探討經典文學著作在高中語文作文教學中的作用

摘 要：通過經典文學著作教學指導，能夠讓學生在作品品鑒過程中感知經典文學著作的寫作特點和魅力，對全面提高學生寫作能力有重要促進意義。鑒于此，文章針對經典文學著作在高中語文作文教學中的作用進行了研究，意在明確經典文學著作在高中語文教學中的應用情況，提高其在作文教學中的作用，為學生寫作能力及審美能力提升奠定基礎。

關鍵詞：經典文學著作；高中語文；作文教學

文學教育承擔著人文教育的發展與推廣，是現階段我國教育發展的重點發展內容之一。尤其是在高中語文教學實踐過程中，更應該重視經典文學著作教學與講解，這不僅能夠提高學生文學素養水平，也能夠為學生自身的審美能力培養提供支持，有助于提高學生的寫作能力，對促進師生之間的溝通交流以及推動高中作文教學改革有一定實踐意義。

一、經典文學著作融入高中語文作文教學的必然趨勢

（一）高中語文作文教學目標達成的內在需求

高中語文作文教學旨在培養學生具備扎實的語言表達能力、深刻的思想內涵以及獨特的寫作風格。經典文學著作作為語言藝術的瑰寶，其語言表達精準、優美且富有韻律，涵蓋了豐富多樣的修辭手法、句式結構和表達方式。據中國教育科學研究院的一項調查研究顯示，在參與研究的高中學生中，經常閱讀經典文學著作的學生，在作文語言表達的準確性和豐富性上，平均得分比不常閱讀的學生高出20%左右；在作文思想深度的評分中，常讀經典的學生優秀率達到35%，而不常讀的學生優秀率僅為15%。這充分證明經典文學著作在提升學生作文語言與思想性方面的重要作用。同時，經典文學著作往往蘊含著深刻的人生哲理和時代精神，學生通過對其深入研讀，能夠拓寬思維視野，豐富思想內涵，使作文更具深度和內涵，滿足高中語文作文教學對思想性的要求。

（二）適應新高考作文命題變化的客觀需要

隨著新高考改革的推進，語文作文命題呈現出更加多元化、開放性和綜合性的特點，注重考查學生的思維能力、文化素養和社會責任感。新課標明確提出，高考作文命題要“以情境性任務作為試題主要載體”。經典文學著作作為人類文化的精華，蘊含著豐富的文化元素、歷史知識和社會現象，能夠為學生提供廣闊的寫作素材和深刻的思考角度。例如，新高考作文命題中常常涉及對傳統文化、社會熱點問題和人類命運等主題的探討，學生若能熟讀經典文學著作，便可以從《論語》《孟子》等經典中汲取關于道德倫理、家國情懷的思想智慧，從《吶喊》《彷徨》等作品中洞察社會問題和人性弱點，從而在面對作文題目時，能夠靈活運用經典中的素材和觀點，展現出深厚的文化底蘊和獨特的思維能力。

（三）提升學生語文核心素養的有效途徑

語文核心素養包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。經典文學著作在這四個方面都具有不可替代的教育價值。在語言建構與運用方面，經典文學著作為學生提供了豐富的語言學習資源；在思維發展與提升方面，經典文學著作中復雜的情節設置、深刻的主題表達和多樣的人物塑造，能夠激發學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維；在審美鑒賞與創造方面，經典文學著作的藝術魅力能夠培養學生的審美情趣和審美能力，使學生學會欣賞文學作品中的美，并在自己的作文中進行美的創造；在文化傳承與理解方面，學生通過閱讀經典，能夠深入了解和傳承優秀傳統文化，增強文化自信。

二、經典文學著作在高中語文作文教學的主要作用

（一）培養文學素養和審美能力

在現階段高中語文教學實踐過程中，教師可以通過經典文學著作教學運用，讓學生感知經典文學著作中的人文魅力。例如，《鄉土中國》《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《平凡的世界》及《老人與海》等經典文學著作均可以作為高中語文作文教學中的品鑒素材，能夠讓學生在經典文學著作學習中提高其自身學習能力，提高學生文學素養感知水平。

（二）提高知識遷移和寫作能力

一部優秀的經典文學著作學習過程中，可以讓學生了解到人物塑造、情節安排等寫作技巧應用情況，可以將相關技巧應用到自己的寫作作品中，對提高學生自身的寫作學習能力及素養有重要的促進意義。

（三）激發學生寫作學習熱情

經典文學著作學習能夠激發學生的寫作激情，可以為學生寫作學習提供素材，豐富學生的語言詞匯，提高學生思想認識。例如，在《老人與海》經典文學著作解讀學習過程中，教師可以通過介紹該文學的創作背景，幫助學生了解文學作品的創作本質及內涵。通過經典文學著作解讀與學習，激發學生寫作熱情，為其能夠更好地掌握寫作技巧和能力提供支持。

（四）促進師生之間溝通交流

通過經典文學著作教學品鑒，可以讓師生共同交流，促進師生之間的相互學習，完善自我，提高學生的閱讀總結能力。例如，在《吶喊》文學著作品鑒學習過程中，教師可以通過與學生一同探討分析與交流，了解該文學著作的主要思想感情，提高學生的思想感情表達運用能力，為學生自身的寫作能力培養提供支持。

三、保障經典文學著作有效融入的措施

（一）合理規劃閱讀時間

合理規劃閱讀時間是保障經典文學著作有效融入高中語文作文教學的重要基礎。從時間管理理論來看，合理分配時間能夠提高學習效率，讓學生在有限的時間內充分汲取經典文學著作的養分。

在學校層面，可制定系統的閱讀規劃。例如，根據高中語文課程的進度和學生的認知水平，將經典文學著作的閱讀分散到各個學期。高一上學期，學生對高中學習節奏尚在適應階段，可安排閱讀篇幅相對較短、情節較為簡單的經典作品，每周安排一節專門的閱讀課，讓學生在課堂上進行閱讀，并鼓勵學生利用課余時間進行拓展閱讀。每學期可以安排2—3部經典作品的精讀，讓學生有足夠的時間去理解和感悟作品的內涵。

在教師層面，教師可以引導學生制定個人閱讀計劃。比如，對于《三國演義》這樣篇幅較長的經典名著，教師可以指導學生將其分解為若干個小部分，制定每周的閱讀量目標。同時，教師可以組織學生進行閱讀進度的檢查和交流，確保學生按計劃進行閱讀。

在學生層面，學生要學會利用碎片化時間。例如，在課間休息時，閱讀經典文學著作中的一個短小章節；在上下學途中，利用有聲讀物聽經典作品。通過合理規劃閱讀時間，讓學生養成良好的閱讀習慣，為將經典文學著作運用到作文中奠定堅實的基礎，切實提高學生的作文水平和文學素養。

（二）提升教師專業素養

學校可定期組織教師參加專業培訓，邀請文學領域專家學者開展經典文學著作研讀課程，幫助教師深入理解經典作品的內涵、寫作手法、文化價值等，拓寬教師的文學視野。同時，鼓勵教師進行自主學習，為教師提供必要的學習資源，如購買經典文學著作、訂閱專業文學期刊等，支持教師閱讀經典并撰寫讀書筆記和研究心得，提升自身文學素養。

教師之間應加強交流與合作，開展教學研討活動，共同探討經典文學著作在作文教學中的有效應用策略，分享教學經驗和教學成果。此外，教師還應積極參與教學實踐研究，結合自身教學實際，探索如何引導學生從經典中汲取寫作靈感，提高學生的寫作能力。通過多種方式提升教師專業素養，使教師能夠更好地將經典文學著作融入作文教學，提高教學質量。

參考文獻：

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