健康中國視域下高校體育專業應用型人才培養模式研究

摘 "要：隨著健康中國的推進，社會對應用型體育人才的需求逐漸加大，然而在體育專業人才發展中不符合社會發展需求、就業難等現象凸顯出來。該文采用文獻資料法、問卷調查法、實地考察法和數理統計法對體育專業人才發展現狀進行分析，發現就業形勢嚴峻、與社會發展難適應、用人機制不健全以及缺乏實踐育人平臺等問題。從而提出科學選材、明確培養目標、建立應用型教師團隊、搭建實踐育人平臺的培養模式，旨在為高校體育專業應用型人才的培養提供借鑒。

關鍵詞：健康中國；高校；體育專業；應用型人才；培養模式

中圖分類號：C961 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0160-04

Abstract： With the development of healthy China， the demand for applied sports talents is increasing gradually， however， it is not in line with the needs of social development and difficult to find employment. In this paper， literature， questionnaire survey， on-the-spot investigation， mathematical statistics of the development of sports professionals are used to analyze the status quo， and it is found that the employment situation is serious， difficult to adapt to the social development， the employment mechanism is not perfect， and the lack of practical education platform. Therefore， this paper puts forward the training mode of scientific selection， clear training goal， establishment of applied teachers team and practical education platform， in order to provide reference for the training of applied talents of physical education in colleges and universities.

Keywords： healthy China; universities; major in sports; application-oriented talents; training mode

《“健康中國2030”規劃綱要》提出廣泛開展全民健身活動，并對人民健康問題進行了戰略部署，同時將人民健康問題提升到了國家戰略層面[1]。大力發展全民健身活動，提高人民健康水平，是實現健康中國與體育強國最基礎的工作任務。習近平總書記指出“體育承載著國家強盛、民族振興的夢想”，體育專業的學生作為體育事業的重要力量，不僅助力全民樹立健康理念，提升健康水平，更是實現體育強國的建設者。當前，在國家政策和時代需求的雙驅動力影響下，迎來了新的發展熱潮，急需一大批高水平的應用型體育人才助力體育大國邁向體育強國的轉變。因此，在新形勢下高校體育專業如何坐上這趟時代發展的順風車，培養符合國家戰略和社會發展需求的新型體育人才成為急需解決的問題。

一 "體育專業應用型人才培養的現實意義

（一） "時代的發展對應用型體育人才的需求

一直以來黨和國家高度重視人民健康問題，隨著健康中國戰略的逐步推進，從國家戰略層面統籌關系人民健康的長遠問題，是推進健康中國建設的重要戰略機遇期，這也使得健康服務人群形成一大缺口。在體育大國邁向體育強國的進程中，人民群眾的體育需求日益增長，而社會發展提供的體育資源供不應求，成為國家體育發展過程中的一大矛盾[2]。助力健康中國和建設體育強國無疑需要強大的體育人才作為基礎力量，新時代對體育人才提出了更高的要求，不僅僅是看其掌握了多少體育理論知識，更重要的是能夠利用掌握的知識創造多少價值，能夠為社會的發展與體育事業的建設提供更多動力。為此，在科學發展觀與健康中國戰略的指導下，培養應用型體育人才，為時代的發展提供有力保障，助力體育強國的建設。

（二） "就業發展不理想迫切需要人才轉型

高等教育的不斷普及帶來了大學生數量的增加，就業難的問題在發展過程中逐漸凸顯出來[3]。而高校體育專業傳統的培養模式使得畢業生面臨著就業面窄，對口崗位稀缺的現實情況。體育大國轉向體育強國的進程中，體育工作的重心已經由競技體育轉為大眾體育，同時研究型體育人才的需求逐漸減少，應用型人才的需求量增加，使社會對體育人才的需要呈現金字塔狀分布。隨著時代的發展與高校不斷擴招，高等教育呈現出從精英化到大眾化的轉變，逐漸凸顯出來的是人才培養問題。體育專業人才的培養結構質同化、培養定位偏學術型，同時受傳統教學理念與人才培養定位等因素的影響，體育專業學生的專業理論、科研水平、實踐能力等多方面并沒有達到時代發展所期望的水平，不僅畢業生就業難的問題難以解決，還使得用人單位難以招聘到所期待的應用型體育人才。基于此，高校體育專業要及時更新教學理念，轉變培養方向，著眼于應用型人才的培養，積極探索人才培養模式，為助力體育強國和健康中國打下堅實的基礎。

二 "研究對象與方法

研究對象：以360名2023年體育專業應屆畢業生為研究對象。研究方法：①文獻資料法。以“體育應用型人才”為關鍵詞，在中國知網、萬方數據庫等進行搜索，查閱體育應用型人才培養的相關文獻，為研究提供相應理論依據。②實地考察法。實地考察廣西省7所開設體育專業的高校，并與調研學校的學生與教師進行近距離交流，了解體育專業人才培養的真實情況。③問卷調查法。設計《體育專業應用型人才培養調查問卷》，于2023年7月至8月，以廣西省7所開設體育專業高校2023年應屆畢業生進行問卷調查。發放調查問卷360份，回收341份，回收率為94.7%，其中有效問卷295份，有效率為86.5%。④數理統計法。將回收問卷進行統計學處理，所得的數據進行分析。

三 "體育專業人才培養現狀

（一） "生源擴招，就業形式嚴峻

隨著國民經濟的快速增長，社會對人才的需求也在快速增加，高等教育逐漸進入大眾化、普及化的階段[4]。隨著高校體育專業的不斷擴招，生源逐漸從體校、體工隊等運動技能較高的運動員轉化為普通高中體育生，甚至有一部分學生沒有良好的運動基礎，只是因為文化成績難以考入理想大學，利用體育專業為跳板經過短期的訓練以體育生身份進入高校，這就出現了高校體育專業的部分學生文化水平與運動技能普遍下滑的情況[5]。根據畢業生就業情況調查，360名應屆畢業生中18人選擇繼續深造，占5%。22.8%的畢業生從事體育相關專業的工作，47.5%的畢業生從事非體育專業的工作，還有24.7%的畢業生暫時沒找到工作。體育專業畢業生逐年增加，部分畢業生在運動經歷和專業水平方面沒有占據有利要素，在逐年增加的畢業大軍中沒有占據有利地位，使得就業質量下降[6]，甚至很多體育專業畢業生只能選擇轉行或者從事與自己專業無關的工作，他們可能成為銷售員、保安等職位，并不能充分發揮自己所學的知識和技能。

（二） "課程體系設置不完善，與社會發展難適應

應用型體育人才培養過程中，課程體系的建構需要有明確的培養目標引領，提升專業課程體系水平。由表1可知，在調查畢業生對母校的滿意度時，有關課程與教學方面的得分并不高（N為調查畢業生的人數）。目前多數體育專業課程體系建構目標不明確，學校在專業課程體系建構過程中，一方面，沒能根據社會發展的現實需求，明確、合理地設置專業課程體系[7]；另一方面，沒有開展本行業的調研工作，未能深入了解用人單位對人才的需求情況。在專業課程體系的建設中注重專業知識與技能的教學，未能將應用型人才的培養理念與課程體系相融合，造成了學生對體育應用型人才認識不足、不利于發展學生的學習素養與創新能力。專業課程體系建構目標未能明確化，缺乏實踐教學的探索，課程的教學任務設置不合理，缺乏真實的教學情境，使應用型人才的培養停留在理論知識層面，導致學生學習效果不佳，難以培養應用能力與創新能力。

（三） "用人機制不健全，缺乏應用型教師

教師是立教之本，興教之源。黨的十八大以來，黨和國家高度重視教師隊伍的建設工作，逐漸探索出一條具有中國特色社會主義的教師隊伍建設之路。通過調查發現，隨著時代的發展與教師數量的不斷增加，教師隊伍的建設也出現了不合理之處。一方面，出現了結構失衡的現象，基礎性學科與研究型教師數量充足，而交叉學科與應用型教師出現較大缺口；另一方面，受傳統教育理念的影響，部分高校教師的教學理念滯后，只注重理論知識的灌輸而缺乏應用型理念的培養，與應用型人才的培養理念不符[8]。教師隊伍作為人才培養的重要保障之一，不僅直接關系著人才的培養質量，同時也關系著未來行業的發展質量。而當下教師的內在素養有待提升，教師的內在素養是實現教師專業化的重要動力，需要不斷提升教師內在素養，建設符合時代發展所需要的教師隊伍。

（四） "實踐表面化，缺乏實踐育人平臺

隨著健康中國與體育強國的建設，國家戰略與社會發展對體育人才的素質要求變得更加全面，這就對高校人才培養提出了更高的要求[9]。健康中國戰略背景下，雖然部分高校十分重視應用型體育人才的培養，但受傳統教育理念以及學校資源的影響，應用型人才的培養不盡人意。在對實踐教學與實習情況進行詳細調查中發現，14.4%的畢業生覺得實踐教學較多，32.8%的畢業生認為實踐教學次數一般，43.9%的畢業生表示實踐課較少，還有8.9%的畢業生表示沒有上過實踐課。23.6%的畢業生表示實習由學校統一安排，25.8%的畢業生表示需要自行解決實習的問題，另外50.6%的畢業生表示實習期間學校不做要求與管理，實習期結束只需上交實習證明即可，這不免造成“假實習”的情況。可以看出，畢業生對實踐教學與實習效果的評價分數比較低。一方面，教育理念的滯后，只重視專業理論的傳授，而忽視實踐能力的培養，這一現狀制約了應用型人才的發展；另一方面，缺乏具有專業特性的實踐育人平臺，學習的理論知識不能與實踐能力相結合，不能做到學以致用，使人才培養目標與社會需求脫節[10]。最后，實踐教學平臺缺乏整體規劃，不能使應用型人才的培養做到可持續發展。

四 "體育專業應用型人才培養模式解讀

針對高校體育專業人才培養中出現的現實問題，基于目標導向及產教融合思想，從應用型人才科學選材、培養目標、培養體系和多方面保障等方面出發，對體育專業應用型人才的培養模式進行全方位的改革。充分利用現有資源，開發可利用資源，構建體育專業應用型人才培養理論框架，如圖1所示。

（一） "科學選材，把好人才進口關

廣義的體育人才分為研究型和應用型兩類，隨著時代的需求，研究型體育人才的需求量相對減少，應用型體育人才的需求量增加。由于高等教育的擴招，成為大學生的門檻越來越低，招生作為高校人才培養的起點，招生政策決定著人才培養的效果。體育專業學生作為強大的體育力量，在錄取時需要文化與專業雙上線，計算綜合成績，繼而擇優錄取。一方面，高考分數受各種因素的影響，存在一定的偶然性，并不能全面展示學生的真實水平；另一方面，高中體育生在訓練中很容易出現身體損傷，一旦出現損傷，短時間內難以恢復到正常水平，那么如果只將結果性評價納入高考選拔標準，并不能反映出學生的真實情況。為此，在招生計劃設置時，首先要打破“高分論”的思想禁錮，一考定終身的單一評價手段并不能全面反映出考生的個人素質和綜合能力，所以應充分考慮體育應用型人才的可持續發展，設置多元化評價方式，在一定程度上把好進口關，將真正具有體育特長、文化優秀、敢于拼搏、全方面發展的學生吸收到體育系統中來，做到優化生源質量。學生可以根據自己的興趣愛好、職業規劃選擇自身適合的專業方向，以可持續發展為目標采用多元化培養模式培養優秀的應用型體育人才。其次，要不斷加大高校自主招生規模，設置公開透明的自主招生制度，招生不能僅僅是招生辦的事，需要體育專業資深教授與各個部門通力合作，打通多元化入學通道，建立多樣化選拔方式，設置綜合評價模式，科學選材促進體育事業新的發展。

（二） "把握社會需求方向，明確人才培養目標

健康中國戰略的提出使國家正在興起一股體育興國、體育強國的良好風氣，可以說國家對體育的重視是建國以來前所未有的，在這樣一個趨勢下，體育專業的學生未來的發展前景是極為廣闊的。不僅各級各類學校需要大量的體育教師，社會上也需要相當多的體育人才充實到全民健身的各個訓練場所，以滿足健康中國戰略的社會需求，在這一發展態勢下社會對體育專業應用型人才的需求形成一大缺口。高校應充分進行社會調研，分析本專業發展前景，正確把握社會對體育人才的需求方向，以人為本確定應用型專業發展目標，構建“一專多能”的人才培養目標，并將人才培養目標與企業崗位能力目標進行有機結合，要以知識目標與技能目標雙向出發為導向，理論與實踐兩步走，從應用型體育人才崗位技能需求出發設立多個實踐項目，加大實踐課程教學，完成實踐項目培訓，充分調動學生的主觀能動性，提高學習效果，需要注意的是，教學內容既要與崗位需求相匹配，還要具有可操作性。以目標為導向不斷強化體育專業學生的目標意識，建立應用型人才培養機制，培養新時代發展所需要的應用型體育人才。

（三） "優化人才培養體系，拓寬人才出口關

近年來，隨著體育產業的快速發展，越來越多的學生選擇了體育專業。然而，令人遺憾的是，大部分體育專業畢業生并不能將大學所學的知識與技能得到充分的發揮，從而就業發展不理想。新時代對體育專業大學生的能力素質提出了新的要求，社會急需應用型體育人才，所以體育專業人才培養體系需要根據社會對人才的需求情況來設計，培養目標、過程與方式等都應該滿足和適應新時代的需求變化。在人才培養體系的建構中要認真思考“為誰培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人？”一系列問題。應用型體育人才的培養不僅要求學生要有扎實的理論基礎，還要具有較強的實踐應用能力。首先，在選擇和設置課程時要充分調研社會需求和考慮學生意向，“一主多輔”設置課程體系，圍繞人才培養目標設置核心課程，同時促進學科交叉，開設跨學科交叉課程，構建多學科交叉融合的課程體系，培養學生的行業適應性，并且要及時進行調整和優化。其次，要設置多元化的考核方式，不僅要考核專業理論水平還要注重實踐能力的考核，確保教學與實踐環節的高效對接。最后，要轉變教育評價，拓寬教育評價面的同時還要注重過程性評價，激勵體育人才的成長就要利用好教育評價的指揮棒功能，推動新型體育人才的培養，拓寬體育專業畢業生就業道路。

（四） "以應用能力提升為重點，建設應用型教師團隊

教師是教育的主導者，也是應用型人才培養的實踐者，要培養學生的實踐與應用能力，教師首先要具備這樣的能力。一方面，高校應以實際出發，確立教師隊伍建設的發展目標，制定教師培養規劃，針對年輕教師缺乏實踐與應用能力的問題，高校應該有計劃地組織青年教師參加相應專業的實踐培訓，從而提高青年教師的實踐與應用能力。老教師一般具有豐富的教學經驗，但對一些新理念以及專業最前沿的理論了解較少，教學方法相對落后，針對老教師應有組織地進行專業新理念以及交叉學科的培訓學習；另一方面，要豐富培訓方式，并且有計劃地定期組織各類教師進行弱項的培訓學習，鼓勵教師培訓走出學校，搭建校內校外交流平臺，同等類型的院校之間可以開展合作交流，相互傳授教學經驗，或與相關企業、事業單位建立雙向聯盟，定期聘請聯盟單位的專業人員來高校進行培訓或者深入聯盟單位一線進行實踐學習。通過這些措施，建立促進教師到聯盟企業、事業單位實踐鍛練的長效機制，并積極從聯盟單位引進或聘請高學歷、高職稱、實踐應用能力較強的專業技術人員來充實教師團隊，讓有行業經驗的專家全程參與體育應用型人才的培養，為人才的培養提供有力的支撐。同時，還要打破論資排輩的思想，優化激勵制度，促進教師應用能力與綜合素養的提升，建設強有力的應用型教師團隊。

（五） "優化供給助力產教融合，搭建實踐育人平臺

應用型體育人才的培養，必須加強理論實踐與應用能力的教學環節，要依托現有資源，加大專業實踐課程的比重。堅持理論與實踐相結合，用理論指導實踐，以實踐驗證理論，使學生真正做到理論聯系實踐，從而學以致用。同時要充分利用校內各類體育活動，多為學生提供校內實踐的機會，讓學生在體育活動中得到實踐能力的提升。還要高度重視校外的實踐機會，努力搭建校外實踐育人平臺，為了確保校外實習的質量，要建立政府、高校與社會多方參與的校企協同育人模式，明確各部門的職責，形成協同育人的運行機制，助力產教融合。例如高校可以與地方學校、社會企業、事業單位合作建構發展聯盟，在導師指導下體育專業的學生可以到地方學校、社會企事業單位進行體育指導，提供有效的體育資源，助力社會體育事業的發展，同時學生可以獲得良好的實踐鍛煉平臺，做到合作共贏。

五 "結束語

體育應用型人才的發展已經由伴生發展轉變為共生關系，應用型體育人才不僅呼應著國家體育人才需求側發展，還承擔著建設健康中國的重任。未來的體育強國建設者不僅需要有體育素養，更需要將交叉學科知識相互融合，無論在什么崗位，都需要多方面融為一體的職業素養。體育專業畢業生的就業發展不理想是一個需要重視的問題，只有從多方面全面出發才能夠改善這一狀況，在大浪淘沙的新時代里，培養應用型體育人才才不會被社會輕易淘汰。

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