction for the reform of graduate teaching in universities. It is great significance to deeply explore the ideological and political elements of the evolution of management thought and integrate them into graduate teaching. The evolution of management thought is a fundamental and compulsory course for graduate students majoring in enterprise management. It has the characteristics of diverse course content， diverse theoretical viewpoints， and a long span of time. It is rich in ideological and political elements. Based on the author's practical teaching experience， this article explores innovative measures for ideological and political education in the evolution of management thought course from three aspects： course ideological and political design ideas， teaching innovation， and teaching evaluation， providing strong support for the construction of the ideological and political education system for graduate courses in enterprise management.

Keywords： curriculum ideological and political education; ideological and political elements; the evolution of management thought; teaching innovation; teaching evaluation

《周易》中曾提到“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”；《大學》中也指出“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。從古至今，我國歷代教育家都十分重視“德”的培養。當前，我國社會正處于重要的轉型期，內外環境復雜動蕩、多種矛盾交織并存、多元價值沖突碰撞，高校大學生思想政治教育工作顯得尤為重要。課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措，是全面落實立德樹人根本任務的戰略舉措，更是培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重要保障[1]。將思政元素融入高校專業課程教學之中，深入挖掘專業課程培養環節的育人功能，推進專業課程思政建設，全面提高高校人才培養質量，具有重要的社會意義。

管理思想史是企業管理專業研究生學習中西方管理思想的一門基礎理論課程，不僅可以幫助碩士研究生深入了解管理學科和企業管理專業，同時還能夠助力碩士研究生順利邁入科學研究的生涯，具有豐富的思政元素。目前，已有學者對管理學、管理理論課程思政做了一些創新研究，如鄧華[2]對紅色思政元素在管理學教學中進行了應用研究，周雪瓊[3]基于OBE理念進行了新時代管理學課程思政教學研究，張艷和郝麗萍[4]對晉商精神在管理學課程思政教學中進行了融合研究。然而，現有管理學課程思政建設中，碎片化的管理思想思政元素植入較多，應用型教育、本科教育課程思政占絕大多數，研究生課程思政建設內容、管理思想史課程思政方面的教學創新都還非常少見。鑒于此，本文結合學校企業管理專業碩士研究生管理思想史課程思政項目實踐，從課程思政內容融入、教學方式變革、建設團隊強化和考核方式創新等方面，探索管理思想史課程思政教學創新路徑，為企業管理專業碩士研究生課程思政體系建設提供支撐。

一 "管理思想史課程思政設計思路

（一） "管理思想史課程介紹

管理思想史是介紹不同時期管理思想發展脈絡，展現重要管理學者活動背景、思想內容和社會影響的一門基礎課程[5]。管理思想史按照世界管理思想演變脈絡可以劃分為四個階段：早期管理思想、科學管理思想、社會人管理思想和現代管理思想，課程涵蓋內容多樣，跨越時期久遠，思想觀點繁雜。因此，在管理思想史學習過程中，課程需要學生熟悉中西方管理思想演變歷程，了解人類管理思想演進過程中的關注熱點和特色性觀點，掌握早期管理時期、科學管理時期、行為管理時期和現代管理時期等不同管理發展階段的代表性思想及觀點[6]。多元繁雜的課程內容，使得管理思想史課程中蘊含了大量的思政建設潛力。

（二） "管理思想史課程思政建設目標

為了在研究生培養中實現價值塑造、知識傳授和能力培養有機結合，助推全員全程全方位“三全育人”體系構建，本文依托企業管理專業碩士研究生培養目標，根據企業管理專業學術型碩士人才培養方案，將管理思想史課程思政建設目標設定如下：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，深入挖掘管理思想史課程中的思政德育元素，完善管理思想史課程思政內容體系建設，為實現全程育人、全方位育人、全員育人提供課程支撐。

二 "管理思想史課程思政教學創新

管理思想史橫貫中西百年的管理歷史，誕生了古今中外大量的管理學家，涵蓋了百家爭鳴的管理學說，既有豐富多彩的管理學派，亦有里程碑式的學術巨著。開展管理思想史課程思政教學創新，既需要我們系統提煉并融入管理思想的思政元素，還應該變革課程思政內容講授方式提升教學效果，同時還需要完善課程思政教師團隊提升師資力量。

（一） "系統提煉融入課程思政內容

根據管理類專業課程要注重科學管理理論、創新創業精神、良好道德品質素養和社會責任意識的教育，培養學生德智體美勞全面和諧發展，具有家國情懷、批判性思維和創造創新能力的要求，我們在管理思想史課程教學實踐中注重對課程思政元素的挖掘，在傳授管理思想理論知識、培養管理科研能力的同時，融入思想政治教育內容，輔助進行研究生世界觀、人生觀、價值觀的培養工作[7]。以下將提煉具體的管理思想史思政元素融入到課程教學內容。

1）管理概念理解部分，在管理概念基礎上，對社會屬性內涵進行延伸解讀，從傳統西方管理者為統治階級服務，延伸到社會主義制度下的多元化利益訴求，結合社會主義核心價值觀，形成社會主義制度下管理社會屬性系統認知。

2）管理原理部分，解讀管理思想中的人本原理內容，結合“以人民為中心的發展思想”“以民為本、以人為本”的重要理念，從組織管理角度對“以人為本”的內涵進行剖析，培養研究生正確的價值觀。

3）中國傳統管理思想部分，解讀中國近現代管理思想要點，結合社會主義核心價值觀內容，從組織管理方面對“法治、順道、重人、人和、守信、利器、求實、對策、節儉”九大要點內容進行管理實踐問題解析，強化中國傳統管理思想的精髓，培養研究生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4）中國現代管理思想部分，將總結當前中國成功管理思想及案例，如和諧管理思想、協同共生思想、三精管理思想等，闡釋當代中國管理思想的現代意義，突顯中國管理思想的文化自信。

5）西方管理思想部分，分析近現代西方管理思想，如科學管理思想、行為科學管理思想、管理科學理論思想和系統理論管理思想等，深入分析科學管理理論思想，闡明科學管理理論要義，綜合討論科學管理同匠心精神的聯系，開展科學管理實踐案例分析；分析系統理論、生態理論等管理思想，幫助學生建立系統思考邏輯，培育正確的人生觀、價值觀。

6）管理道德和社會責任思想部分，詳細介紹倫理道德的本義起源，深入分析組織管理道德和社會責任思想的外在體現，加大研究生對組織承擔社會責任、實施道德管理必要性的深入認識，明確管理者、管理活動的專業性職業倫理操守和職業道德，為研究生提供正確的價值取向引導，提升研究生思想道德素質和情商能力。

7）創新管理思想部分，詳細介紹制度創新的概念，突出“中國特色社會主義經濟制度”的創新性闡釋，加大研究生對中國特色社會制度創新性的認識。

（二） "變革課程思政教學方式方法

教學方法是實現管理思想史課程思政教學目的、將思政內容轉化為學生認知的關鍵手段，是影響管理思想史課程思政建設效果的重要因素。為了能夠真正將具有中國特色的管理思想、優秀的中華傳統文化和社會主義先進文化融入管理思想史課程，真真切切地增強學生的文化自信，激發研究生投身社會主義現代化建設的決心，迫切需要改變傳統理論教學、填鴨式授課的教學方式，圍繞管理思想史課程內容和學生實際情況，探索適合本課程、不同學生群體的課程思政教學新方法[8]。

為了適應管理思想史課程思政建設的要求，在教學方法上將主要依靠理論講授、案例教學、情景演示、視頻教學和小組研討等多種教學方法（詳細教學方法見表1）。同時，為了調動研究生學習積極性、充分發揮思政德育元素施教效果，可以借用探究式教學的方法，在原有課程進行過程中，加入問題導向型方法，為各分組研究生設置探究式研究問題，鼓勵學生自主學習，課上開展師生互動，調動學生學習積極性，以此來提升課程內容講授和課程思政工作的實施效果[9]。

（三） "不斷強化課程思政團隊建設

組建一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的課程思政教師團隊，對于管理思想史課程思政教學創新至關重要。在具體教學實踐過程中，我們組建了校內優勢教學團隊，強化了思政師資培訓交流，吸納了校外企業專家成員。

1 "組建校內優勢教學團隊

教師是管理思想史課程思政教學活動的主體，教學團隊質量直接影響課程思政建設質量。管理思想史因其課程內容的多元復雜特征，單一教師主體很難勝任該課程的思政建設工作，必須聚集校內管理思想史領域優勢教師資源，組建優勢教學團隊。在管理思想發展過程中，管理思想的產生和發展同經濟學、社會學和歷史學緊密相連，一些管理思想甚至已經跨越了多學科領域，如亞當·斯密提出的“分工思想”、中國古代的“儒家管理思想”、工業工程先驅泰勒的“科學管理思想”、心理學教授梅奧的“人群關系論”等。這些跨學科跨領域的多元內容特征，要求管理思想史教學團隊需要在多個專業領域進行選擇。在我們的教學過程中，吸納了理論經濟學、心理學、社會學等跨學科的優秀教師，共同開發管理思想史中的多元思政元素。在管理學科中，我們也聯合了涵蓋戰略管理、營銷管理、管理科學與工程和信息資源管理等專業的多位老師，共同開發和講授多領域的管理思想史課程思政內容。

2 "強化思政師資培訓交流

培訓交流是提升教師團隊綜合素質的重要途徑。在管理思想史課程思政建設中，教師團隊成員要主動進行多種形式、多種途徑的師資培訓，積極參加高質量的課程思政建設研討會[10]。利用學校和學院教學經費支持，選派團隊教師深入到優秀高校和著名企業進行短期研修，學習優秀高校管理思想史課程思政建設經驗，諳熟著名企業中外管理思想運用實踐；鼓勵教師積極參加高等級學術性學會及優秀高校舉辦的管理思想史相關師資培訓活動，強化學習管理思想史思政內容、授課經驗和前沿思想。同時，還鼓勵教師積極開展管理思想史課程教改創新活動，凝練課程思政研究成果，利用各種管理學術、師資培訓平臺進行成果交流。

3 "吸納校外企業專家成員

企業是管理思想實踐應用的重要場所，企業管理人員是實施管理思想、檢驗管理思想的重要人群，吸納企業管理專家到管理思想史教學活動中是該課程思政建設的重要創新舉措。基于管理類專業多層次人才教育的優勢，我們同許多企業有著頻繁的溝通交流，擁有豐富的校外企業合作資源，可以選取大量優秀的企業管理專家融入到管理思想史課程思政建設中。通過邀請企業管理專家走入學校課堂，親身講授企業管理思想和理論應用案例，分享中國企業管理實踐中產生的管理思想創新，以此幫助學生近距離感受管理思想的實踐價值，真實認識中國管理模式、思想和理論，增強學生的文化自信。

三 "管理思想史課程思政教學評價

教學評價是考核評測課程教授和學習效果的活動。管理思想史課程思政教學評價既包括對學生的學習效果評價，也包括對教師的教學效果評測。

（一） "實施“過程+結果”學生全面評價

傳統管理思想史課程學生評價采用期末一次性筆試考試評價方式，不利于科學、全面評測學生學習效果，可以采用“過程+結果”的多方位、多渠道學習效果評價模式。其中，過程考核主要從出勤情況（20%）、主動參與課堂情況（40%）、課外作業完成情況（40%）三個方面來進行評價，占總成績的60%，主要關注學生課堂融入情況、自主學習能力、理論聯系實踐能力等方面。期末筆試采用開放式考試形式，考核學生對課程理論內容和思政元素的掌握情況，占總成績的40%，主要測試學生對所學管理思想的掌握情況，以及利用管理思想和理論解決實際問題的能力。

（二） "開展“3+1”教師多方評價

傳統管理思想史課程評價中，對教師講授效果的評價方法較為簡單，無法全面反映教師及其團隊成員的課程教授效果。管理思想史課程思政講授效果需要采用督學評價、同行評價、自我評價和學生評價“3+1”多方面評價模式。督學評價是學校從教學管理角度對課程教師進行的講授效果評價，占總評價成績的20%；同行評價是課程教學團隊外教師基于聽課效果而進行的專業評價，占總評價成績的20%；自我評價是教師基于自身對講授管理思想史課程總體自我評價，占總評價成績的20%；學生評價是從學生角度對教師講授情況而做出的群體性效果評價，占總評價成績的40%。

四 "結束語

本文結合當前管理思想史課程教學實際情況，制定了助推實現“價值塑造、知識傳授和能力培養有機結合”的管理思想史課程思政建設目標，從系統提煉融入課程思政內容、變革課程思政教學方式方法、不斷強化課程思政團隊建設等方面提出管理思想史課程思政教學創新措施，從“過程+結果”學生全面評價、“3+1”教師多方評價兩方面提出管理思想史課程思政教學評價模式。課程思政是高校研究生教學改革的重要方向，深入挖掘管理思想史課程思政元素融入研究生教學環節，一方面有助于傳播管理思想和理論方法，另一方面在管理思想傳授的同時，還能夠開展價值引領，輔助培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任等方面的思政工作，逐步提高大學生的緣事析理、明辨是非的能力，幫助培育學生成為德才兼備、全面發展的人才。

參考文獻：

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[4] 張艷，郝麗萍.晉商精神在“管理學”課程思政教學的融合與研究[J].物流工程與管理，2023，45（6）：159-161.

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