成功教育在中學體育教學中的應用

李慶國

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）12-037-02

摘? 要? 在體育教學中，教師往往重視運動技能的傳授和增強學生的體質，而忽視學生心理、情感的教育。重視學生的主體地位，讓每一學生體驗到成功的樂趣，增強學生學習的自信心，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，提高課堂效率是我們每一個體育教師需要研究的課題。

關鍵詞? 中學? 成功教育? 應用

如何把體育課上得生動活潑、有張有弛，使全體學生都能受到理想的鍛煉效果？不少初執(zhí)教鞭的同行通常只把功夫花在鉆研教材、精心設計教學方案上，把視點落在課堂中的示范、講解、練習方法上，而忽視了作為教學主體的學生的因素，傳統(tǒng)的教學通常采取“一刀切”、“一律化”的做法。但是由于學生體育基礎、身體素質、自我約束能力水平的不同，導致了課堂教學的任務難以完成，影響了教學質量的提高。為解決這一難題，筆者在近幾年的課堂教學中曾嘗試采用成功教育的一些做法及要求，收到了令人滿意的效果。

成功教育簡單地講就是讓每一個學生獲得學習的成功，還要讓他們學會爭得成功。它是以培養(yǎng)全體學生的能力為中心，在教學過程中學生的每一個成功，反復成功至不斷發(fā)展為目標;成功教育注重培養(yǎng)學生不斷爭得成功的競爭意識，具備了它會使學生涉足社會、立足社會、終生受益，這無疑是成功教育的又一大成功。鑒此，成功教育是一種全新的教育觀念（思想），又是一種全新的教育方法，他是教育教學的奮斗目標，又是教育教學的起點、過程和終點。

成功教育理論認為：每一個學生都具有成功的潛能，都可以在原有的基礎上獲得多方面的成功并取得發(fā)展;每一個學生都有成為成功者的愿望和需要，即使是學習困難生自信心差、自制力差、自學能力差，都經(jīng)歷了學習反復失敗的過程，但一樣具備獲得成功的潛能和愿望。所以教師首先應做到要相信學生是能夠成功的，并且要給予學生成功的希望，在教育教學過程中為其創(chuàng)設成功的機會，即要良好地貫徹成功教育的基本要素“積極的期望”、“成功的機會”，積極幫助學生實現(xiàn)成功。

比如，在某一教材教學時若采取傳統(tǒng)“一刀切”、“一律化”的做法，將會使基礎好的學生“吃不飽”，而基礎差的學生卻“吃不了”。于是按照成功教育對教學目標的要求，我設計并組織實施了異步教學法，即在某一教材教學時設計幾個不同難度的練習，讓學生根據(jù)自己的能力來自由選擇練習，完成教學任務。在跳高教學時，則布置幾個不同高度，學生可根據(jù)自己的基礎來自由選擇練習，完成教學任務。這樣的安排可給予學生“自主權”，給他們創(chuàng)造了寬松愉快的練習環(huán)境，學生沒有了因基礎差害怕完不成動作的恐懼和憂慮心理，都能積極主動地投入練習，學習興趣濃厚，練習勁頭大，成功帶來的喜悅解除了他們的疲勞。

異步教學的好處在于能夠按照成功教育的要求制定出恰當?shù)慕虒W目標。這樣就能根據(jù)學生的實際情況，因人制宜、因材施教，又注重了學生的個性發(fā)展，并以“差異永存，機會均等”為原則，為每一個學生創(chuàng)設成功的機會，讓學生更多更主動的參與教學活動，以取得不斷發(fā)展。異步教學實質上就是成功教育所提出的分層教學在體育課堂教學中的具體演變，它把教學內(nèi)容的深度和廣度定在了各類學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學習的目標總讓學生感到有一定難度，但經(jīng)過努力又能獲得成功，如此才能充分調動各類學生學習與鍛煉的積極性，使他們都能體驗到成功的樂趣，并且不斷超越自我，不斷取得成功。

成功教育的另一基本要素是鼓勵性評價。喜歡來自別人的贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點，并得到肯定或表揚，更不用說是青少年。眾所周知，“失敗是成功之母”。而對于少年來說，成功則是成功之母。因為青少年的特性喜歡成功，喜歡被稱贊，喜歡活動。以我在日常教學活動中的經(jīng)驗也證明，當教師對學生一次成功的活動、一次滿意的練習，乃至一點積極的響應和進取的苗頭及時肯定，鼓勵都會帶來更積極的效果，且會越來越“來勁”，并產(chǎn)生群體效應。學生們只有積極主動地參與教學活動才能有機會取得成功，而在參加活動過程中被稱贊，則使學生得到激勵并獲得成功感，促使他更加主動地去學習鍛煉，不斷取得成功。所以教師如果運用好鼓勵評價策略，就能極大地激勵學生學習鍛煉的動機，使之最終獲得成功。

在我的教學過程中就遇到過這樣一個具體的例子，一個學習很不錯的學生，在教學中協(xié)助教師做過不少事情，但他自己的鍛煉積極性卻不高。對于他，我是這樣評價的：“要是你的鍛煉積極性也能像協(xié)助老師工作那樣就好了，我相信你一定能夠做到”他聽了這種似批評實為鼓勵的話語之后，內(nèi)心產(chǎn)生了震動。雖然當時沒有說什么，但在后來的課堂練習中他的鍛煉積極性大大提高了，并且還處處起到模范帶頭作用。不但自己成了班內(nèi)的體育尖子，在同學中的威信日益提高，還帶動了一大批同學積極參加體育鍛煉。可以說這樣的評價較之訓斥和責備，效果要理想得多。

但鼓勵性的評價不是不要批評，批評是教師對學生進行思想教育和糾正其錯誤的重要手段。成功教育理論指出批評學生要靠教師的熱情，耐心和正面的巧妙引導，而不能靠教師的“威風”聲色俱厲地批評，如此只能使學生產(chǎn)生對立情緒，激化師生之間的矛盾，很難收到好的效果。批評還應是幫助性分析，為其指出努力的方向，使之經(jīng)過自身的努力獲得某方面的成功。我有這樣一位學生，練習活動中總是精神不振、消極應付，并且注意力分散、小動作多，甚至影響到了其他學生。于是我便借助輔導其練習之機批評他：“今天有什么不開心的事？使得你今天這樣精神不振。如果真有什么事，我們先上好課，待下課后一塊解決，好不好？”

這種充滿友愛之情的交談式的批評很快使這個學生認識到了問題，并及時糾正了錯誤。由此我們之間逐漸建立了良好的師生關系，這位學生的體育成績也有了不斷提高，可以說是收到了事半功倍的效果。

現(xiàn)代管理學研究表明，教師以鼓勵性的熱情耐心的語氣批評學生，能夠激發(fā)其自尊心和榮譽感，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮，為其創(chuàng)造出成功的機會，最終幫助學生實現(xiàn)成功。成功教育理論提倡教師在運用鼓勵策略時，不能讓任何一個學習困難生受到哪怕細小的傷害，更不能因此而不鼓勵。對于失敗，不能歸于缺乏能力或腦子笨，要讓他們認識到努力和結果之間的關系，要堅持分類分層不同程度的評價方法，同時還要尊重學生的人格、平等待人。成功教理論充分肯定了鼓勵性評價的溝通功能。當一個人的長處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就以為自我價值得到確認，這是一種心理的親和，是感情接納的開始，是對人深層的精神撫摸，也是一門人挖掘人的潛能和價值的藝術。教師要善于捕捉學生在課堂上時時迸發(fā)出來的思想和行為火花，聚點成輝，及時給予肯定和鼓勵，創(chuàng)造出人人爭強，個個進取成功的課堂氛圍。同時亦可使學生“信其道而親其師”，使教師的課堂教學充滿魅力。

以上我談到的成功教育的三個基本要素也應是教師的基本素質和職責。教師只有深入領會成功教育理論的內(nèi)涵，在實施過程中不斷研究、探討、分析、歸結，才能把成功教育搞好，使全體學生都能獲得新的發(fā)展，而教師也能在幫助學生成功的過程中獲得相應的發(fā)展，不斷取得教學方面的成功。