“傳統文化+小學科學”的融合教學策略研究

摘 要：我國傳統文化在小學科學教學中扮演著重要角色，不僅為科學教育提供了豐富的文化背景和思想資源，也為培養學生的科學素養和創新能力提供了獨特的視角。隨著全球化的深入發展，科學教育不僅僅能傳授知識，更能培養學生的文化認同感和價值觀念，教育工作者通過深入分析傳統文化在小學科學教學中的重要意義，能夠更好地理解教育的深層次目標和意義。本文從“傳統文化+小學科學”的融合角度出發，探討提升小學科學教育水平和小學生科學素養的創新策略。

關鍵詞：傳統文化 小學科學 科學素養 DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.02.061

我國傳統文化為小學科學教育提供了豐富的內容與案例，對培養學生的科學精神和人文素養、批判性思維和創造力，增強文化認同感，發揮著十分積極的作用。小學教育應積極將傳統文化與科學教學有機結合，以更好地實現科學教育的目標，培養出既具備扎實科學知識，又具備深厚人文素養的新時代學生。“傳統文化+小學科學”的融合不僅有助于學生的全面發展，也為推動我國科學教育的進步與創新提供了新的動力和方向，是小學科學教師的重點研究課題。

一、傳統文化對小學科學教學的重要意義

傳統文化為科學教育提供了豐富的內容和案例。在中國古代，許多科學現象和自然規律早已被先賢們觀察和總結，例如先進的天文歷法、四大發明、《黃帝內經》中的生命科學觀念等，這些內容不僅在古代產生了積極作用，而且與現代科學有著密切的聯系。小學教師通過將這些傳統文化與現代科學知識結合，可以幫助學生在學習科學的同時，理解這些科學知識的歷史淵源和文化背景，增強學習的興趣和動力。例如，在教授關于植物生長的科學知識時，可以引入古代農學家的經驗，如《齊民要術》中對不同作物生長條件的記錄，不僅能讓學生更好地理解植物生長的科學原理，也能引發他們對農業和生態的思考。

傳統文化在科學教育中有助于培養學生的科學精神和人文素養。中國傳統文化強調“和諧”與“平衡”，這種思想與現代科學中追求的客觀性、實驗性有著相通之處，教師通過在科學教學中融入傳統文化的元素，可以引導學生理解科學探索的過程并非簡單的知識獲取，而是一個需要觀察、思考、質疑和探索的復雜過程。例如，在進行科學實驗時，可以借鑒《論語》中提到的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想，鼓勵學生在實驗中找到樂趣，培養他們對科學的熱愛和求知欲。

傳統文化在科學教學中能夠增強學生的文化認同感與民族自豪感。小學生們通過學習傳統文化與科學的結合，能夠意識到中國文化的博大精深以及其在世界科學發展歷史中的獨特貢獻，這將促進他們對民族文化的認同與尊重。培養學生的文化自信，不僅有助于他們在科學學習中建立自信心，更能使他們在全球化的背景下，理性看待不同文化的碰撞與交融。

二、傳統文化中的小學科學教學素材分析

我國傳統文化中蘊含著豐富的自然哲學、科學思想和實踐經驗，涵蓋了自然哲學、古代科技成就、生態和諧理念及藝術表現等多個方面，這些內容與小學科學教學密切相關，能夠為小學科學課程提供深厚的文化背景靈感，深入分析應用這些傳統文化內容，可以為教育工作者實現“傳統文化+小學科學”的融合提供重要切入點。

中國古代的自然觀察與實驗方法為現代科學提供了啟示。《黃帝內經》在醫學領域的成功實踐，強調了對人體及其與環境之間關系的觀察，體現了科學觀察的重要性。在科學教學中，教師可以引導學生通過觀察身邊的事物進行實驗，培養他們的觀察能力和動手能力。比如，在講解水循環時，可以借鑒古人的觀念，引導學生觀察雨水的形成及其對植物生長的影響。通過這種方式，學生能夠在實踐中理解抽象的科學概念，培養出基于觀察和實驗的科學思維。

傳統文化中的古代科技成就是重要教學素材。中國古代在農業、冶煉、天文、地理、紡織等領域的發明創造，如農具的改良、歷法的制定、航海技術等，都是對自然現象深刻理解的結果。在科學課堂中，可以通過講述這些歷史故事，讓學生感受到科學的歷史和發展。例如，教師可以介紹古代農民如何利用天文現象來指導播種和收獲，這不僅能夠讓學生了解到科學的實際應用，還能增強他們對科學的尊重和理解。小學科學教學通過將傳統科技與現代科學聯系起來，讓學生能夠看到科學與生活的緊密聯系，激發他們的求知欲。

古代詩詞中的自然描寫與科學教育聯系密切。中國古代詩詞中對自然現象的細致描繪，不僅反映了詩人的觀察能力，也可以成為科學學習的切入點。教師可以通過這些優美的詩句，引導學生觀察自然，激發他們對科學現象的思考，比如討論“月亮的反射”時，可以通過詩歌引入，幫助學生在美的感受中理解科學原理，這種跨學科的融合不僅讓科學教學變得更加生動有趣，也能激發學生對科學和生活的熱愛。

三、傳統文化融入小學科學課堂的難題

將中國傳統文化融入當代小學科學課堂，雖然具有重要意義，但在實際實施中面臨諸多挑戰和難題，不僅涉及教育理念和教學內容的選擇，還包括教師的專業發展、學生的接受能力以及社會環境的影響等方面。

1.教育理念的差異

現代教育理念強調科學的客觀性和實驗性，而傳統文化往往帶有濃厚的主觀色彩和哲學思維；科學教育的核心在于培養學生的邏輯思維和實驗能力，而傳統文化更多地關注人文關懷和道德教育。教師在課堂上如何平衡這兩者，使學生既能理解科學的客觀規律，又能感受傳統文化的深邃思想，是一個復雜的挑戰。

2.教師的專業素養和培訓不足

許多教師在接受大學教育時，可能并未系統學習中國傳統文化的相關知識，導致他們在教授傳統文化時缺乏自信和深度。同時，現代教師多集中于科學教育的方法論，缺乏將傳統文化與科學教育相結合的教學經驗。教師的知識儲備不足，導致他們在課堂上無法有效地將傳統文化融入科學教學中，從而影響學生的學習效果。

3.學生的認知水平和興趣差異

小學生的思維方式以具體形象為主，許多傳統文化的抽象概念可能對他們來說難以理解，例如陰陽五行的哲學思想十分深奧，對尚處于認知發展階段的學生來說，理解這些理論的實際意義并不容易，可能導致一些學生對傳統文化產生抵觸情緒，進而影響他們對科學課程的整體興趣。

4.社會環境的影響

在當今社會，科學技術的迅猛發展使得許多家長和社會對科學教育的重視程度大幅提升，而對傳統文化的關注相對減弱，許多家庭更傾向于培養孩子的科學素養，而對傳統文化的教育關注不足，這使得在課堂上融合傳統文化的努力面臨外部阻力。

四、傳統文化融入小學科學教學的創新策略

1.積極展示古代科技成就

利用項目式學習設計課程內容。教師可以圍繞古代科技成就設計具體的項目，例如“古代天文觀測”“古代農耕技術”或“古代煉金術”項目，讓學生在實踐中探索和體驗。比如，在講解古代的歷法時，可以組織學生進行“古代天文觀測”項目，帶他們使用簡單的工具，如簡易的日晷或水鐘，觀察和記錄太陽的位置和水的流量變化，通過這種項目式學習，學生不僅能夠親身體驗古代科技的運作方式，還能在實際操作中理解科學原理，從而加深對知識的掌握。

借助多媒體和現代科技手段展示古代科技成就。教師應利用視頻、動畫和互動軟件等多種多媒體形式，向學生展示古代科技成就的歷史背景和應用實例，比如制作關于四大發明的動畫視頻，生動地講述指南針、火藥、印刷術和造紙術的發明過程及其對人類文明發展的影響，利用生動有趣的教學方式，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習古代科技知識，增強對傳統文化的興趣與理解。

開展“古代科技體驗日”活動，讓學生親自參與傳統工藝的實踐。在這個活動中，可以邀請傳統技藝的傳承人到學校進行示范，教學生制作如風箏、竹編、陶藝等傳統手工藝品，通過動手實踐，學生不僅能學習到科學原理（如氣流動力學在風箏飛行中的應用），還能夠感受到傳統文化的魅力，這種親身體驗的學習方式，能夠有效增強學生的參與感和興趣，使他們在實踐中獲得知識。

教師可以將古代科技成就與現代科學知識相結合，鼓勵學生進行比較和思考。小學科學課程能夠為初中的物理、化學課程打基礎，比如在學習物理的杠桿原理時，可以介紹古代的杠桿應用案例，如中國古代農具的設計和使用，分析其在現代科學中的重要性，通過這種對比，學生能夠認識到古代智慧在現代科學中的延續性和重要性，激發他們對科學的探索熱情和對傳統文化的尊重。

2.將傳統故事融入小學科學教學

教師可以選取體現科學原理的傳統故事，通過故事化的方式引導學生探索科學概念。例如，通過講述“女媧補天”的故事，結合現代科學講解地球的構造和自然現象；教師可以在課堂上講述女媧用五色石修補天空的情節，引導學生思考“天”和“地”之間的關系，以及為什么會有自然災害；接著，教師可以通過實驗，讓學生觀察“土”與“水”的性質，模擬自然現象的形成過程。這種故事引導的教學方式，不僅幫助學生理解科學原理，還能提升他們的創造力和想象力。

開展跨學科的學習項目，將科學與語文、藝術等學科結合。在這一過程中，教師可以鼓勵學生通過創作故事、繪畫和手工制作等形式，表現他們對科學概念的理解，比如在學習植物生長的過程中，可以結合《植物名實圖考》《本草綱目》的記載，討論如何通過觀察和分析植物的生長過程來進行科學研究，學生可以分組進行角色扮演，模擬古人觀察和記錄植物的生長情況，隨后進行實地觀察和記錄，進一步激發學生的興趣。

利用現代科技手段，增強傳統故事的互動性和趣味性。教師可以借助多媒體技術制作富有創意的PPT或動畫，讓傳統故事以生動有趣的形式呈現在學生面前，比如使用動畫重現《精衛填海》的故事，通過動畫的形式展示精衛鳥為了填海而不斷努力的過程，引導學生思考物理學中的力與運動等概念。隨后教師可以讓學生進行小組討論，分享他們對故事中角色行為的看法以及科學原理的理解，來增強課堂的互動性，提升學生的思維能力。

開展“傳統故事科學探究活動”，讓學生在故事的基礎上進行深入的科學探究。教師可以選擇一些有科學依據的傳統故事，比如《大禹治水》，引導學生了解水循環、河流治理等科學知識。在這一過程中，教師可以組織學生進行實地考察，觀察水源、河流的流動和治理情況，并進行記錄和分析。通過這種實踐活動，學生不僅能從中獲得科學知識，還能增強對傳統文化的認同，體會到古人的智慧與科學探索的精神。

3.提升科學教師的傳統文化素養

教師的專業培訓是提升傳統文化素養的重要途徑。教育行政部門可以定期舉辦培訓班，邀請傳統文化和教育領域的專家舉行講座與研討會，幫助教師系統地學習傳統文化的核心理念與實踐案例，讓教師獲得對傳統文化的深入理解，掌握將其與科學教學相結合的技巧。同時，教師的自學提升也十分必要，利用網絡資源、書籍和課程等，自主學習傳統文化的相關知識，并將這些知識融入課堂，通過講述傳統故事、分享傳統科學原理等方式，培養學生對傳統文化的興趣和認同感。官方培訓與自我學習不僅能夠提升教師的文化素養，也能讓教師們在課堂上更自信地傳授傳統文化與科學知識的結合。

鼓勵教師進行課題研究，探索傳統文化在科學教學中的應用案例。教師可以組成研究小組，選擇具體的傳統文化元素和科學主題進行深入研究，例如研究“古代天文知識如何與現代科學相結合”，通過調查和分析古代天文學的成就及其在現代科學中的影響，教師可以為自己的教學提供豐富的案例和參考。這種研究過程，既能激發教師的探索精神，又能促進他們對傳統文化的深入思考，進而為課堂教學注入新的活力。

增強教師之間的交流與合作，助力提升傳統文化素養。學校可以定期組織教師之間的經驗分享會，鼓勵教師分享自己在傳統文化融入科學教學方面的成功案例，也讓不同學科的教師交流教學技巧。通過多元化的交流，教師能夠從同事的經驗中獲得啟發，探索更多有效的教學策略，不僅促進了教師的專業成長，也構建了一個積極向上的學習共同體。

鼓勵教師參加各類文化活動，增強對傳統文化的體驗和理解。在文化部門、社區舉辦的傳統節日、民俗活動中，教師不僅可以親身參與，還可以借此機會觀察和學習傳統文化的實際運用，通過與文藝工作者、社區居民的互動，教師能夠更直觀地感受到傳統文化的魅力，并在此基礎上思考如何將這些文化元素融入課堂教學，不僅增強了教師的文化自信，也為學生創造了更加豐富和多元的學習環境，使教師在科學學習中感受到傳統文化的魅力，從而培養出全面發展的新時代學生。

綜上所述，小學科學教育走向“傳統文化+小學科學”的融合方向，可以讓學生們提升對科學的向往，培養遠大的志向。小學科學教師在課程設計中應綜合考慮傳統文化與現代科學的融合，挖掘有價值的教學素材，提升小學生的文化細心和科學素養，落實新課程教育的核心目標。

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