全日制專業學位研究生校企聯合雙導師培養機制研究及實踐

摘 "要：該文調研總結當前校企聯合雙導師培養機制中普遍存在的現實問題，分析提出開展高校與企業實質性合作、健全導師隊伍遴選和考察標準、促進校內外導師合作等改進措施。在中國礦業大學機械工程學科開展專業學位研究生校企聯合雙導師培養實踐，并在科研成果、薪資待遇、教學方法改革創新和科技成果轉化等方面取得顯著的成效。研究結果可為真正落實校內外雙導師制度、提高專業學位研究生的培養質量提供理論指導。

關鍵詞：全日制；專業學位；雙導師；校企聯合；培養機制

中圖分類號：G643 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0164-04

Abstract： This paper investigates and summarizes the common practical problems in the current dual mentor training mechanism of school enterprise cooperation， and proposes improvement measures such as conducting substantive cooperation between universities and enterprises， improving the selection and evaluation standards of mentor teams， and promoting cooperation between internal and external mentors. It carries out a joint training practice for professional degree graduate students in the field of Mechanical Engineering at China University of Mining and Technology， and has achieved significant results in research achievements， salary treatment， teaching method reform and innovation， and scientific and technological achievements transformation. The research results can provide theoretical guidance for truly implementing the dual mentor system within and outside the school， and improving the quality of professional degree graduate training.

Keywords： full-time; professional degree; double tutors; cooperation between college and enterprise; training mechanism

隨著我國經濟的發展，社會各個行業對人才的需求量也越來越大，與以往不同的是現在以應用型人才為主，應用型人才需求比例已明顯高于學術型人才[1-2]。國家為了能夠培養足夠多的應用型人才，從而滿足各個行業對擁有一技之長的人才的需求，近年來我國對傳統的碩士研究生培養結構進行了優化改革[3]，在招生方面由之前的學術型為主逐漸轉變為以專業型為主，專業型碩士的招生比例不斷擴大。然而，大部分高校對學術學位與專業學位研究生的培養沒有太大的區別，仍用培養學術型學生的方式培養專業型學生，沒有脫離傳統的教育模式[4-5]，缺少完善的培養制度和實踐教學，嚴重影響了專業學位研究生的培養質量。因此，研究校企聯合雙導師培養機制，有利于提高全日制專業學位研究生的培養質量。

一 "校企聯合培養專業學位研究生的必要性

在傳統的教學模式下，研究生的培養存在教學方式單一、說教性太強、缺少足夠的實踐教學和人才培養無法滿足社會實際需求等問題[6]，且現在仍采用培養學術學位研究生的培養方式來培養專業學位研究生，沒有根據實際情況針對專業學位研究生制定相關的培養方式，忽視了專業學位研究生最重要的工程能力，專業學位研究生的培養應以培養學生的實踐應用能力為主。然而，目前的導師隊伍對于專業學位研究生的培養缺少一定的經驗，因此建立了校企聯合雙導師培養模式[7-8]。

如圖1所示，在該模式下校內導師對學生的培養起到主要的指導作用、校外導師對學生的培養起到輔助的作用。校內導師負責研究生的課程學習、科研學術、課題指導和畢業論文等[9]。在課程學習上要根據實際的需求進行選擇，在學習理論知識的同時，也要有足夠的實踐來提高學生的實操動手能力，真正實現把理論知識與應用實踐有機結合。校外導師由相關領域內經驗豐富的企業專家擔任，主要負責研究生的技能培訓及實踐指導。校企聯合雙導師培養模式充分發揮了校內外導師的不同優勢、資源互補，能更好地將理論與實踐結合起來，培養符合社會需求的應用型人才。

圖1 "校企聯合雙導師培養模式示意圖

二 "校企聯合雙導師培養機制現狀及問題

目前，全日制專業學位研究生主要由本科畢業生組成，這些學生大部分時間都是在學校里學習理論知識，只有在學校安排的實踐課程中才會進行一些相關實踐，平時很少有動手實踐的機會，缺乏一定的實踐經驗。所以為了實現專業型研究生的培養目標，就需要高校必須擁有一個具備豐富經驗和技能的導師隊伍。而研究生的指導老師都具備很高的理論知識水平，但是缺少足夠的實操經驗和培養學生動手能力的實操技巧；另一方面，應用型導師的隊伍較為弱小，沒有完善的教學體系、導師分配也不合理。在此背景下，面向專業學位研究生的校企聯合雙導師培養模式應運而生[10]。

《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中對專業型研究生的培養給出了明確規定，要求碩士專業學位研究生在讀研期間要有足夠的實踐時間與實踐學分。例如，中國礦業大學明確規定碩士專業學位研究生在校期間要有不少于1年的專業實踐階段，并且實踐考核得分不能低于16個學分。這充分體現了校外實踐的重要性以及校外導師的必要性。雖然許多高校都積極響應國家政策實行全日制專業學位研究生校企聯合雙導師培養，但是在落實推進中仍面臨著諸多問題，一方面，現在的專業學位研究生校企聯合雙導師培養機制還處在發展的過程中，任何事物在剛開始發展的時候都會有各種各樣的不足，也會遇到許多問題與困難，但在其不斷發展的過程中會逐漸得到改善與健全。另一方面，與專業學位研究生校企聯合雙導師培養相關方面的研究生管理制度不完善，導致雙導師制度不能夠真正的落實，使校內外雙導師制度的推行工作舉步維艱。具體問題主要包括以下幾方面。

（一） "校外導師形同虛設

國家為了滿足社會發展的需要，培養高層次的應用型人才，對傳統的研究生培養結構進行改革，擴大對全日制專業學位研究生的招生，并推行校企聯合雙導師培養機制。但是，各高校潛意識里并不重視校外導師團隊，認為被聘請的校外導師只是作為一種兼職。學校缺乏對校外導師隊伍的建設與資金投入，沒有完善的管理制度。因此，校外導師在研究生培養期間對學生的課程教學、現場實踐、評價考核等教學環節中的實際參與較少，甚至根本沒有參與，使得校外導師制度名存實亡，沒有達到預想的效果。

（二） nbsp;校內外導師遴選困難

目前，各高校對于研究生校內導師的遴選一般只對職稱和論文發表的數量、質量有明確的規定，缺乏對其實踐經歷、產業背景、處理工程問題能力的考察與要求，無法將學生的培養目標與培養需求進行結合。而且，對于專業學位研究生指導老師的遴選要求缺少明確的規定，通常按照學術學位研究生導師的條件進行遴選，無法滿足培養高層次應用型人才的要求。另外，在校外導師的遴選方面，一般只有一些定性且寬泛的要求，沒有明確的培養目標以及實踐要求。此外，高校對于校外導師團隊的選擇往往是依靠校內導師與企業之間的合作關系，缺乏制度約束力，進而增加了校外導師的遴選難度與質量。

（三） "校內外導師之間缺少合作與交流

全日制專業學位研究生校企聯合雙導師培養機制需要校內外導師進行協作，且應在學生培養的過程中及時交流溝通，共同完成學生的培養。但是，多數高校的校內導師與校外導師之間缺少充分的溝通與合作，在培養研究生的任務與環節上沒有明確的分工。多數校外導師僅負責學生實習期間的臨時指導，學生其他方面的培養校外導師并不參與，缺乏長久性和規劃性；甚至有的校外導師只是掛名，并不實際參與研究生培養過程中的任何環節，與校內導師之間的溝通交流甚少，最終導致出現校內導師對學生的實踐內容及實踐情況不了解、校外導師對學生的校內情況也不關注的情況。

三 "校企聯合雙導師培養機制改進措施

針對全日制專業學位研究生校企聯合雙導師培養機制及其運行過程中存在的普遍問題，應該采取相應措施進行改善，主要包括如下內容。

增加高校對校企聯合雙導師培養機制的重視程度，開展高校與企業的實質性合作，共同制定合理可行的研究生培養計劃。高校需要充分認識到專業學位研究生培養的發展大趨勢，并加大建設校外導師團隊的力度與資金投入，加大開放式辦學的力度，了解合作單位的發展需求，有目標地培養研究生。只有這樣合作單位才能充分地利用高校的智力資源，更愿意積極主動地加入專業學位研究生的培養過程中來，為學生提供豐富的實踐及理論指導，將學生所掌握的書面上的理論知識與實踐相結合，在加強學生對理論知識理解的同時，還能增加學生的實踐經驗與動手能力。高校也要重視合作單位關于高層次應用型人才培養所提出的建議，保證高校所培養人才更加符合社會的實際需求，提升學校的社會認可度，實現校企合作共贏。

健全導師隊伍的遴選、管理以及考察等評價標準[8]。與學術學位研究生的培養不同，專業學位研究生的培養不僅包括理論知識的學習，還要具有一定的動手能力與創新能力，因此專業學位研究生的導師團隊應具備豐富的實踐經驗與一定的工程能力。高校可以通過組織導師團隊進行相關的校內外培訓來積累實踐經驗、提升自身的業務水平及更加明確培養應用型人才的目標，保證更好地實現培養目標與培養需求有機結合。對于校外導師的遴選也要做出明確的規定，根據不同的專業及研究方向制定出相應的標準，在具體實施中可適當合理地進行調整。建立切實可行的薪酬補貼、獎勵等激勵方式，激發校外導師參與研究生培養的積極性。高校加強對導師隊伍的監管工作，保證校內導師在培養學生時不松懈，能夠及時地提供指導，明確學生的研究方向；保障校外導師能夠了解學生的培養方案，做好指導工作，杜絕掛名不指導現象。

真正落實校企聯合雙導師培養機制，就需要校內外導師的通力合作。在研究生培養的過程中，既要共同參與每個環節也要有各自的分工和側重。如圖1所示，校內外導師分別負責理論知識學習與實踐能力培養。通過實踐，不僅提高了研究生的實踐水平，積累了工作經驗，還切身領會了知識用于實踐時需靈活變通的道理。校內外導師也可以專業學位研究生的培養為載體加強雙方的交流與合作，校外導師能夠根據自己所在企業對人才的需要，利用企業委托科研項目作為學生的研究課題，將培養高層次應用型人才作為紐帶，加強校企之間的合作，最終實現高校、企業、研究生三方共贏。

四 "校企聯合雙導師培養專業學位研究生實踐

中國礦業大學作為一所行業型高水平大學，歷來注重校企合作人才培養。為了能夠充分發揮專業學位研究生校企聯合雙導師培養機制的作用，學校制定了一系列的培養要求與工作規定。根據學校相關要求，筆者在機械工程專業開展了多年的專業型碩士培養實踐，具體做法包括：①為每位專業學位研究生都安排校外導師進行指導，且所選擇的校外導師均是已經合作多年、具有大量的工程實踐經驗與高超技能的高級工程師；②學生的培養計劃均是通過校內外導師充分交流后共同決定的，從源頭上避免了在學生培養工作上出現觀點不同和意見不一的情況；③學生所研究的課題與校外導師所擅長的領域相符，保障了校外導師能夠對學生的研究內容提供充分的指導。

2022年12月，筆者對機械工程學科2018—2022年畢業的60位專業學位研究生進行問卷調查，分析了解校內導師和校外導師對其在讀研期間的主要指導情況，統計結果如圖2所示。從圖2中可以看出，校內導師對研究生的指導充分而全面。相比之下，校外導師對研究生的指導稍顯不足，主要在學位論文寫作指導、參與開題/答辯等培養環節等方面實際參與較少。導致這種情況的主要原因是雙導師之間往往會形成一種默認的分工，即校內導師負責指導論文寫作，校外導師負責項目實踐指導。

畢業研究生對校企聯合雙導師培養模式的評價結果如圖3所示，70%的研究生對校企聯合雙導師培養模式給予了積極評價，他們多表示，在校內導師的指導下，其專業理論知識、寫作能力及邏輯思維能力都得到了極大的提升；在實踐過程中校外導師也給學生傳授了大量的經驗與知識，讓學生的專業實踐能力及科研創新能力都得到了不同程度的培養和提高；校企聯合雙導師培養模式讓其綜合素質得到了全方位的提高。但是，也有5%的研究生對校企聯合雙導師培養模式給予了消極評價，他們多是因為幾乎沒有受到校外導師的實際指導，認為校外導師形同虛設。這也啟示要充分發揮校企聯合雙導師培養模式的作用，就必須明確校外導師的指導任務，加強校外導師在學生培養過程中的參與度，監督落實校外導師指導情況。

五 "校企聯合雙導師培養機制成效

（一） "研究生積極參與校外導師項目，動手能力和創新能力得到顯著增強

在校外導師指導下，研究生可深度參與企業研發項目，鍛煉提高了動手能力與創新能力。同時，在校內導師指導下加強理論創新及專利寫作，獲得的研究成果顯著增加。以筆者所在課題組為例，研究生發表論文和申請專利數量人均增長了40%和62.5%，具體見表1。

（二） "社會企業對學生認可度高，薪資待遇大幅提升

通過實施校企聯合雙導師培養機制，研究生培養具備了充足的實踐經驗，獲得了社會企業的廣泛認可，更容易獲得大企業的就業機會。以筆者所在課題組為例，2021—2023年畢業的20余位研究生，單位分布在中國電子集團、徐工集團、廣汽本田、寧德時代和比亞迪等知名企業，起始年薪待遇平均可達25萬元以上，遠超之前及同專業其他研究生。

（三） "校企合作推動研究生教育教學方法的改革創新

傳統的教育往往側重于知識的灌輸，而缺乏實踐和應用的機會。通過學校之外的企業項目和企業團隊來培養學生的實踐能力、解決問題能力和團隊協作精神，既滿足了專業學位研究生的實踐需求，也實現了以學生需求為導向的教育教學方法改革創新。

（四） "校企聯合推動科技成果轉化

校企聯合雙導師培養機制不僅實現了對專業學位研究生的培養，同時以此為紐帶建立起了學校與企業的長期穩定合作關系，在校企聯合雙導師高質量培養研究生的同時，也有利于推動高?？萍汲晒蚱髽I轉化應用。例如，筆者所在課題組通過多年來與徐工集團持續開展產學研合作和聯合培養研究生，2023年聯合申報獲批了江蘇省科技成果轉化項目，獲批經費高達數千萬元。

六 "結束語

高層次應用型人才的培養是我國高等教育發展的重要趨勢，校企聯合雙導師培養機制是實現全日制專業學位研究生培養目標、提高培養質量的有效途徑。本文分析了全日制專業學位研究生雙導師聯合培養機制存在的問題，并結合本單位培養實踐提出了相應的改進對策，可為充分發揮校企聯合雙導師培養機制的作用、促進我國高校培養高水平應用型人才提供理論指導。

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