結構概念和體系課程思政建設探討

摘 "要：“立德”和“樹人”是高等學校教育的根本，開展課程思政教育是立德樹人的有效方法。高等學校的課程思政教學有利于促進高等學校思政教育的多元化發展，完善高校的教學體系。當前大思政背景下，思政教育在各類課程的深度融合是必然要求。通過思政教育與專業課程的深度結合，能夠培養學生良好的思想政治觀念，樹立正確的理想信念和道德品質，提高學生的政治素養和個人價值，培養出具有批判精神和高度社會責任的高素質人才。該文基于筆者在廣州大學結構概念和體系課程中的教學實際，深度剖析該課程的六大思政元素，工匠精神、可持續發展觀念、求真探索精神、創新精神、民族自信精神和國際視野。通過四個案例教學法，組合結構概念、房屋剛度討論、框架作用討論和北京朝陽體育館結構分析，采用互動式教學、小組討論和實踐探究等方式，將該課程的理論知識、工程實踐及思政教育元素深度融合，激發學生的思辨能力和創造力，引導學生形成獨立觀點和價值判斷。使學生在學習專業知識的同時，其價值觀、情感、學習態度同步協調轉變，從而有助于實現高等學校“教書育人”目標。

關鍵詞：結構概念；結構體系；課程思政；案例教學；教書育人

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）06-0172-05

Abstract： Establishing morality and cultivating talents are the fundamental principles of higher education， and carrying out ideological and political education in courses is an effective method of cultivating morality and talents. Improving the quality of ideological and political education in higher education institutions is conducive to strengthening the diversified development of ideological and political education in higher education institutions and improving their teaching system. In the current context of ideological and political education， the deep integration of ideological and political education in various courses is an inevitable requirement. Through the deep integration of ideological and political education with professional courses， students can be cultivated to have good ideological and political concepts， establish correct ideals， beliefs， and moral qualities， improve their political literacy and personal value， and cultivate high-quality talents with critical spirit and high social responsibility. Based on the author's teaching experience in the Structural Concepts and Systems course at Guangzhou University， this article deeply analyzes the six ideological and political elements of the course： the spirit of craftsmanship， the concept of sustainable development， the spirit of seeking truth and exploration， the spirit of innovation， the spirit of national confidence， and the international perspective. Through four case teaching methods including concept of composite structure， discussion of building stiffness， discussion of frame action， and structural analysis of Beijing Chaoyang Gymnasium， interactive teaching， group discussion， and practical exploration are adopted to deeply integrate the theoretical knowledge， engineering practice， and ideological and political education elements of the course， stimulate students' thinking ability and creativity， and guide them to form independent viewpoints and value judgments， which enables students to coordinate and transform their values， emotions， and learning attitudes while learning professional knowledge， thereby contributing to the goal of \"teaching and educating people\" in higher education institutions.

Keywords： structural concept; structural system; curriculum ideology and politics; case teaching; teaching and educating

古人說：“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務”。高等學校教育是民族復興、國家強盛的重要基石。高等學校作為意識形態工作的前沿陣地，“立德”和“樹人”是其根本[1-2]。習近平總書記多次提到：“做好高校思想政治工作”“要用好課堂教學這個主渠道”。可見，開展課程思政教育是“立德樹人”的有效方法[3]。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會中提到，“要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”[4]。因此，當前大思政背景下，思政教育在各類課程的深度融合尤為重要[5]。通過開展高校思政教育，增強學生對黨、國家和民族的高度認同感，提高對社會主義核心價值觀的認同和實踐，通過思政教育引導，培養學生正確的思想觀念和政治素養。

結構概念和體系是土木工程專業建筑工程方向的一門專業選修課程。在前期的專業學習中，有同學雖能熟練求解結構力學問題，但不知從工程結構中獲取計算簡圖；有同學平時只重視構件計算，而缺乏結構體系的概念。本課程聯系力學、建筑和結構等方面知識，各學科間相互滲透。在培養學生進行整體結構概念分析、提高綜合設計能力和解決問題能力等方面有重要地位[6]。該課程內容包括一些重要的結構概念、結構設計的總體問題、結構水平體系的主要類型和特點、結構豎向體系的主要類型和特點與國內外工程實例等[7-8]。本文基于筆者在廣州大學結構概念和體系課程中的教學實際，深度剖析該課程的思政元素，通過典型的教學案例法，將其潛移默化地融入教學環節，以達到影響學生的思想和行為，實現高等學校教書育人目標。

一 "課程思政大背景

要在高校教學中貫徹社會主義核心價值，完善高校的思政教育工作體系，推進高校思想政治教育的快速建設。思政教育的形式多種多樣，包括政治理論，如馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等；社會主義核心價值觀和國家法律法規等；歷史文化，如中國歷史、文化傳統等。此外，實踐教學也是高校思政教育的重要環節，通過實踐活動，讓學生在實踐行動中體驗到正確價值觀念的實際意義，增強學生對社會的認識和責任感。與傳統思政課程不同的是，課程思政遵循國家高等教育的要求，本著教書育人的原則，采用全新的教學理念，將思政理念融入在課程、教材、專業和學科中，以實現專業學科與思想政治教育的統一，將專業基礎知識轉化為學生的人格與專業素養。高等學校思政教育與專業課程的融合是培養學生全方位發展的重要途徑，在學習個人專業知識之余，注重學生身心健康發展，培養學生具備良好的創造性思維和創新能力。通過思政教育，引導學生形成正確的人生價值觀和人生目標，培養學生樹立正確的價值觀念，提高道德水平[9]。專業課與思想政治教育的相輔相成，能更好地實現立德樹人目標[10]。

土木專業的人才培養目標是培養具有扎實專業知識、良好職業素養和道德、正確人生觀、價值觀和世界觀的大學生。為了實現這一教育目標，除了目前有限的必修思想政治理論課程外，在培養計劃中占很大比例的土木學科專業課程更應起到思想政治教育和價值引導的作用，從而改變部分學生只注重專業知識學習和能力培養而思想覺悟不高的現象。

土木工程學科具有突出的理論性和實踐性，土木專業的學生特點是計算能力強、思維活躍、對圖像敏感和實踐操作能力強。但這些學生往往因為太過注重專業知識，而忽視，甚至排斥思想政治教育。因此，在結構概念和體系課程教學過程中，如何將專業課程知識與思想政治教育有機地結合起來，是結構概念和體系課程教學的難點之一。任課老師要積極改進傳統教學模式，提高教學能力、積累專業知識和實踐經驗，深層次挖掘專業知識背后的思政元素。

二 "課程思政元素

在本課程中，將課程思政元素融入專業知識、典型工程案例和社會熱點事件等，達到“潤物無聲”的教學目的。在結構概念和體系課程中融入的思政元素有六方面（表1）：工匠精神、可持續發展觀念、求真探索精神、創新精神、民族自信精神和國際視野。通過介紹一些典型工程案例的優化設計過程，培養學生積極進取、精益求精、凡事做到最好的工匠精神；通過介紹組合結構和材料，培養學生“物盡其用”的設計理念，減少建筑材料的使用，實現社會資源和環境的可持續發展；通過計算不同水平和豎向體系的剛度，培養學生勇于探索未知的精神；通過介紹日新月異的構件和結構形式等，培養學生利用所學知識積極創新、追求卓越的科學精神；通過介紹近些年我國先進的工程結構案列，培養學生民族自信精神；通過介紹國外著名建筑實例，培養學生的國際視野。

三 "課程思政設計

結構概念和體系課程內容共六大板塊，其中第二章、第三章和第四章是重點學習內容。該課程既定性講解結構和體系有關概念，也要求學生能定量計算結構內力、結構剛度和結構變形等。結合特定的教學方法（啟發式、PPT陳述、短視頻播放、課堂討論和學生筆算等），可有針對性地將課程思政元素融入各個教學環節。表2詳細展示了該課程的思政教學設計，圖1為該課程專業知識教育體系和思政教育體系的融合。

四 "課程思政教學案例

案例教學法是一種將高等教育中的哲學、現代教育學、人文歷史和工程學有機融合的教學方法[11]。案例教學法把工程實踐和專業理論知識結合，用理論深度分析實踐，同時將思政教育融入專業知識教學，引導學生思考案例中涉及的思政元素（如圖2所示）。這一方法改變了傳統“填鴨式”教學，增強了老師和學生之間的互動，提高了課堂的趣味性和學生學習的積極性，學生也將學會用邏輯思維分析和解決問題。本節以四個典型的知識點為例：組合結構概念、房屋剛度討論、框架作用討論和北京朝陽體育館結構分析，詳細介紹這四個教學案例的教學方法、思政融入點和教學效果等。

（一） "案例一：組合結構概念

教學方法：首先展示實際工程中運用組合結構概念的案例，比如鋼木混合屋頂、鋼梁-鋼筋混凝土組合樓蓋系統、鋼-混凝土組合梁等；根據每個案例的計算簡圖，講解其涉及的力學原理；最后經個人發言、小組討論和老師總結升華，提高學生對組合結構的理解，同時強化該案例中蘊含的思政元素。

思政融入點：混凝土受壓性能較好，受拉性能較差；鋼材受拉性能較好，但受壓時容易失穩；木材橫紋抗拉強度較低，但抗壓強度較高。實際工程中，在結構受拉的部位可采用鋼材；受壓的部位采用混凝土或木材，形成“組合結構”。這一做法能充分發揮每種材料的力學性能，做到了物盡其用，是可持續發展觀念的重要體現。

教學效果：引導學生反思，在結構設計中不應僅保證結構安全可靠，還應做到“物盡其用”，同時考慮經濟效益和環境效益，實現可持續發展。另外，由“物盡其用”延伸到“人盡其才，才盡其用”[12]，指出每個學生都有自己的優勢，而人才優勢本質上就是民族復興的戰略優勢和發展優勢，要把自己的優勢匯聚到黨和國家事業中。

（二） "案例二：房屋剛度討論

教學方法：首先給出該房屋的平面尺寸和四種結構布置方案，如圖 3所示；再引導學生回顧結構水平抗側移剛度的計算公式并讓學生獨立計算每種平面布局對應的結構水平抗側剛度；最后老師核對該結果，并和學生互動交流。

思政融入點：即使材料用量相同的情況下，采用不同的平面布局，結構的抗側剛度差別非常大。材料分散后形成的封閉平面結構具有最大的抗側剛度。在以上幾種情況中，抗側剛度最大值是最小值的50倍。因此，采用合理的結構形式提高結構的受力性能非常重要。如何找到最合理的結構形式，需要每位同學有不斷學習、積極進取、精益求精的工匠精神；同時，實際結構遠比案例復雜，同學們要有求真探索精神，才能找到某一結構方案的最優解。

教學效果：該算例使學生對高層結構水平抗側能力有更深入的理解。通過講解幾種結構平面布置，讓學生認識到掌握基本的力學概念對于結構設計的合理性和經濟性至關重要。在求學期間應打好根基，掌握工程設計和施工等相關工程知識；同時，該案例也能培養學生獨立分析、解決問題的能力，培養學生求真探索、精益求精的學習態度。

（三） "案例三：框架作用討論推理

教學方法：首先介紹工程中框架結構的各類形式，從而探討隨著樓層高度的增加，如何提高框架的抗側移剛度和承載力。老師通過增設框架內柱的計算案例，如圖4所示，引導學生獨立計算增設框架橫梁，加大框架梁、柱截面高度，以及同時考慮上述三種措施對于框架抗側移剛度的影響如圖5所示。最后師生互動交流，討論在實際工程中應如何考慮各類情況對于框架抗側移剛度的影響，選取最有利的措施提高結構承載能力。

思政融入點：通過增設框架內柱，增加框架橫梁，加大框架梁、柱截面高度等方式均能提高框架的抗側移剛度，每種方法所產生的效果也有所不同。在條件允許的情況下，對框架增設內柱不僅增加其抵抗荷載的柱數，還可減小橫梁的跨度，從而提高橫梁的剛度，增強其框架作用，甚至達到了完全框架作用；通過沿房屋短方向布置框架，增設框架橫梁，也可有效提高“框架作用”，增強房屋沿短方向的抗側移剛度。以上多種方法均可有效加強框架的抗側移剛度，但在實際工程中，采用何種措施使結構更加安全有效、節省資源，需要同學擁有求真探索、不斷超越自我的創新精神，從而找到實際案例中最適合的方案。

教學效果：通過教學案例，學生可以更好地理解與框架作用有關的專業知識及其實際應用，有助于提高學生分析和解決實際問題的能力，培養學生的批判性思維和求真探索精神，提高其創新能力。

（四） "案例四：北京朝陽體育館結構分析

教學方法：首先給出北京朝陽體育館的簡要介紹，如建筑面積、平面尺寸、結構形式等（圖6）；再觀看短視頻，讓學生更系統地了解該建筑的設計理念、結構布置、傳力路徑和施工過程等；再以小組為單位討論，每個小組派代表發言；最后老師總結升華。

思政融入點：北京朝陽體育館結構體系與建筑功能協調，建筑功能完全滿足排球比賽要求。結構體系布局巧妙，受力合理。以懸索和拱作為主要承重構件；八字形剪力墻作為主要水平受力構件。通過不同形式的構件組合，該大跨度結構體系具有較大的承載能力和剛度。該案例一方面體現了結構設計中的“組合結構”概念，落實了“物盡其用”的可持續發展觀念；另一方面也體現了設計師精益求精的工匠精神和科技創新精神。

教學效果：該結構體系造型新穎，涉及的結構概念很多，比如預應力混凝土、拱的傳力機理、剪力墻抗側機理、大跨屋面結構的穩定索和承重索等，這些概念加深了學生對結構概念和體系的理解；同時，思政元素的融入也能激發學生的專業認同感、社會責任感和職業歸屬感。

五 "結束語

課程思政將高校思政教育與各學科課程教學進行深度融合，不僅提升學生的思想政治素養，還可以助力其專業發展，加強思政教育的綜合性和拓展性。結構概念和體系課程中，理論知識繁多，內容較為枯燥單調，通過引入思政教育，引導學生更好地理解課程內容，將所學的知識運用到實踐，更好地提高學生的學習積極性，培養其獨立思考能力。以所授課程的知識自身為出發點，結構概念和體系課程與思政教育的融合，以專業領域特有的視野、理論與方法為基礎，創新教學模式，尋找思政內容與專業領域的聯結點，構建多元的整合機制；以“思政”與“專業”相互補充的理念為指導，將思政要素與課程有機結合，實現思政課程與專業教學的有機結合。本文深度剖析了結構概念和體系課程的思政元素，分別是工匠精神、可持續發展觀念、求真探索精神、創新精神、民族自信精神和國際視野。學生在學習專業知識的同時，其價值觀、情感、學習態度也在同步協調轉變。專業知識教育和課程思政協同育人，有利于提升該課程的教育質量，打造“大思政”背景下思政教育的育人新體系。

為更好地實現該目標，教師層面上，專業教師要對專業課中的思政要素進行深度挖掘，理清思政要素與專業課內容之間的內在關聯，構建出思政課與專業課之間的內在匹配關系，從而提升教學的一致性，提升學生的學習興趣。采用對教學方法和手段進行革新的方式，運用信息技術，開展在線教學、遠程教育等活動，為學生提供多樣化的學習資源和互動方式，從而提高學生的主動參與和思維能力。進一步完善專業知識結構，提高綜合教學能力；同時結合教學實際，因材施教，提供課內課外連接平臺，真正將思政教育落到實處。學校層面，高校還應注重教師的專業素養和培訓，拓寬高校教師的知識視野，具備扎實的學科基礎和思政教育理論素養，建立科學有效的評價與監督機制，確保課程思政的實施符合教育規劃和政策要求，創建良好的教學環境和育人氛圍，促進課程思政的全面發展，讓學生在掌握專業知識的同時，更好地理解和運用思政元素，使學生全方位、多層次、寬領域地高效發展。

參考文獻：

[1] 倪訓友，薛運強，張兵，等.高校青年教師課程思政教學能力提升途徑及保障措施研究[J].科教文匯2022（23）：100-103.

[2] 王曉榮.新時代高校思政課程和課程思政協同育人機制構建研究[J].中國軍轉民2023（14）：13-15.

[3] 肖敏.建筑構造課程思政建設的研究與實踐[J].高等建筑教育2023，32（2）：159-166.

[4] 習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].https：//www.xinhuanet.com/politics/2019-03/18/c_1124250386.htm.

[5] 張玲，張鵬展，陳澤龍.模擬電子技術實驗課程思政教學探索與實踐[J].科教文匯，2022（24）：115-118.

[6] 劉子心，孫治國，王長達.土木工程專業課程思政教學體系建設路徑探索[J].高教學刊，2023，9（21）：74-77，82.

[7] 胡波.建筑結構概念設計課程教學案例庫建設與案例教學實踐[J].高等建筑教育，2018，27（4）：82-85.

[8] 吳爽.“建筑結構及選型”教學研究與探討[J].大連大學學報，2022，43（3）：140-144.

[9] 陳志華，徐訓，范小春.土木工程施工課程思政教學探索與實踐[J].高等建筑教育，2023，32（3）：146-152.

[10] 趙金鋼.思政元素融入鋼結構設計原理課程教學方法初探[J].高等建筑教育，2023，32（2）：175-182.

[11] 鄭玲.全日制工程碩士案例教學資源庫建設——以車輛工程專業案例庫建設為例[J].高等建筑教育，2019，28（6）：132-138.

[12] 張洋.我國人才創新活力競相迸發——聚天下英才 筑復興之基（深入實施新時代人才強國戰略）.人民日報，2021.