新文科建設下應用型本科高校國際物流課程思政教學探索與實踐

摘 "要：有別于傳統文科，新文科緊扣新時代中國發展需求，落實在“立德樹人”的根本任務上，這與國家課程思政建設理念相符。課程教學育人是課程思政的重要載體，該文以應用型本科高校物流管理專業的國際物流課程為例，首先，分析新文科建設下國際物流課程思政建設的必要性；其次，根據國際物流課程思政融合的特點，設定國際物流課程教學目標；最后，從國際物流課程思政教學設計、元素融合、教學模式與教學考核四個方面探索新文科建設下應用型本科高校國際物流課程思政的教學實踐。

關鍵詞：新文科；應用型本科；國際物流；課程思政；教學實踐

中圖分類號：G642 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0124-04

Abstract： Different from the traditional liberal arts， the new liberal arts closely follow the needs of China's development in the new era， and implement the fundamental task of \"cultivating virtues and cultivating people\"， which is consistent with the idea of national curriculum ideological and political construction. Curriculum teaching and education is an important carrier of curriculum ideology and politics. This paper takes the International Logistics course of logistics management major in applied undergraduate universities as an example. First， it analyzes the ideological and political construction of the international logistics curriculum under the construction of the new liberal arts. Secondly， the teaching objectives of the International Logistics Course are set according to the characteristics of the integrated ideology and politics of the International Logistics Course. Finally， starting from the four aspects of international logistics curriculum ideological and political teaching design， element integration， teaching mode， and teaching assessment， the authors explore the teaching practices of international logistics curriculum ideological and political teaching in applied undergraduate colleges under the construction of the new liberal arts.

Keywords： new liberal arts; application-oriented university; international logistics; curriculum ideology and politics; teaching practice

2020 年 11 月《新文科建設宣言》的發布明確了新文科建設的共識，有別于傳統文科，新文科緊扣新時代中國發展需求，落實在“立德樹人”的根本任務上，這與國家課程思政建設理念相符[1]。物流服務行業是國民經濟的動脈系統，連接著各部門并使之成為一個有機的整體，在高質量發展的新格局下，我國現代物流業正朝著經營數字化、產業服務化、裝備高端化等方面發展，發展的時代大環境與用人單位需求都不斷促使應用型本科高校物流管理專業課程的教學改革，以培養符合新時代要求的具有復合型知識、業務實操技能以及國際視野的高級物流人才。課程思政是新文科建設中落實立德樹人根本任務的內在要求，課程教學是體現課程思政建設的重要載體，是專業課程實現教學改革與探索的必然途徑[2]，針對物流管理專業課程教學改革，設計科學合理的課程思政教學體系，挖掘出具有專業課程特色的思政元素，增加課程的知識性、人文性，有利于幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，培養學生具有高度社會責任感和使命感，提高國際物流人才的綜合素質，促進物流業的全面發展。

課程思政建設已經逐漸成為國內研究熱點，新文科建設的提出進一步推進了課程思政建設的研究。閆長斌等[3]研究專業思政與課程思政耦合育人的基本內涵和策略。徐杰[4]針對專業與思政教育的相融合，提出推進課程思政建設的具體路徑。隨后，結合物流專業課程特點，部分學者探討課程思政的建設問題。安立華[5]等以物流信息系統課程為例，提出通過多種教學方法綜合將思政理念融入教學內容。石學剛等[6]提出基于線上線下混合教學模式融入冷鏈物流管理課程的思政教育教學改革。王承娜[7]以供應鏈管理課程為例，提出按照“三四五六”模式全面推進專業課程思政體系建設。以物流管理專業為例，魏秀林等[8]從教案大綱、案例分析等方面探討專業課程思政實現路徑和具體舉措。龔英等[9]基于成果導向教育（OBE）的方法對物流類專業課程思政教育體系進行設計與構建。梁紅艷[10]從學科屬性和專業培養目標出發，提出物流類專業課程思政建設重點關注的五個要點。有關于國際物流課程建設與改革也受到學者們的關注。以“一帶一路”倡議為背景，吳婷等[11]從教學內容體系、教學方法、實踐教學等三個方面進行國際物流課程改革與創新。高雅娟[12]基于依托式外語教學（ＣＢＩ）的理念，研究MOOC和雨課堂線上線下混合式教學模式在國際物流課程中的應用。尹陽[13]提出通過構建教學理論體系、邀請企業家進課堂、帶領學生入企業、參與企業實踐教學等方式提升國際物流課程質量。

從現有研究成果來看，已有部分學者研究了物流管理專業課程思政的建設，然而新文科建設的進一步推進對物流管理專業人才培養提出了更高的要求，尤其在面對紛繁復雜的國內外社會化環境。

一 "國際物流課程思政融合的特點

（一） "國際物流課程關聯的政策背景較多

受紛繁復雜國內外環境的影響，國際物流的發展正面臨著新的機遇與挑戰，與國際物流課程有關的“一帶一路”倡議、RCEP框架等國內外政策背景較多，課程可以結合當前的政策方針融入教學內容，讓學生了解當前國內外貿易發展環境，理解新發展格局下國際物流政策導向與發展趨勢，樹立正確的大局觀念、團隊與責任意識。

（二） "國際物流課程注重理論與實踐相結合

國際物流課程具有許多業務實操的范疇，注重理論邏輯思維與實踐應用能力的培養，在課程設置中起著能力拓展的作用，強調學生在知識構建過程的主體地位。課程強調理論知識對業務實操的基礎，強化業務實操對理論知識的鞏固，提高學生在國際貨物運輸方面的業務實操技能，并且能夠獨立地應用專業知識分析和解決國際物流業務問題的能力。

（三） "國際物流課程具有較強的對外屬性

國際物流是國際貿易的后續課程，課程內容包括國際貨物運輸、貨運保險與貨物通關、保稅與跨境電商物流等多方面的對外課程內容，均蘊含著豐富的思政元素。課程可以結合思政元素來解讀國際物流課程的基礎理論與實踐業務，使學生在面對錯綜復雜的國際國內繁瑣物流業務時，學會維護國家利益，處理和協調復雜的國際實務關系，高效地解決國際物流業務問題[14]。

二 "國際物流課程教學目標定位

國際物流課程融合新文科建設與課程思政教學宗旨，根據學科專業特點和應用型本科高校辦學定位，打破傳統教材體系及前后順序，從知識、能力和素質及育人維度對課程內容進行重構，并分解成為國際物流基礎篇、國際物流實務篇和國際物流服務篇三個模塊，每一模塊對應一個能力培養目標，第一個模塊注重理論基礎形成知識目標，第二個模塊注重業務實踐形成能力目標，第三個模塊注重職業素養形成素質目標，三個模塊互相補充與結合形成最后的育人目標。不同模塊之間互相聯系與補充，形成完整的課程內容體系。

知識目標：引導學生全面掌握國際物流基礎理論、國際貿易與國際物流辨析關系以及國際物流系統與物流網絡的知識結構。

能力目標：引導學生加強國際海洋運輸、航空運輸、陸路運輸，以及集裝箱與多式聯運的業務實踐，培養具有解決國際物流繁雜業務問題的從業能力。

素質目標：引導學生從國際貨運保險、貨物通關以及物流服務等業務中，領悟行業“命運與共、共克時艱”的價值內涵，養成良好的大局觀念與團隊協作的職業道德與素養。

育人目標：引導學生關注國家發展、行業發展，樹立正確擇業觀以及明晰自身的奮斗目標，成為具有復合型知識、業務技能、國際視野的物流人才。

三 "新文科建設下國際物流課程思政教學實踐

（一） "國際物流課程思政教學設計

課程思政是新時代高等教育教學改革與發展的核心要素，本文以新文科價值為導向，從“課程思政”要求出發，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等五個維度深度挖掘提煉相關知識體系中所蘊含的思政元素，并從課程模塊、思政融合、教學模式與考核評價四個方面搭建國際物流的課程思政一體化教學設計框架，具體教學設計框架如圖1所示。

（二） "國際物流課程思政元素融合

課程思政元素的融合是指在國際物流課程教學內容基礎上，結合思想政治和時事熱點挖掘不同章節中的教學內容所蘊含的思想元素，優化豐富課程教學內容。本文從課程教學內容的九個章節剖析課程思政元素以及思政內容切入點。

1 "第一章，國際物流概述

思政元素：歷史使命，社會責任等。

思政內容切入點：①通過講授國際物流的特點，引導學生關注一些國家對中國南沙群島部分島礁的非法侵占侵權行為，討論中國在南海的領土主權和海洋權益問題，讓學生意識到國家主權不容侵犯，以及建設海洋強國的重要性；②通過講授國際物流的發展趨勢，介紹我國“碳達峰”與“碳中和”的“雙碳”理論，引出物流產業是國民經濟的支柱產業，讓學生了解國際物流供應鏈在“雙碳”目標下的責任與影響，強調為了實現我國的“雙碳”目標，物流產業責無旁貸。

2 "第二章，國際物流與國際貿易

思政元素：辯證思維，理想信念等。

思政內容切入點：①通過回顧國際貿易的基礎概念，分享中美貿易摩擦下的“飛馬峰”號網紅大豆船事件，讓學生意識到中美貿易戰只有輸家而沒有贏家，強調命運共同體理念，堅定貫徹執行黨中央制定的方針和決策部署；②結合國際貿易術語的學習，理解不同貿易術語之間的作用及其辨析關系，強調善于通過歷史看現實，透過現象看本質，引導學生把握好全局和局部、當前和長遠、宏觀和微觀、主要和次要矛盾、特殊和一般的關系。

3 "第三章，國際物流系統與網絡

思政元素：家國情懷，國家戰略等。

思政內容切入點：①通過講授港口基本概念，結合世界港口集裝箱吞吐量排名，引出世界十大港口中國就占據了七個，尤其是上海洋山港，名列世界港口前茅，讓學生意識到我國作為港口大國的實力，增強學生的政治認同、國家意識和民族自信心；②通過講授航線基本概念，以及對“一帶一路”倡議的講解，讓學生了解巴基斯坦瓜達爾港的建設在中巴經濟走廊建設全局中具有的特殊重要地位，認識國家的發展新格局，傳遞“共享”“共贏”的理念。

4 "第四章，國際貨物運輸

思政元素：科技創新，環保意識等。

思政內容切入點：①通過講授海洋運輸的基本知識，舉例分析上海洋山港四期的無人自動化碼頭，實現了集裝箱作業的“零接觸”，發揮了疫情期間保障防疫物資的作用，讓學生感受“海洋強國”所帶來的自豪感；②通過講授海洋貨物運輸，分享港航運作環境的嚴重污染問題，指出需要大力推動岸電建設和使用、推廣應用新能源，嚴控港口揚塵污染和船舶水污染物排放，向綠色、循環、低碳發展邁出堅實步伐。

5 "第五章，集裝箱與多式聯運

思政元素：工匠精神，愛崗敬業等。

思政內容切入點：①通過講授集裝箱的基本概念，舉例分析世界上最大的集裝箱船舶是由中國制造，引出我國在世界船舶制造業中舉足輕重的地位，向學生弘揚新時代大國的“工匠精神”，倡導并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神；②通過介紹中歐班列運輸的相關情況，舉例說明了中歐班列跑出了疫情下的中歐貿易快速發展的“加速度”，讓學生認識到疫情之下國際物流人的專業態度及擔當作為的愛崗敬業精神。

6 "第六章，保稅與跨境電商物流

思政元素：國家戰略，職業認同等。

思政內容切入點：①通過講授中國自貿區（港）的發展，讓學生了解中國“1+3+7+1+6+3=21”的自貿區（港）戰略布局，了解當前海南自貿港建設下國際物流發展的優勢政策；②從跨境電商的優惠政策進行解讀，強調當前中國跨境電商的逆勢上漲，已經成為中國對外貿易的主要推動力量，引導學生擯棄代購與海淘等灰色地帶模式，強化職業認同，共同推進跨境電商產業陽光化。

7 "第七章，國際貨運保險

思政元素：誠實守信，命運共同體等。

思政內容切入點：①通過講授保險的六個基本原則，強調保險的首要原則——誠信原則，引出保持最大誠信原則的重要性，讓學生了解最大誠信原則就是最高誠信原則，誠信是大學生的安身立命之本，一定要做誠信規范的力行者；②通過分析蘇伊士運河堵塞事故的巨額賠償案例，分析了由此造成的全球貨物供應鏈尤其是歐洲貨物供應鏈的斷鏈事件，引導學生反思世界貿易發展格局，強調世間萬物均有相互聯系。

8 "第八章，國際貨物通關

思政元素：法律法規，創新意識等。

思政內容切入點：①通過講授我國進出境貨物檢驗檢疫的通關模式，讓學生充分理解貨物通關的基本程序與管理細則，強調學習貨物通關的法律法規，以及維護國家主權、安全和利益的重要性，共同保障國際貨物通關的規范安全；②通過講授全國通關一體化政策，分析海關推進“單一窗口”建設，實現全國通關一體化等一系列創新措施，為企業通關和減輕成本壓力打開了綠色通道，讓學生了解海南自貿港關于貨物通關的優惠政策與實施進程。

9 "第九章，國際貨運服務

思政元素：職業素養，團隊協作等。

思政內容切入點：①通過對國際貨運服務行業業務知識與職業道德的學習，了解國際貿易業務的基本環節，讓學生意識到遵守行業從業的基本守則的重要性，培養學生的職業素養，提高學生物流行業的從業能力；②采用小組分工討論的方式模擬實際場景，讓學生熟悉國際貨代與船代服務的業務流程，引導學生思考在國際業務服務中可能遇到的問題，培養學生的團隊協作意識與創新精神。

（三） "國際物流課程思政教學模式

國際物流課程教學對實踐與應用性的要求較高，強調學生自主分析和解決問題的實際能力。課程教學采用除了基本的課堂教學以外，還可以采用現代信息技術平臺如雨課堂等軟件貫穿于課程教學環節，設計如課前名詞解釋、案例導入等程序，課中視頻分享、隨堂測試、小組討論、匯報演示等程序，課后項目參與、報告撰寫等程序的多種教學模式相互結合，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，逐漸從教師的一言堂教學向師生互動啟發式教學轉型，課程內容與模式匹配見表1。

（四） "國際物流課程思政教學考核

新文科建設重視課程考核機制的優化，通過設置多元化的課程考核評價體系，注重理論與實踐相結合的綜合性評價，強調從終結性考核過渡到過程性考核的過程，更有利于人才培養目標的實現。國際物流課程考核可以根據課程教學目標的設定，堅持定性與定量相結合的原則，將課程考核分為過程性考核和終結性考核兩個部分，重新制定課程的考核評價體系。一方面，通過增加思政考核要素，在過程性考核中融入思政教學給予思政提升的考核評價；另一方面，通過增加開放性試題考核，避免片面關注于考試成績，以期能夠更加全面與準確地評估學生把握事務本質的綜合應用能力。完善的課程考核體系可以充分發揮激勵作用，提高學生的主觀能動性，構建師生良好交流的平臺，及時反饋課程學習效果。

四 "結束語

新文科立足于中國國情的基礎之上，更能體現出當今社會的時代性、科學性以及創造性，更加注重立德樹人的突出地位，強調科學合理地構建課程思政教學體系，挖掘課程內容所蘊含的思政元素，理解課程內容所富有的思想與價值內涵，發揮好課程教學的育人作用。國際物流是一門多學科交叉課程，課程思政建設旨在將思政元素更好地融入到日常課程教學和實踐中，以構建國際物流教學全員、全程、全方位育人的大思政格局。

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