高等光學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

摘 "要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略要求。高等光學(xué)是我國高校光學(xué)工程學(xué)科研究生核心課程之一，推進(jìn)高等光學(xué)課程思政建設(shè)對(duì)于提升光學(xué)工程相關(guān)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)的立德樹人效果具有重要的意義。該文以國防科技大學(xué)高等光學(xué)課程思政建設(shè)為例，從課程思政目標(biāo)確立、課程思政教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、課程思政教學(xué)實(shí)施過程和課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面介紹課程思政建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和思考，為從事光學(xué)相關(guān)教學(xué)工作的教師開展課程思政建設(shè)提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；高等光學(xué)；研究生教育；立德樹人；國防科技大學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-000X（2025）06-0181-04

Abstract： Comprehensively promoting the construction of curriculum ideology and politics is a strategic requirement for the implementation of the fundamental task of cultivating and moralizing people. Advanced Optics is one of the core courses for postgraduate students of Optical Engineering disciplines in colleges and universities， and it is of great significance to promote the construction of curriculum ideology and politics in Advanced Optics to enhance the effect of cultivation of research talents in Optical Engineering related disciplines. This paper takes the construction of curriculum ideology and politics in Advanced Optics in National University of Defense Technology as an example， and introduces the experience and thinking of the curriculum ideology and politics construction practice from four aspects， such as the establishment of curriculum ideology and politics goal， the construction of curriculum ideology and politics teaching content， the implementation process of curriculum ideology and politics teaching and the evaluation of curriculum ideology and politics teaching， which will provide a certain reference for teachers engaged in the teaching of optics-related work to carry out the construction of curriculum ideology and politics.

Keywords： curriculum ideology and politics; Advanced Optics; graduate education; establish morality and cultivate talents; National University of Defense Technology

2020年5月教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“《綱要》”）。《綱要》明確提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略要求，要讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[1]。課程思政是新時(shí)代黨和國家對(duì)高等教育提出的新要求，也是解決高校人才培養(yǎng)問題的根本舉措。全國各地各高校立即響應(yīng)，積極開展課程思政建設(shè)，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的課程思政課程和教學(xué)案例[2-5]。及時(shí)總結(jié)和分享課程思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于推動(dòng)課程思政教學(xué)的發(fā)展具有重要意義[6]。

高等光學(xué)課程是我國各高校光學(xué)工程相關(guān)學(xué)科普遍開設(shè)的一門研究生核心課程，在光學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的研究型人才培養(yǎng)中起著承上啟下的作用[7]。推進(jìn)高等光學(xué)課程思政建設(shè)，對(duì)于激發(fā)我國光學(xué)以及光學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域?qū)W生科技報(bào)國的家國情懷，培養(yǎng)其精益求精的工匠精神和勇攀科技高峰的使命感，具有重要意義[8-10]。本文以國防科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）高等光學(xué)課程為例，介紹本課程在課程思政教學(xué)方面開展的探索和實(shí)踐，以期為開展光學(xué)相關(guān)教學(xué)工作的教師提供一定的借鑒和參考。我校高等光學(xué)課程是湖南省研究生優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)校首批研究生精品課程和課程思政建設(shè)項(xiàng)目。課程教學(xué)內(nèi)容主要包括光的基本電磁理論、光的衍射理論、典型光學(xué)器件、光學(xué)相干和光波模式等方面。下面從課程思政目標(biāo)、課程思政內(nèi)容、課程思政實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面介紹本課程的課程思政建設(shè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和思考。

一 "高等光學(xué)課程思政目標(biāo)

《綱要》指出，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，對(duì)工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。在高等光學(xué)課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先結(jié)合《綱要》對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，在原有的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，新增了課程思政育人目標(biāo)。

課程知識(shí)和能力目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較全面系統(tǒng)地理解光學(xué)的基本現(xiàn)象、理論和規(guī)律，掌握應(yīng)用光學(xué)基本原理解釋、計(jì)算和分析常見光學(xué)問題的方法，具備設(shè)計(jì)一般光學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的初步能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)激光、光纖、光電器件等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。

課程思政育人目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的馬克思主義世界觀，培塑學(xué)生從事光學(xué)工程學(xué)科相關(guān)工作的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、刻苦務(wù)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和追求卓越、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入挖掘高等光學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)思政元素，積極開展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)改革，課程的立德樹人效果明顯提升。

二 "高等光學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建

光是人類成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)和感知世界最有效的信息載體，人類在認(rèn)識(shí)世界的過程中從一開始就與光結(jié)下了不解之緣。幾何光學(xué)的發(fā)展使我們既可以觀測(cè)宏觀星系宇宙，也可以研究微觀生物細(xì)胞，近場(chǎng)光學(xué)技術(shù)更是使人們用光學(xué)方法探測(cè)原子尺度的顆粒成為可能。光譜技術(shù)不僅能夠使人們研究物質(zhì)的組分，更是分析遙遠(yuǎn)星體組成成分的有力工具。20世紀(jì)激光的出現(xiàn)是光學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的又一次革命，它造就了當(dāng)今世界信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。光學(xué)技術(shù)一次又一次地推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，同時(shí)人們對(duì)于光的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)也不斷深入。光學(xué)的悠久歷史和勃勃生機(jī)中所蘊(yùn)含的豐富的科技哲理、科學(xué)精神和人文品格，為開展高等光學(xué)課程思政提供了取之不竭的素材寶庫。

高等光學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從“深挖歷史、貼近生活、走近榜樣、追蹤前沿”四個(gè)方面入手，堅(jiān)持科學(xué)性、思想性、時(shí)代性和趣味性相結(jié)合，挖掘了近20個(gè)與課程知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系的課程思政元素，搭建起了課程知識(shí)點(diǎn)與思政元素有機(jī)連接的橋梁，建立了以“家國情懷+光學(xué)職業(yè)素養(yǎng)+科學(xué)創(chuàng)新能力”為核心的高等光學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容（如圖1所示）。部分課程思政教學(xué)實(shí)例如下。

（一） "為國奉獻(xiàn)的家國情懷

在我國現(xiàn)代光學(xué)的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出了許多為國奉獻(xiàn)的優(yōu)秀科學(xué)家，他們的典型事跡是對(duì)家國情懷的最好詮釋。在光學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史部分，講述被譽(yù)為“中國光學(xué)之父”的王大珩院士等一大批科學(xué)家在新中國成立初期，放棄國外優(yōu)厚的待遇，毅然回國，開拓和推動(dòng)中國光學(xué)研究的事跡，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“科學(xué)是沒有國界的，但科學(xué)家是有祖國的”。我校高伯龍?jiān)菏勘蛔u(yù)為“中國激光陀螺之父”，開創(chuàng)了我國激光陀螺研究史上的多個(gè)第一，為國防和軍隊(duì)建設(shè)作出重大貢獻(xiàn)，是全國重大宣傳典型。高院士生活樸實(shí)無華，身穿一身舊軍裝和一件舊背心，被稱為“背心院士”，但他求真務(wù)實(shí)、淡泊名利，甘坐板凳十年冷，是我們身邊最好的課程思政典型。在光學(xué)薄膜部分，通過講述高伯龍?jiān)菏康母腥耸论E，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。在光的衍射部分，講授光學(xué)系統(tǒng)分辨率極限時(shí)，引入中國“天眼”總工程師南仁東先生的事跡。南先生放棄國外高薪，毅然決然回國工作，為“天眼”工程奉獻(xiàn)了24載，對(duì)我國的天文學(xué)事業(yè)作出了偉大的貢獻(xiàn)。高等光學(xué)課程中，我們不僅講西方發(fā)明的望遠(yuǎn)鏡過程，更要講中國“天眼”和南仁東，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

圖1 "以“家國情懷+光學(xué)職業(yè)素養(yǎng)+科學(xué)創(chuàng)新能力”為核心的

高等光學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容

（二） "精益求精的職業(yè)素養(yǎng)

光學(xué)是一門“精密”的學(xué)科。由于光具有最快的速度，極高的頻率，使得與光學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象、儀器與應(yīng)用在時(shí)間和空間上具有極高的精度，從事光學(xué)相關(guān)工作，必須具備“精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。在高等光學(xué)課程教學(xué)中，通過光學(xué)先驅(qū)“一絲不茍”正面案例的引導(dǎo)和“失之毫厘，謬以千里”反面案例的警示，培養(yǎng)學(xué)生“精益求精”的職業(yè)素養(yǎng)。例如在光學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史部分，講述丹麥天文學(xué)家羅默在人類歷史上第一次對(duì)有限光速的認(rèn)識(shí)的案例。羅默在觀測(cè)木星衛(wèi)星的公轉(zhuǎn)周期時(shí)，發(fā)現(xiàn)木衛(wèi)公轉(zhuǎn)周期具有最大約0.000 091 6的相對(duì)變化，羅默沒有忽略如此微小的變化而是將其歸因于光速的有限性，從而在人類歷史上第一次計(jì)算出了光速。在FP干涉儀部分，讓學(xué)生分析FP干涉儀鏡面納米級(jí)的起伏對(duì)光譜分析造成的破壞性影響，加深學(xué)生對(duì)光學(xué)儀器精密性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事光學(xué)研究應(yīng)具備的精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

（三） "開闊的國際學(xué)術(shù)視野

光學(xué)是一門前沿交叉的學(xué)科。光通信與光存儲(chǔ)、光伏技術(shù)、光刻機(jī)和太空望遠(yuǎn)鏡等現(xiàn)代高精尖領(lǐng)域都離不開光學(xué)與信息科學(xué)、能源科學(xué)、材料科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的緊密交叉和相互滲透。培養(yǎng)現(xiàn)代光學(xué)研究人才，也需要使學(xué)生具備突出的創(chuàng)新意識(shí)和開闊的多學(xué)科交叉視野。在高等光學(xué)課程教學(xué)中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極將光學(xué)領(lǐng)域最前沿的科研成果引入課程，培養(yǎng)學(xué)生前沿的視野與交叉創(chuàng)新的意識(shí)。例如在光的基本電磁屬性部分，通過引入光學(xué)人工超材料和超表面領(lǐng)域的開創(chuàng)性成果，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)本構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解控制光的傳播的新途徑。在光學(xué)偏振部分，通過引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)在拓?fù)淦衿纥c(diǎn)和偏振控制等方面的研究成果，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前光學(xué)前沿研究熱點(diǎn)——拓?fù)涔庾訉W(xué)有初步的認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的前沿研究視野。在光學(xué)相干部分講授邁克爾遜干涉儀時(shí)，引入引力波探測(cè)裝置LIGO。引力波探測(cè)需要能夠探測(cè)到波長(zhǎng)的10-12量級(jí)的微小臂長(zhǎng)變化，這對(duì)實(shí)際的工程實(shí)現(xiàn)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。通過該案例引導(dǎo)學(xué)生思考簡(jiǎn)單的物理原理背后的巨大工程挑戰(zhàn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)代大科學(xué)裝置中多學(xué)科交叉的重要性。

（四） "善于創(chuàng)新的科學(xué)精神

創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量。黨的二十大報(bào)告提出，必須堅(jiān)持“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”。高反鏡的鍍膜是研制激光陀螺的關(guān)鍵技術(shù)之一。要攻克鍍膜技術(shù)，必須研制出精確可靠的檢測(cè)儀。20世紀(jì)80年代，國產(chǎn)元器件精度達(dá)不到測(cè)量精度要求，進(jìn)口又受限，高反鏡的檢測(cè)成為“卡脖子”技術(shù)。高伯龍?jiān)菏孔粤Ω瑒?chuàng)造性地提出新的測(cè)量方法——“差動(dòng)法”，該方法極大地突破了當(dāng)時(shí)國產(chǎn)元器件的精度上限，利用該原理研制的“差動(dòng)型透射率反射率測(cè)量?jī)x”（DF透反儀），完美解決了當(dāng)時(shí)我國國產(chǎn)元器件精度偏低從而制約檢測(cè)儀精度的問題。在光學(xué)薄膜部分的課堂授課中，通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)高反膜，并討論如何非常精準(zhǔn)地測(cè)量高反膜的反射率，使學(xué)生掌握DF透反儀的原理，體味其中的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解甘坐板凳十年冷并不容易，要有科技自立自強(qiáng)的堅(jiān)定決心，還要有執(zhí)著創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的勇氣和智慧。

三 "高等光學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施模式

課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在課堂，要在專業(yè)課教學(xué)中把思政元素自然地滲透到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，起到如鹽入味的效果。高等光學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，建立了“課前導(dǎo)學(xué)+知識(shí)精講+知識(shí)延伸+情感共鳴”層層遞進(jìn)式的課程思政教學(xué)實(shí)施模式（圖2）。

課前導(dǎo)學(xué)。課前通過“云班課”教學(xué)輔助平臺(tái)發(fā)布課程思政元素相關(guān)的文獻(xiàn)、報(bào)道和視頻等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生提前了解思政相關(guān)內(nèi)容。一方面增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也保障了課堂教學(xué)的連貫性和拓展性。

知識(shí)精講。知識(shí)傳遞是講好專業(yè)課的基礎(chǔ)，課程思政建設(shè)是在這個(gè)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)中，我們盡可能使學(xué)生了解具體知識(shí)點(diǎn)的全貌，注重講授知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的背景和過程，包括從問題的提出到解決問題的思路，最后評(píng)估問題解決的效果。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的思路，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力。

知識(shí)延伸。通過引入與課程教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的光學(xué)歷史故事、人物事跡、前沿應(yīng)用以及研究熱點(diǎn)等思政元素，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自然延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展深度思考。這一部分教學(xué)內(nèi)容，我們多采用研討式、案例式和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

情感共鳴。通過思辨引導(dǎo)學(xué)生探討光學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的人文和科學(xué)精神，使學(xué)生達(dá)到情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)課程思政立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

圖2 "層層遞進(jìn)的課程思政教學(xué)實(shí)施模式

四 "高等光學(xué)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)課程思政教學(xué)過程開展教學(xué)評(píng)價(jià)是持續(xù)提升課程思政建設(shè)質(zhì)量的有效手段。高等光學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部針對(duì)課程思政教學(xué)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)建立評(píng)價(jià)點(diǎn)，積極開展自評(píng)和互評(píng)，持續(xù)改進(jìn)和提升課程思政建設(shè)質(zhì)量。

在教師對(duì)課程思政教學(xué)認(rèn)識(shí)上，主要評(píng)價(jià)是否緊密圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人開展課程思政；是否圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神開展課程思政；教師是否積極提高課程思政教學(xué)能力。

在課程教學(xué)資源上，主要評(píng)價(jià)教學(xué)大綱是否根據(jù)課程思政教學(xué)需求進(jìn)行修訂；教案和教學(xué)課件是否根據(jù)課程思政教學(xué)需求進(jìn)行完善；課程是否具有豐富的課程思政元素；課程思政元素是否具有真實(shí)性、時(shí)代性和生動(dòng)性；課程思政元素是否是課程知識(shí)點(diǎn)的自然延伸。

在課堂教學(xué)實(shí)踐上，主要評(píng)價(jià)課程思政元素是否與課程知識(shí)點(diǎn)自然融合；學(xué)生是否樂于參與課程思政相關(guān)的討論與互動(dòng)。

在課程教學(xué)效果上，主要評(píng)價(jià)課程思政目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)中融入的課程思政元素是否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響；學(xué)生考核成績(jī)是否有提高；是否有課程思政相關(guān)的教學(xué)反思。

從近年來的教學(xué)效果看，高等光學(xué)課程思政取得了良好成效，得到了校內(nèi)外專家和研究生的高度評(píng)價(jià)。教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得到顯著提高，學(xué)生科技報(bào)國，科技強(qiáng)軍的信心更足了，本領(lǐng)更強(qiáng)了。團(tuán)隊(duì)多名青年教員在全國性教學(xué)比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。課程負(fù)責(zé)人受邀在“軍隊(duì)院校研究生課程思政工作坊”做課程思政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享。

五 "結(jié)束語

隨著課程思政建設(shè)的不斷推進(jìn)，對(duì)課程思政建設(shè)成效的考量也在不斷提高。如何更好地發(fā)掘和提煉課程思政元素，如何更好地將課程思政有機(jī)融入課堂教學(xué)，仍然是課程思政教學(xué)中需要不斷探索和總結(jié)的重要課題。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化和完善課程思政教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施模式，推廣課程思政教學(xué)成果，用更多的科學(xué)案例、中國故事、中國貢獻(xiàn)，打牢學(xué)員扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

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