融合虛擬仿真技術(shù)的空間探測(cè)類課程實(shí)踐教學(xué)改革探析

摘 "要：當(dāng)今全球正處于新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展的重要時(shí)刻，深空探測(cè)是未來(lái)國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，深空對(duì)地觀測(cè)是深空探測(cè)的重要組成部分。同時(shí)，科技發(fā)展的迫切需求對(duì)高校培養(yǎng)合格的空間探測(cè)人才提出更高的要求。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，絕大部分空間探測(cè)類的相關(guān)課程，由于地域因素及實(shí)驗(yàn)硬件條件等諸多限制，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏實(shí)際操演，容易形成“空殼化”的教學(xué)效果，往往形成理論與實(shí)踐脫鉤，并最終導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)崗位需求，原有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段亟需“換代升級(jí)”。針對(duì)以上問(wèn)題，該文提煉理論“突破點(diǎn)”，提出融合虛擬仿真技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法，以實(shí)踐教學(xué)反哺并“強(qiáng)制升級(jí)”理論教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。同時(shí)，擴(kuò)大過(guò)程化考核比例，將結(jié)果性考核與過(guò)程性考核有機(jī)結(jié)合，努力提高學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)而致用，讓學(xué)生能夠?yàn)閷?lái)走上工作崗位打下牢固的專業(yè)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；空間探測(cè)；反哺教學(xué)；教學(xué)改革；過(guò)程性考核

中圖分類號(hào)：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）06-0148-04

Abstract： Today， the world is at an important moment when the new technological and industrial revolutions are developing vigorously. Deep space exploration is the main battlefield for future international scientific and technological competition， and deep-space-earth observation is an important part of deep space exploration. At the same time， the urgent needs of scientific and technological development have put forward higher requirements for colleges and universities to cultivate qualified space exploration talents. However， due to geographical factors and experimental hardware conditions and many other limitations， most space exploration related courses are actually theory-based teaching. Students lack practical exercise， which easily results in \"empty shell\" teaching. As a result， theory and practice are often decoupled， and eventually lead to the inability to adapt to high-standard professional job requirements after entering society. The original teaching content and teaching methods are in urgent need of \"upgrading\". In response to the above problems， this paper refined the theoretical \"breakthrough points\" and proposed an experimental teaching reform method that integrates virtual simulation technology， using practical teaching to feedback and \"forced upgrade\" of theoretical teaching to achieve a high degree of integration of theory and practice. At the same time， we expanded the proportion of process-based assessments， organically combine result-based assessments with process-based assessments， and strive to increase students' enthusiasm and participation， so that students can truly learn something and apply what they have learned， so that students can work for the future and lay a solid professional foundation for the position.

Keywords： virtual simulation; space exploration; feedback teaching; teaching reform; process assessment

當(dāng)今全球正處于新技術(shù)革命與產(chǎn)業(yè)革命蓬勃發(fā)展的重要時(shí)刻，深海、深地、深空和深藍(lán)既是創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，更是國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分[1-2]。其中，深空探測(cè)是未來(lái)國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而深空對(duì)地觀測(cè)是深空探測(cè)的重要組成部分。經(jīng)過(guò)多年努力，我國(guó)已經(jīng)初步形成深空對(duì)地觀測(cè)業(yè)務(wù)體系，但同時(shí)也面臨許多問(wèn)題，如衛(wèi)星應(yīng)用體系建設(shè)相對(duì)滯后，衛(wèi)星數(shù)據(jù)應(yīng)用效率低，共享機(jī)制不夠完善等。除此之外，空間探測(cè)技術(shù)人才儲(chǔ)備不夠及專業(yè)素質(zhì)不夠高，致使個(gè)別領(lǐng)域的發(fā)展顯得后繼乏力。而高等院校作為國(guó)家專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，科技發(fā)展的迫切需求對(duì)培養(yǎng)合格的空間探測(cè)人才提出了更高的要求，因此，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行“換代升級(jí)”就顯得尤為迫切。

以成都理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）為例，作為老牌地學(xué)強(qiáng)校，學(xué)校早已在深空相關(guān)專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行了布局，如我校目前已開(kāi)設(shè)空間科學(xué)與技術(shù)、行星科學(xué)等本科專業(yè)，并在培養(yǎng)方案中設(shè)置了空間探測(cè)原理與技術(shù)、對(duì)地觀測(cè)技術(shù)與方法、地球與空間探測(cè)數(shù)據(jù)處理方法等多門(mén)空間探測(cè)類專業(yè)課程。但實(shí)際上，我校絕大多數(shù)此類課程，由于地域因素及實(shí)驗(yàn)硬件條件等諸多限制，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏實(shí)際操演，容易形成“空殼化”的教學(xué)效果，即學(xué)生往往只為應(yīng)付考試，缺乏上課積極性與參與度，往往理論與實(shí)踐脫鉤，并最終導(dǎo)致進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)崗位需求。

隨著虛擬仿真/現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迅速發(fā)展，虛擬仿真教學(xué)逐漸成為高校實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)主要發(fā)展趨勢(shì)和重點(diǎn)突破方向[3]。在前期教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)以上問(wèn)題，我們的教學(xué)團(tuán)隊(duì)比較注重對(duì)此類課程實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）新方法/手段的探索和嘗試。因此，我們以此次教育改革為契機(jī)，在目前開(kāi)設(shè)的空間探測(cè)類課程中，嘗試提煉理論突破點(diǎn)，融合虛擬仿真技術(shù)，以實(shí)踐教學(xué)反哺并“強(qiáng)制升級(jí)”理論教學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。同時(shí)也加強(qiáng)過(guò)程性考核，提升學(xué)生積極性和參與度，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)以致用，為將來(lái)走上專業(yè)崗位打下牢固基礎(chǔ)，以期能夠以點(diǎn)帶面，全面完成教學(xué)內(nèi)容和方法的升級(jí)。

一 "空間探測(cè)類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一） "課程教學(xué)現(xiàn)狀

空間探測(cè)類課程是空間科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程，系統(tǒng)介紹不同的空間探測(cè)技術(shù)/手段的原理和目標(biāo)，讓學(xué)生掌握當(dāng)前空間探測(cè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和最新成果。但是，由于地域因素及實(shí)驗(yàn)硬件條件等諸多限制，當(dāng)前課程講授主要以理論教學(xué)為主，學(xué)生缺乏實(shí)際操演，畢業(yè)后亦無(wú)法適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)崗位需求。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足本科教學(xué)及社會(huì)的需求，引入新的教學(xué)方式就顯得尤為迫切。

（二） "存在的主要問(wèn)題

1 "理論脫離實(shí)踐

由于空間探測(cè)設(shè)備及技術(shù)的特殊性，除少數(shù)頂尖高校外，絕大多數(shù)高校無(wú)法保證相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及設(shè)備等硬件條件，這樣就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)模式單一，往往以簡(jiǎn)單的實(shí)例剖析或驗(yàn)證分析等形式開(kāi)展，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。一旦學(xué)生脫離了實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致其無(wú)法深入理解并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，最終也無(wú)法適應(yīng)本行業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)的崗位需求。

2 "結(jié)果性考核，未能全面完成課程目標(biāo)

課程考核應(yīng)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，但主要以結(jié)果性考核考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，往往造成的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的片面理解。同時(shí)，考核成績(jī)也并不能完全體現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通常只是備考期間對(duì)知識(shí)點(diǎn)的瞬時(shí)記憶，這樣就導(dǎo)致開(kāi)設(shè)此類課程價(jià)值的降低，學(xué)生也無(wú)法真正消化吸收理論知識(shí)點(diǎn)，更不能理清理論與實(shí)踐的邏輯關(guān)系。

3 "教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，教學(xué)效率偏低

空間環(huán)境的諸多概念和我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往缺乏直觀感受，對(duì)學(xué)生而言，要充分理解課程的理論知識(shí)需要較強(qiáng)的想象力[4]。目前的教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，兩者互動(dòng)不足。雖然近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，但相應(yīng)生動(dòng)直觀的輔助手段依然比較缺乏，導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，教學(xué)和學(xué)習(xí)效率都不高。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的專業(yè)教學(xué)及社會(huì)需求。因此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)為這種亟需改革的教學(xué)模式提供了新的方向，它既可以延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還可以突破實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備的限制，通過(guò)虛擬實(shí)踐增加課程教學(xué)的深度與廣度[5]，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中夯實(shí)課堂理論知識(shí)。

二 "虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)思路及過(guò)程

（一） "擬解決的問(wèn)題

針對(duì)多數(shù)空間探測(cè)類課程長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，我們力求破除地域因素及硬件條件等諸多限制，融合最新的虛擬仿真技術(shù)并進(jìn)行本地部署，改變長(zhǎng)期以來(lái)依靠理論教學(xué)的現(xiàn)狀，以促成實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)方法/手段的升級(jí)并反哺和“強(qiáng)制升級(jí)”理論教學(xué)，以期達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合并相互促進(jìn)的教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中擴(kuò)大過(guò)程性考核比例，跟蹤學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，因材施教。最終，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

（二） "課程教學(xué)改革步驟及目標(biāo)

通過(guò)現(xiàn)有的理論課程幫助學(xué)生了解空間探測(cè)技術(shù)的理論知識(shí)及空間環(huán)境與人類生存之間的關(guān)系等。針對(duì)原有課程體系下存在的問(wèn)題，即缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，綜合提煉可融合虛擬仿真技術(shù)的理論“突破口”，進(jìn)而以此部署對(duì)應(yīng)的虛擬仿真實(shí)踐系統(tǒng)。以現(xiàn)有的課程體系為主，通過(guò)虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行交互，做到以實(shí)踐反哺理論教學(xué)并完成課程體系的升級(jí)，豐富課程內(nèi)容并最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性[6]。

1 "針對(duì)性地提煉可融合虛擬仿真技術(shù)的理論“突破口”

隨著人們認(rèn)知能力的不斷提高、深空對(duì)地觀測(cè)體系輪廓的不斷呈現(xiàn)、空間探測(cè)相關(guān)內(nèi)容的不斷充實(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，應(yīng)將現(xiàn)有的課程體系與科學(xué)的虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，交互式前進(jìn)，由理論課程的教學(xué)針對(duì)性地提煉可融合虛擬仿真技術(shù)的理論“突破口”，梳理更新課程大綱，為部署虛擬仿真實(shí)踐過(guò)程做好準(zhǔn)備。

2 "根據(jù)提煉的理論“突破口”，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真軟件（或平臺(tái)）的本地部署

通過(guò)對(duì)空間探測(cè)類課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，提煉出兩個(gè)關(guān)鍵的理論突破點(diǎn)，即空間對(duì)地探測(cè)技術(shù)和空間環(huán)境及其效應(yīng)。其中，對(duì)空間對(duì)地探測(cè)技術(shù)理論的學(xué)習(xí)需要令學(xué)生逐步掌握空間對(duì)地探測(cè)技術(shù)的原理和目標(biāo)，對(duì)空間環(huán)境及效應(yīng)的學(xué)習(xí)需要令學(xué)生掌握空間環(huán)境的狀況及對(duì)空間探測(cè)器飛行安全的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。根據(jù)上述需求，進(jìn)行技術(shù)可行性研究，并結(jié)合教學(xué)大綱優(yōu)化實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，完成軟件（或平臺(tái)）的本地部署，最終通過(guò)實(shí)踐教學(xué)測(cè)試以達(dá)到后續(xù)教學(xué)要求。

3 "評(píng)估并完善前期成果，擴(kuò)大過(guò)程化考核比例，以點(diǎn)帶面，繼續(xù)探索并逐步拓展虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和范圍，為全面升級(jí)課程實(shí)踐教學(xué)作好鋪墊

傳統(tǒng)的教學(xué)中，針對(duì)衛(wèi)星的基本設(shè)計(jì)參數(shù)及有效載荷、空間探測(cè)任務(wù)的復(fù)雜程度和實(shí)際工作原理、空間環(huán)境分析及其對(duì)空間探測(cè)器飛行安全的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面的內(nèi)容，基本只停留在理論教學(xué)上，學(xué)生無(wú)法具象化感受與理解。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中結(jié)果化考核的比例較大，學(xué)生往往只為應(yīng)付考試，缺乏過(guò)程中的參與度與積極性。故由此兩點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以點(diǎn)帶面，同時(shí)擴(kuò)大過(guò)程化考核比例，進(jìn)而拓展虛擬實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，做好全面升級(jí)課程體系的鋪墊。

4 "課程體系全面升級(jí)，達(dá)成新課程體系的建設(shè)目標(biāo)

分析現(xiàn)有課程體系以理論教學(xué)為主導(dǎo)，極度缺失實(shí)踐教學(xué)，以及結(jié)果性考核所帶來(lái)的問(wèn)題，提煉出理論“突破口”，引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，理論實(shí)踐交互運(yùn)行，進(jìn)而反哺理論教學(xué)，同時(shí)擴(kuò)大過(guò)程性考核比例。逐步拓展，完成課程整體升級(jí)，最后實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并重、實(shí)踐強(qiáng)化理論、過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的目標(biāo)課程體系，達(dá)成新課程體系的建設(shè)目標(biāo)。

課程教學(xué)改革的整體架構(gòu)及目標(biāo)如圖1所示。

三 "虛擬仿真技術(shù)在空間探測(cè)相關(guān)教學(xué)課程中應(yīng)用的具體策略

（一） "部署虛擬仿真實(shí)踐系統(tǒng)

通過(guò)前期教學(xué)積累及實(shí)驗(yàn)探索，我們主要提煉出兩個(gè)理論“突破口”，即空間對(duì)地探測(cè)技術(shù)和空間環(huán)境及其效應(yīng)。這兩個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)與空間探測(cè)類課程直接相關(guān)，也是相關(guān)課程的重難點(diǎn)所在，因此，針對(duì)它們開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的探索，能夠極大地提升學(xué)生的參與度和積極性，更能加深其對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。

虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)的具體工作思路和方法如下，其基本框架如圖2所示。

1 "衛(wèi)星集成仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

在課程中部署“衛(wèi)星集成仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”，針對(duì)課程理論知識(shí)點(diǎn)，具體開(kāi)展如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：①衛(wèi)星認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，包括衛(wèi)星平臺(tái)設(shè)計(jì)（如構(gòu)型與布局、電子系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)）及有效載荷（關(guān)鍵部件等）；②衛(wèi)星對(duì)地面固定目標(biāo)觀測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括時(shí)間、軌道、姿態(tài)、碼盤(pán)、定向地理位置、波束特性及跟蹤固定目標(biāo)等設(shè)置及調(diào)整操作；③衛(wèi)星對(duì)地面運(yùn)動(dòng)目標(biāo)觀測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括時(shí)間、軌道、姿態(tài)、碼盤(pán)、定向地理位置、波束特性及跟蹤運(yùn)動(dòng)目標(biāo)等設(shè)置及調(diào)整操作。上述對(duì)地觀測(cè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)采用網(wǎng)頁(yè)交互、操作衛(wèi)星虛擬仿真集成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

圖2 "理論知識(shí)點(diǎn)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)融合的具體框架

2 "空間環(huán)境虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

在課程中部署“空間環(huán)境虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，針對(duì)課程理論知識(shí)點(diǎn)，具體開(kāi)展如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：①空間環(huán)境虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括近地空間輻射環(huán)境（地球磁場(chǎng)環(huán)境、地球輻射帶電子和質(zhì)子環(huán)境、近地空間太陽(yáng)宇宙線環(huán)境）仿真、近地空間等離子體環(huán)境仿真、多星多軌多環(huán)境實(shí)時(shí)仿真等；②空間環(huán)境太陽(yáng)粒子輻射帶分布虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括在所設(shè)的場(chǎng)景中添加衛(wèi)星、設(shè)置地球輻射帶、顯示空間曲線而后仿真運(yùn)行，旨在讓學(xué)生熟悉地球輻射帶基本性質(zhì)及模型設(shè)置，能夠結(jié)合衛(wèi)星軌道分析輻射帶粒子均值能譜和瞬時(shí)通量等信息；③在軌航天器及空間碎片分布虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，包括在軌航天器和空間碎片數(shù)據(jù)文件導(dǎo)入，仿真運(yùn)行，觀察并分析太空環(huán)境中在軌航天器和空間碎片的運(yùn)行軌跡及其影響。

（二） "擴(kuò)大過(guò)程化考核比例

在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，增加“雨課堂”和“超星學(xué)習(xí)通”等智慧教學(xué)工具的使用，收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到學(xué)生的真實(shí)反饋，分析當(dāng)前的虛擬實(shí)踐教學(xué)哪方面知識(shí)利于學(xué)生吸收，哪方面知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，形成線上和線下、課內(nèi)與課外雙軌并行的考核機(jī)制，做好過(guò)程化考核與結(jié)果化考核的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而由點(diǎn)到面，繼續(xù)進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)展，提高教學(xué)效率，為實(shí)踐教學(xué)課程的升級(jí)做好鋪墊。上述過(guò)程性考核研究主要集中在知識(shí)與技能考核上，很少涉及情感、價(jià)值觀等非智力因素的考核。此外，如何在過(guò)程性考核中提高學(xué)生的參與度、實(shí)現(xiàn)以教師和學(xué)生為雙評(píng)價(jià)主體，還需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)[7]。最終，綜合評(píng)估整體教學(xué)效果，以點(diǎn)帶面，繼續(xù)探索并逐步拓展虛擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和范圍，全面升級(jí)課程體系。

四 "改革創(chuàng)新點(diǎn)及虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)實(shí)施效果

從我校多門(mén)空間探測(cè)類課程長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并努力尋求技術(shù)支持，提出具有可行性的方案，即在現(xiàn)有課程體系中提煉代表性的理論“突破口”，充分利用了現(xiàn)有的軟件（或技術(shù)）條件，融合了最新的虛擬仿真技術(shù)（在本地部署過(guò)程中需從技術(shù)上做出適當(dāng)調(diào)整），既是推動(dòng)信息教學(xué)新發(fā)展，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)有之義，也是深化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的內(nèi)在要求，更是強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，提升學(xué)生實(shí)踐能力的必然要求[8]。同時(shí)，由虛擬仿真實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）與理論課程相聯(lián)系，補(bǔ)充過(guò)程性考核環(huán)節(jié)，充分利用線上智慧教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與線上教學(xué)平臺(tái)的交互結(jié)合，提高了課程考核的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性[9]。

通過(guò)此次教學(xué)改革及實(shí)際的教學(xué)效果，較大程度地破除了地域因素及硬件條件等諸多限制，基本改變相關(guān)課程長(zhǎng)期以來(lái)依靠理論教學(xué)的情況。隨著本次教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，促成了實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)方法和手段的升級(jí)并反哺和“強(qiáng)制升級(jí)”理論教學(xué)，基本達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合并相互促進(jìn)的教學(xué)效果。

五 "結(jié)束語(yǔ)

過(guò)程性考核是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)教學(xué)改革的有力手段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[10]，針對(duì)我校已開(kāi)設(shè)的多門(mén)空間探測(cè)類課程長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，力求破除地域因素及硬件條件等諸多限制，融合最新的虛擬仿真技術(shù)并進(jìn)行本地部署，擴(kuò)大過(guò)程性考核的比例，改變相關(guān)課程長(zhǎng)期以來(lái)依靠理論教學(xué)的現(xiàn)狀，以促成實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)方法和手段的升級(jí)并反哺和“強(qiáng)制升級(jí)”理論教學(xué)；促成過(guò)程化考核與結(jié)果化考核的有機(jī)結(jié)合，減少或結(jié)束學(xué)生應(yīng)付考試的情況，以期達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合并相互促進(jìn)的教學(xué)效果。我們相信在這種教學(xué)模式培養(yǎng)下的學(xué)生將會(huì)具備更扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐操作能力，最終滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃的通知（國(guó)發(fā)〔2016〕43號(hào)）[Z].2016.

[2] 于登云，馬繼楠.中國(guó)深空探測(cè)進(jìn)展與展望[J].前瞻科技，2022，1（1）：17-27.

[3] 李平，毛昌杰，徐進(jìn)，等.開(kāi)展國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化水平[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（11）：5-8.

[4] 尹凡，蔡紅濤，周云良，等.《空間環(huán)境與探測(cè)技術(shù)導(dǎo)論》課堂教學(xué)實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（24）：76-77.

[5] 徐丹丹.虛擬仿真技術(shù)在高校混合式教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2021，33（22）：249-251.

[6] 丁明濤，鄭豪，張露，等.基于虛擬仿真技術(shù)的“災(zāi)害地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)模式改革研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2022，31（1）：35-39.

[7] 張興玉，朱瑤麗.本科課程過(guò)程性考核實(shí)施與探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（9）：24-26，48.

[8] 李驥業(yè).虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)改革的必要性及路徑研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2022（4）：125-128.

[9] 肖理慶，儲(chǔ)昭霞.“自動(dòng)控制原理”課程過(guò)程性評(píng)價(jià)改革[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，24（1）：138-143.

[10] 鄒燕飛.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程性考核探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（9）：259-260.