大數據時代下計量經濟學全英文課程設置與教學的現實問題及優化建議

摘 "要：在國際化進程加劇，數字化快速發展的現實背景下，優化本科計量經濟學全英文課程設置與教學，對于適應大數據發展、推動教學目標創新、解決課程設置與教學問題、培養復合型人才以及提高教學效果等方面具有必要性。基于作者教學實踐，該文從課程設置體系、教學內容以及教學模式等方面探究本科計量經濟學全英文課程設置與教學存在的現實問題。分析認為，應理順本科計量經濟學全英文課程設置體系提高課程設置的針對性，在大數據時代背景下應充分利用線下線上教學資源主動融合大數據分析教學內容，切實提高全英文課程學生專業知識與英語語言掌握程度，使理論、案例與實踐教學有機結合，借鑒中文教材經典案例適當增添本土案例分析內容，應及時更新與完善計量經濟學全英文課程教學內容與課后習題，提高考核內容的深度與廣度并采用多元化課程考核體系，計量經濟學教學中應潤合思政內容以提高教學成效與育人效果。希望該文的探究能夠為優化計量經濟學全英文課程設置與教學提供有益參考。

關鍵詞：國際化；大數據；計量經濟學；全英文；課程設置與教學

中圖分類號：G640 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0109-07

Abstract： Under the current background of intensified internationalization and rapid digital development， it is necessary to optimize the all-English curriculum and teaching of undergraduate econometrics in terms of adapting to the development of big data， promoting the innovation of teaching objectives， solving the curriculum and teaching problems， cultivating the compound talents， and improving the teaching effectiveness and so on.Based on the author's teaching practice， the paper explores the realistic problems such as in the curriculum design， teaching contents， and teaching mode of the all-English curriculum and teaching of undergraduate econometrics. The analysis suggests that it should streamline the all-English curriculum system of undergraduate econometrics and improve the pertinence of the curriculum; in the context of the big data era， it should fully utilize offline and online teaching resources to actively integrate big data analysis teaching contents; it should effectively improve the professional knowledge and English language proficiency of students in the all-English econometrics， and organically combine theory， case studies， and practical teaching; it should learn from classic cases in Chinese textbooks and appropriately add local case analysis contents; it should timely update and improve the teaching contents and after-school exercises of the all-Englisheconometrics， improve the depth and breadth of assessment contents， and adopt a diversified curriculum assessment system; in the all-English econometrics teaching， it should integrate ideological and political contents to improve teaching and educational effectiveness. It is hoped that the exploration in the paper can provide useful references for optimizing the all-English curriculum and teaching of undergraduate econometrics.

Keywords： internationalization; big data; econometrics; all-English; curriculum and teaching

“國際化+專業知識”復合型人才的培養是順應全球化推進國際交流與合作的基礎，實施全英文課程教學成為培養既掌握專業知識，又具有良好英語溝通能力的擁有全球視野和國際競爭力的復合人才的重要舉措[1-2]。全英文教學是建立高校國際影響力、提升國家軟實力的重要途徑[3]。當今時代發展日新月異，隨著全球化進程的不斷推進，越來越多母語為非英語的國家逐漸將全英文教學引入各自的高等教育體系[4]。

2001年教育部印發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高〔2001〕4號），提出為適應經濟全球化和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。2007年在《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）中提出，要推動雙語教學的課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力。隨著國家“世界一流大學和一流學科”（簡稱“雙一流”）建設的穩步推進，全英文教學成為中國高校人才培養模式改革的重要部分。2015年《國務院關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知》（國發〔2015〕64號）將推進國際交流合作列為高校改革的五大方向之一，強調要加強與世界一流大學和學術機構的實質性合作，加強國際協同創新，營造良好的國際化教學科研環境，增強對外籍優秀教師和高水平留學生的吸引力。2020年首批高校在線教學英文版國際平臺面向全球免費開放（2020年4月21日《中國教育報》）。作為地方綜合性教學研究型大學，為適應學校國際化發展需要，推動“雙一流”建設，寧波大學（以下簡稱“我校”）也專門開設了全英文教學專業課程。計量經濟學全英文課程主要為金融學全英文專業、國際經濟與貿易學全英文專業、會計學中加互認以及國外留學生經濟與金融學相關專業開設，其目的在于培養具備計量經濟學與英文知識相結合的具有國際視野的復合型人才。計量經濟學全英文課程涵蓋截面數據與時間序列數據模型等計量經濟學理論與實踐應用，要求學生具有良好的英語聽說讀寫能力，具有一定的線性代數與概率統計等先修知識。通過課程學習，使學生能夠理解并掌握計量經濟學基本概念、理論與方法，形成系統的計量經濟學知識體系，能夠構建計量經濟學模型分析現實經濟問題，使學生的計量經濟學全英文知識與能力得以提高。計量經濟學全英文課程的開設，滿足了相關專業國內學生出國以及國外留學生來華留學學習的訴求，諸如參與學習的國內學生已申請到哥倫比亞大學、悉尼大學等高校深造學習，能夠無縫對接國外高校相關課程；而來華留學生的計量分析能力也得到很大提高。在國內學生出國留學以及國外來華留學生學習計量經濟學等方面發揮著積極作用，深受學生青睞。

近年來，互聯網、大數據、區塊鏈與云計算等數字技術不斷創新，數字經濟獲得突飛猛進的發展。在數字經濟時代，大數據引起經濟學研究范式與研究方法變革，正在深刻重塑經濟學發展方向[5]。大數據對于課程設置與教學等方面也帶來新的創新與變革。在新時代現實背景下，探究計量經濟學全英文課程設置與教學存在的問題并提出優化建議對于計量經濟學復合型人才培養以及提高全英文課程教學質量與效果等方面具有重要意義。有鑒于此，本文以筆者教學實踐為基礎，以伍德里奇的《計量經濟學導論（Introductory Econometrics）》（第7版）為例[6]，探究優化計量經濟學全英文課程設置與教學的必要性，針對計量經濟學全英文課程設置與教學中存在問題進行探析，以此為基礎提出優化建議。

一 "優化計量經濟學全英文課程設置與教學的必要性

（一） "是適應當前大數據發展的客觀需要

在數字經濟下，大數據成為推動經濟增長的新引擎，是提升國家核心競爭力的關鍵要素。大數據推動了科學研究方法的重大變革，同時也在改變著時代教育體系[7]。伴隨著數字化進程的加快，各種信息與數據快速增長，社會各界對大數據應用的要求不斷提高。為迎接數字時代，激活數據要素潛能，2021年我國發布《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》明確提出要推動大數據技術創新，培育大數據全生命周期產業體系[8]。面對快速發展、復雜多樣的大數據，許多新的思想、新的方法不斷涌現，可視化分析、數據挖掘算法、預測性分析、語義引擎以及數據質量與數據管理等大數據方法得以廣泛應用。計量經濟學是基于數據的科學。在大數據時代下，社會經濟活動中可觀測的數據呈爆炸式增長[9]。為適應大數據發展的時代要求，計量經濟學全英文教學有必要融合大數據相關知識，優化課程設置與教學。

（二） "是全英文計量經濟學教學目標創新的重要方面

計量經濟學始終是經濟學科的重要分支，其課程建設目標應該是建設為一門真正的經濟學課程。計量經濟學是經濟學研究的基礎性學科，包含基礎理論與應用兩個方面的內容。基于計量經濟學模型的研究包括模型建立、收集數據、參數估計及假設檢驗等步驟，課程教學內容需實現理論與數理的結合，涵蓋計量經濟學實證研究全過程，在對教學內容與模式改革中實現計量經濟學目標創新[10]。計量經濟學課程建設的重中之重是明確計量經濟學課程定位，設計規范的課程內容體系，加強教材、實驗及案例建設[11]，推動教學改革，提高教學成效。除了共同的教學目標以外，全英文計量經濟學教學目標還包括提高學生英文掌握水平、培養計量經濟學全英文復合型人才等重要目標。計量經濟學課程建設目標應當成為計量經濟學教學改革與創新的方向。課程設置與教學是實現課程教學目標的重要方面。因此，推動全英文計量經濟學教學目標改革與創新，有必要優化計量經濟學課程設置與教學。

（三） "是解決計量經濟學全英文課程設置與教學存在問題的重要途徑

計量經濟學是經濟學類各專業的核心課程。雖然，計量經濟學已經在高校經濟管理等相關專業中得以廣泛開設。但是，受社會環境、文化差異與經濟發展等方面的影響，各地高校間計量經濟學全英文課程設置存在差異，教學過程中同樣面臨師資、生源等多重挑戰。例如，在師資方面，高素質教育資源集中化程度較高，不同地區、不同高校間差異顯著，存在教師英文水平參差不齊，對于教學效果影響較大。在生源方面，對于國內學生，由于英語并非母語，將在授課過程中對復雜知識的認知與掌握產生挑戰；對于國外留學生而言，由于基礎知識薄弱，計量經濟學專業知識的學習存在困難。加上學校硬件與軟件設施等方面差異，計量經濟學全英文教學存在著不同程度的問題，影響著教學成效。因此，高校在設置全英文教學計量經濟學課程時，有必要考慮師資與生源等因素，解決計量經濟學全英文課程設置與教學存在的問題，優化課程設置與教學。

（四） "對于培養復合型人才以及提高課程教學質量與效果具有必要性

當今世界經濟一體化與全球化進程加快，各國對國際復合型人才培養的重視程度不斷加強，將全英文教學納入到國家高等教育體系成為世界各國國際化戰略推動國際競爭力的重要手段。2021年習近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第二十三次會議中強調要突出培養一流人才、服務國家戰略需求、爭創世界一流的導向，深化體制機制改革，統籌推進、分類建設一流大學和一流學科[12]。加強國際交流，推動國際競爭，促進國際合作，需要國際化專業型人才。計量經濟學全英文課程教學應與國家戰略需求相適配，加快教育體系國際化建設，適應計量經濟學人才需求多元化，滿足學生發展個性化與專業化。隨著出國留學的本國學生及來華留學的國外學生逐漸增多，無論是本國學生還是留學生，對全英文課程的訴求將越來越迫切。全英文教學是高等教育實現與國際接軌的必然趨勢，也是當前各高校教學改革的重點內容[13]。因此，優化計量經濟學全英文課程設置與教學具有現實必要性。

二 "計量經濟學全英文課程設置與教學現實問題分析

關于計量經濟學課程設置與教學存在的問題，既有研究已從課程學科體系、教學層次、理論與實踐教學、教輔資料、課程教學模式、課程考核以及思政融合等方面展開了多方探究[14]，對于優化和改進計量經濟學課程設置與教學具有重要參考價值。雖然本科計量經濟學全英文課程設置與教學存在與一般計量經濟學相似的問題，但也具有其特殊性。在教學實踐中，筆者發現本科計量經濟學全英文課程設置與教學還存在如下方面的問題。

（一） "課程體系設置仍較復雜，教學內容層次劃定不夠清晰

計量經濟學課程設置繁雜、層次劃分不清會影響教學實效[15]。本科計量經濟學全英文課程設置體系，從課程專業設置來看，包含經濟學、金融學與國際經濟與貿易學以及工商管理與會計學等不同全英文專業課程；從課程性質來看，可以劃分為必修課與選修課；從課程授課對象來看，包含留學生與國內學生。計量經濟學全英文課程設置體系仍較為繁雜，由于受教學安排、教材選用及師資力量等方面的限制，在具體課程設置上缺乏差異性，教學內容層次劃定不夠清晰，而對受于不同專業背景的學生來說，所掌握的知識結構不完全一樣，對于計量經濟學知識的需求也不完全相同，采用相同的課程設置與教學內容，在統一的教學要求下，不能夠體現差異性。此外，由于教學資源的限制，針對不同課程性質的教學內容不夠細化，對于不同教學對象而言，英語應用能力差異較為明顯，無形中加大教學難度，影響教學效果。

（二） "計量經濟學全英文教學的基礎性與大數據分析的前沿性、創新性聯系尚待加強

計量經濟學全英文課程設置是以教學雙方英語應用為基礎，以計量經濟學專業基礎知識為導向，以培養國際型應用人才為最終結果的教學實踐過程。計量經濟學全英文課程與教學仍然需要重視計量經濟學的基礎理論及其在實際問題中的應用。當前，各種機器學習和自然語言處理技術分析及建模等大數據方法已廣泛應用到經濟計量分析中。部分學生對于新方法也產生較為強烈的學習興趣，在課外通過自學的方式獲得相關知識，并應用到科研項目或競賽項目當中。計量經濟學課程的要點在于如何實現對于數據的深度挖掘與高效運用，而通常課程設置中僅在傳統計量經濟學教學基礎上，添加部分實踐操作與數據應用課程，并未充分結合大數據的時代特征，構建符合時代需求的計量經濟學課程體系。數字經濟背景下對于復合型人才需求趨向于向數字化轉型，在數字經濟背景下，大數據分析的前沿性和創新性較高，而以基礎性為導向的本科全英文計量經濟學課程安排與教學設計中與大數據等新興數字技術相關內容的聯系不夠緊密。除此之外，硬件上的缺乏也會加大開展大數據相關課程建設的難度。全英文計量經濟學課程與大數據分析的融合不夠密切，會影響國際化人才培養效果。

（三） "學生專業知識與英語語言掌握程度存在差異影響教學成效

在學習計量經濟學之前，要求學生學習過宏觀與微觀經濟學、統計學、線性代數與概率論等先修課程。計量經濟學全英文課程通常安排在大二下學期或大三上學期教學。雖然，這時期學生已經學習過宏觀與微觀經濟學、統計學、線性代數與概率論等先修課程，并考過四、六級英語考試。但是，由于學生個體在英語語言能力與經濟學、統計學、線性代數與概率論等知識掌握程度參差不齊，加大了全英文計量經濟學知識學習的難度，部分學生較難適應全英文課程教學內容。在教學內容設置上，《計量經濟學導論》的前4章主要在有限樣本下學習截面數據的一元回歸與多元回歸模型設定、基本假設、估計方法以及統計推斷等內容，學生理解相對較為容易。而在第5章至第9章，涉及到OLS的大樣本性質，需要運用大數定律與中心極限定理等抽象的漸進理論，教學內容也由經典假設下的計量經濟學教學轉向違背經典假設下的計量經濟學教學，并探討計量經濟學模型的使用及其在使用中存在的模型設定、變量選擇與數據處理等方面問題。加之，采用英文語言講授的方式，加大了學生理解的難度，導致班級學生個體之間差異拉大。其中，英語能力、學習能力和適應能力較強的同學隨著課程的進行會越來越適應，而能力稍差的學生則會面臨學習困難。到第10章至第12章，在截面數據的回歸分析之后，開始學習有限樣本與大樣本時間序列數據的建模、回歸及其相關問題處理的時候，這種差異現象會更加明顯。

（四） "全英文計量經濟學理論、案例與實踐教學有效銜接需進一步融合

案例教學應成為計量經濟學課程教學不可或缺的環節或方法[16]。《計量經濟學導論》具有豐富的案例教學內容，理論教學與案例分析相結合能夠使學生理論知識掌握更加鞏固，經典案例分析成為《計量經濟學導論》的鮮明特色。然而，過多案例分析同時也影響系統化理論知識的理解，往往學生更多關注案例分析本身，影響到對模型估計方法、假設檢驗以及估計量的基本性質證明等理論推演方面的系統化掌握。全英文計量經濟學教學中還存在理論教學和實驗教學分離以及時間銜接欠合理等問題，不能很好實現理論、實踐與實驗教學相互協調、相互促進的目的。同時，在實際應用計量經濟學解決現實問題上，雖然有案例可以模仿，但是在具體實際操作過程中，如何收集數據、如何提煉問題、如何建立模型、怎樣通過模型估計分析現實經濟問題，僅僅通過閱讀案例分析還仍然達不到教學實踐的要求。重理論教學、輕實際應用是計量經濟學教學中普遍存在的一個問題[17]。計量經濟學全英文理論、案例與實踐教學有效銜接存在問題，難以達到預期目標。

（五） "全英文原版教材缺乏本土案例教學元素

《計量經濟學導論》教材中，案例使用的資料和數據以國外經濟為背景，對于國內學生來說，雖然有助于學生學習國外的經典案例，但國外案例缺乏相應背景知識與直觀感知，也會影響學生的學習與理解。《計量經濟學導論》中計量經濟學理論知識與案例分析融合較為緊密，為學生學習計量經濟學理論知識與應用提供了有益幫助，但是缺乏適合國內學生學習且又十分契合原版教材內容安排的本土教學案例分析內容。而結合國情現實因素，實施本土案例教學，對于提高學生運用計量經濟學分析和解決現實問題的能力又十分必要。原版教材中缺乏對于中國實際經濟問題的案例分析，對于國內學生學習計量經濟學及其對中國經濟問題的應用分析存在欠缺。因此，對于全英文教學如何在教學實踐中總結經驗，優化整合教學資源，以原版教材為基礎，在教學過程中結合國情，適當增加本土案例分析內容，成為加深學生對課程內容學習、理解及應用的重要方面。

（六） "課程教學內容與課后習題更新相對滯后

《計量經濟學導論》從截面數據、時間序列數據再到面板數據分析的教學內容安排，從經典假設下的計量經濟學建模到違背經典假設下的計量經濟學建模，從有限樣本OLS到大樣本OLS的分析，教學內容安排邏輯嚴謹，能夠為計量經濟學初學者提供清晰的學習思路，課后習題內容也相當豐富，能夠為學生學習基礎知識提供很好的素材。然而，即使是《計量經濟學導論》的第7版，涉及到具體教學內容，尤其是案例分析部分與課后習題等方面更新明顯滯后，案例分析與課后習題的題材缺乏時代感。案例選擇存在時滯性，尤其是在現代數字經濟發展背景下，缺乏現代經濟分析的相關內容，難以體現當前社會經濟發展現實要求。此外，在大數據時代，大樣本分析及其應用將會更加重要。因此，關于大樣本分析內容也應進一步深入，教材中相關內容也應有所提高或改進，以突出時代發展特點。

（七） "課程考核內容深度有待提高且形式相對單一

課程考核是檢查教學質量、評價教學效果和學生學習情況的重要手段。重視考核有助于學生學習成效的評價。筆者所在單位計量經濟學全英文課程考核采用“平時成績+期末考試”的形式，平時成績考核依據包括上課出勤、思政、課堂表現與問答以及作業等，占比為60%；期末考試采用一頁開卷形式，試題類型有選擇題、判斷題、簡答題與計算題等，占比為40%。考慮到計量經濟學全英文課程的學習難度，所以平時成績占比相對較高。而且期末考試采取一頁開卷的形式，這樣的好處在于，能夠一定程度上降低部分學生學習的畏難程度，提高學生學習計量經濟學全英文課程的積極性。但不利之處在于，其同時也降低了考核難度，難以測試出學生對于課程真實的理解與掌握深度。而且，全英文計量經濟學課程考核方式相對單一，主要以考試為主，缺乏課后實踐第二課堂的考核，很難做到兼顧理論考核的同時檢測學生的實際應用能力，可能會影響教學評價。

（八） "全英文計量經濟學教學內容的嚴謹性與思政教學內容的育人性融合適度不夠

計量經濟學作為一門經濟學科的基礎課和方法論課程，具有科學性與嚴密的邏輯性，精確性、嚴謹性是計量經濟學學科的重要屬性，具有不同于其他專業課程的特征，課程思政教學的開展有其特殊性[18]。為加強學生的思政教育，思政教學成為當前教學改革的重要方面。計量經濟學教學中融入思政內容，在提高學生學習知識體系的同時，還能夠培養學生道德品質。推進全英文計量經濟學與課程思政的相輔相成是新時代課程建設的現實需要。然而，計量經濟學全英文課程本身具有計量經濟學內容的精確性、嚴謹性，加之采用英文原版教材與英文授課，在課程設置與教學內容中，融入思政內容可能存在不足。如何在全英文計量經濟學課程中適當融入思政教育同時又不失其學科的精確性與嚴謹性是一個需要考慮的現實問題，對于計量經濟學人才培養與學科教學具有重要意義。

三 "優化計量經濟學全英文課程設置與教學的建議

針對計量經濟學全英文課程設置與教學存在的問題，為優化計量經濟學全英文課程設置與教學，本文提出如下對策建議。

（一） "理順計量經濟學全英文課程設置體系，使課程設置更有針對性

科學合理的課程體系設置能夠切實提高教學成效。在全英文計量經濟學課程設置上，應根據課程專業、性質與授課對象的差異，合理劃分計量經濟學全英文課程體系，考慮學生專業背景、課程需求、先修知識掌握程度等方面，在統一的課程體系設置上，針對不同學生設置的教學課程應有所區別。既體現學科的統一性，又體現課程設置的針對性，科學合理規劃必修課與選修課，在學生選課上需要有專業傾向性。在教學內容設置方面，根據課程體系安排，適當調整不同類型課程教學內容，針對計量經濟學教學課程銜接不夠以及教學方法等方面存在的問題，開展教學模式實踐性改革，增強不同課程之間的銜接度，必修課與選修課在教學安排、教學重點以及考核方式等方面應有所側重，形成匹配不同教學層次需求的合理化的課程教學體系，以滿足不同類型學生的學習需求。

（二） "結合線上線下教學模式創新主動融合大數據分析教學內容

隨著云計算、互聯網和人工智能等數字技術的飛速發展，各個領域產生了大量的數據，大數據時代正在到來，傳統的量化方法在經濟學研究中具有較強的局限性，因此亟需在定量分析方法上開拓創新[19]。應順應大數據時代的發展，適當在計量經濟學全英文課程教學中引入大數據相關內容，提高二者的契合度。結合線上線下教學模式創新主動融合大數據分析教學內容。例如，可以介紹一些與計量經濟學相關的Python語言編程，提高全英文計量經濟學學生理解大數據的處理方法以及運用大數據分析經濟問題的能力，使學生掌握以主流計算機語言為基礎的數據處理方法，以便在未來相關工作中實現系統的大數據分析。在課程設置與教學內容中，可以分析比較當前機器學習、數據挖掘等數據分析技術或方法與傳統計量經濟學方法之間的區別與聯系，補充大數據相關理論，以完善創新型人才教育課程體系。此外，在互聯網高速發展的當下，不少高校還提供一些高質量的大規模開放性大數據在線課程（MOOC）。因此，可以以共享資源的形式，鼓勵學生利用MOOC等方式學習大數據相關課程，作為全英文計量經濟學課程教學的補充。

（三） "切實提高全英文課程學生專業知識與英語語言掌握程度

針對學生計量經濟學全英文課程學生英語語言掌握程度的提高，可以要求學生課前預習計量經濟學全英文課程內容，對于難以理解的計量經濟學專業術語可以通過提前學習以及課后答疑等途徑予以解決；還可以安排學生加強計量經濟學專業性英文文獻的閱讀，提高學生英語語言掌握程度的同時學會合理應用專業知識與操作方法，加深對課程內容的理解。在教師方面，應配備英語語言水平較好、專業水平較高的教師教學計量經濟學全英文課程，教師在參透原版英文教材的基礎上，充分理解和掌握各個知識點，幫助學生克服英語上對計量經濟學專業名詞理解的困難，提高計量經濟學全英文課程教學質量。在教學內容方面，需要完善計量經濟學全英文課程教學內容，結合具體教學對象，進行分層次教學，不斷提高全英文教學質量，以理論模型與專業案例為主體，網絡教學平臺為支撐，線下線上相結合，激發學生學習計量經濟學全英文課程的興趣，實現教學有機統一，提高學生在計量經濟學全英文課堂上的專注度、投入課外時間的意愿與學習效率。

（四） "理論、案例與實踐教學需有機結合

正確處理計量經濟學全英文課程理論教學、案例分析與實踐應用三者之間的關系，深入滲透理論、案例與實踐教學有機結合的教學理念。通過以實踐為核心，提高學生解決問題能力，以深度的理論教學為支撐，創新地將計量方法應用于專業技術問題的處理之中。在理論教學方面，應進一步梳理與細化理論知識內容，補充相關基礎理論，為學生學習與理解理論知識提供更多便利。例如，關于大樣本OLS的教學，可以先介紹關于極限、概率極限、依分布收斂、大數定律及中心極限定理等相關的漸進理論，然后探討大樣本OLS的漸進性等，這樣學生就比較容易理解；在案例分析方面，可以結合理論分析與實踐應用深化案例教學內容；在實踐應用方面，將理論知識與案例分析有機結合，適當介紹關于模型構建、變量選擇、數據處理及實證結果分析等細節內容，深化計量經濟學的實際應用。

（五） "基于中國元素增添本土案例

課堂教學能夠理論聯系實際，并具有重要性、針對性和包容性是成功案例教學的基本原則。在教學過程中，除使用國外案例以外，還需要結合中國實際國情，選取國內的典型案例分析內容，能夠拓展學生視野。《計量經濟學導論》中的案例多以國外經濟為背景，而缺乏相應本土案例分析，對于國內學生來說，適當加入本土案例，有助于加強學生對學習計量經濟學理論知識的理解、增強學生學習計量經濟學的興趣，有助于提高學生采用計量經濟學解決實際經濟問題的能力。因此，在計量經濟學全英文課程設置與教學內容安排上，應適當增加本土案例教學。這一方面，中文版計量經濟學中國內經典教學案例可以作為參考，例如，由李子奈和潘文卿編著的《計量經濟學》就有許多以國內素材編寫的經典案例。同時，也可以以國內經濟為背景，收集整理中國數據，編制一些本土案例，滲透到理論教學與實踐應用之中，提高教學效果。

（六） "以經濟現實為基礎，及時更新與完善計量經濟學全英文課程教學內容與課后習題

對于計量經濟學教學內容與課后習題更新滯后的問題，可以結合經濟現實，根據計量經濟學的發展進程，及時更新相關教學內容與課后習題，做到與時俱進。計量經濟學全英文教學過程需關注國際上計量經濟學研究的最新進展，進一步提升學生對前沿知識的掌握，教師以及學生可充分利用國內外高校的網絡資源延申計量經濟學知識、了解前沿方法，從多種路徑掌握最新研究進展的學術信息與發展動態，根據已獲取資源結合教學實際，適時更新教材以及課程內容。例如，處于數字經濟時代，大數據、機器學習等新知識、新內容也可以適當增加到計量經濟學教學當中，增強計量經濟學教學內容的時代感與創新性；在課后習題方面，可以根據現實經濟問題編制新習題，更新數據，增強學生對于現實經濟問題的分析與理解，加深計量經濟學理論知識的學習。

（七） "提高考核內容的深度與廣度，并采用多元化課程考核體系

提高考核內容的覆蓋面和深度，實施多元化課程考核，對于合理評價學生的學習成效與教學效果具有重要意義。對于我校全英文計量經濟學課程來說，針對計量經濟學全英文課程考核難度較低的問題，建議適當提高期末測試成績占比，由總評成績的40%提高到50%，并適當增加課程考核內容的深度和廣度。同時，也要強化平時成績的考核，注重學生的出勤、課堂表現與互動以及實例操作等，采用更加靈活的考核方式。在設計全英文課程考評機制時，應注重課堂理論教學與課外實踐緊密結合，重視理論教學，強化計量經濟學的實際運用，將過程考核和目標考核相結合，從多維度考查學生的學習效果與教學成效。

（八） "計量經濟學教學中應潤合思政內容，提高教學成效與育人效果

關于課程建設與思政教育相結合的問題，在計量經濟學全英文課程教學過程中，應融入部分思政教學，學生通過計量經濟學知識探究實際案例中的關鍵問題，培育學生實事求是、理性分析的思維模式；在計量經濟學教學改革中應推進課程思政融入計量經濟學知識體系，以理論課為抓手，以實踐課與案例課為依托，深入滲透思政教學內容，不失科學性、嚴謹性和精確性，在學生學習計量經濟學知識體系的同時，能夠潛移默化地培養學生道德品質。課堂思想政治教育是計量經濟學創新教學體系的重要組成部分，也應結合新時期社會主義現代化建設成果作為教學案例與思政教學內容，實現在計量經濟學全英文教學中有效引入和融匯課程思政內容，提高教學成效與育人效果。

四 "結論與展望

全英文課程教學，一方面，能夠緊跟學科發展，使教學內容和水平與國際接軌，課程教學更加規范化與國際化；另一方面，有助于提升學生使用英語接觸世界的能力，為培養具有國際化視野的復合型人才奠定基礎。從實踐上來說，也為學生出國留學或來華留學深造奠定了基礎。全英文課程已成為培養學生直接從英文文獻獲取專業信息并以英語對外進行專業交流的能力的重要途徑，其核心目標是在提高學生英語使用能力的基礎上，傳授專業知識，開拓學生的國際視野。當今，全英文教學是我國大學教育改革的重點和難點方向，也是統籌推進世界一流大學和一流學科建設培養國際化專業人才的必要措施。與此同時，數字經濟快速發展的現實背景下，對于數據分析人才的需求也不斷提高。計量經濟學全英文教學是培養計量經濟學專業與英語相結合復合人才的一個重要內容，推動計量經濟學全英文教學改革具有十分重要的意義。基于筆者教學實踐，本文借鑒國內外計量經濟學課程建設方案以及教學經驗，針對本科計量經濟學全英文課程設置與教學中存在的八個方面問題展開分析，并提出課程設置與教學整體優化改進的八點建議。希望本文的探究可以為計量經濟學全英文課程設置與教學存在問題的解決推進計量經濟學全英文教學改革以及提高學生學習計量經濟學全英文課程的成效等方面提供參考與借鑒。

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