自媒體網紅現象對高校大學生價值觀教育影響與塑造策略研究

摘要：為探究自媒體網紅現象對高校大學生價值觀教育的影響及應對策略，本文結合當前網紅現象的特征及在高校學生群體中的傳播特點，對網紅現象的正面和負面影響進行了剖析，并針對當前自媒體網紅現象對高校大學生價值觀教育的負面影響，提出了切實可行的應對策略。研究表明，自媒體網紅現象在影響大學生價值觀的過程中，也為高校教育工作者提供了新的教育契機。通過強化網紅現象的正面引導和宣傳作用，培養學生積極的價值觀；發揮校園文化與榜樣力量的引導作用，塑造正確的價值觀；借助網紅效應推動校園創新創業，增強學生的社會責任感；借助網絡平臺構建互動社群，促進學生思想的多元化交流等策略的實施，可以全面提高學生的價值觀素養和社會責任感，助力學生全面發展。

關鍵詞：自媒體網紅現象；價值觀；網絡平臺；正面引導

隨著互聯網技術的發展，自媒體平臺普及使網紅現象成為現代社會中的常態，在高校學生群體中表現得十分突出。自媒體網紅憑借獨特的內容創作、個性化的表達方式、強大的粉絲互動能力，在年輕人中具有顯著的影響力。作為網絡世界的原住民，高校學生天然具有較強的互聯網接觸能力與好奇心，在學習、生活中頻繁接觸各類網紅，逐漸受到網紅觀念、行為潛移默化的影響。這種影響不僅表現在消費文化滲透上，也表現在思想觀念、價值判斷、行為選擇等層面。面對新興文化潮流，傳統高校價值觀教育模式面臨著嚴峻的挑戰。網紅現象不僅是對傳統教育模式的沖擊，也是高校價值觀教育革新的契機。通過正確引導與有效融合，網紅現象也可以成為當代大學生價值觀教育的有力工具。[1]因此，在自媒體時代下，結合網紅現象的特點，對高校學生進行針對性的價值觀塑造，已成為高校亟待探索的重要方向。

一、自媒體網紅現象的定義與特征

自媒體網紅現象是指通過社交媒體等自媒體平臺，個人、組織憑借內容創作、獨特人格魅力、特定社會議題而吸引大量關注，形成高度的粉絲互動及社會影響力的現象。網紅不再局限于傳統明星和公眾人物，而是通過多樣化的渠道與內容形式，如視頻、直播、圖文等，以較低的門檻迅速崛起。其特征主要體現在以下幾個方面：第一，網紅具備高度的個性化，強調自我表達與個性魅力展示，通過獨特的內容風格形成明顯的差異化定位；第二，網紅依托社交媒體的傳播特性，具備強大的互動性，通過實時反饋、粉絲參與等方式，可以與受眾形成緊密的情感聯結，從而增強粉絲對其內容的黏性和忠誠度；第三，網紅現象具有明顯的社群效應和文化符號化特點，其影響力不僅體現在個人影響層面，還通過粉絲群體的互動和傳播，逐漸形成了具有社會話語權的文化符號；第四，網紅現象商業化趨勢日益明顯，部分網紅通過品牌合作、廣告推廣等方式進行商業變現，提升了其在社會文化領域的影響力。在此背景下，網紅現象已不再是簡單的娛樂化現象，而逐漸滲透到大學生的價值觀與行為選擇中，形成了獨特的文化生態環境。

二、自媒體網紅現象對高校大學生價值觀教育的影響

（一）自媒體網紅現象對大學生價值觀的正面影響

自媒體網紅現象對大學生價值觀有著多方面的正面影響，具體如下：

首先，自媒體網紅現象能夠通過積極傳播正能量內容，幫助大學生樹立正確的價值觀。部分網紅在創作過程中，注重弘揚社會正能量，關注公益事業、環境保護、心理健康等社會議題，倡導理性消費與健康生活方式。這種內容不僅契合高校大學生的心理需求，還能夠幫助大學生在 “信息爆炸”環境中辨別是非、培養批判性思維。網紅通過真實故事分享與親身實踐，能夠激發學生的社會責任感，引導大學生在日常生活中踐行積極向上的價值理念。網紅的真實經歷還能夠激勵大學生更加積極地面對生活中的挑戰，從而樹立正確的奮斗觀。

其次，自媒體網紅現象能夠促進大學生的自我認同與個性化發展。在傳統媒體時代，大學生接觸的偶像和榜樣都是具備較高社會地位或成就的人物。自媒體時代的網紅通過展現真實的個性與生活細節，可以縮短與受眾之間的距離，從而消除過度包裝的形象，使大學生能夠更輕松地產生共鳴與思想認同感。這種親和力有助于大學生在面臨自我認同危機時，通過與網紅的互動和觀摩，找到適合自身職業發展的路徑。此外，網紅展現出的多樣化個性與生活方式，也能夠鼓勵大學生探索自我價值，勇于追求個性化發展，從而打破傳統社會的單一價值評判體系。

最后，網紅現象通過多樣化的內容和形式，可以激發大學生的創新意識和創造能力。自媒體平臺為網紅提供了無限創意表達的空間，內容涵蓋科技、文化、藝術等多個領域，拓寬了大學生的知識視野。這種充滿創意的內容形式可以激發大學生的好奇心和探索欲望，推動大學生通過模仿、參與、創作等方式，融入內容生產過程。這不僅可以激發大學生的創新能力，還能為大學生提供表達自我與創意實踐的機會，促使大學生更好地應對未來職業生涯的多元化挑戰。

（二）自媒體網紅現象對大學生價值觀的負面影響

1.消費主義與虛榮心的助長

自媒體網紅現象在傳播、普及的過程中，會與商業化緊密結合。部分網紅在內容創作中過分強調物質消費，會潛移默化地影響大學生的消費觀念。網紅通過展示奢侈品、精致的生活方式、炫耀性的消費行為，傳遞出以物質衡量成功的標準，導致部分大學生將財富、地位視為價值追求的核心。長期接觸此類內容，容易導致大學生過度注重外在的物質生活，而忽視內在的精神追求，甚至助長虛榮心，滋生不切實際的攀比心理。此外，部分網紅與品牌合作過多，使得廣告性質的內容泛濫，模糊了真實生活與商業宣傳的界限，加深了大學生對物質消費的迷戀，削弱了其對理性消費觀念的認知。

2.非理性模仿與身份認同危機

自媒體網紅通過在外表、生活方式、言論等方面的表現，可成為大學生群體中某種 “成功”的代名詞，使他們產生非理性的模仿沖動。部分學生為追求與網紅相似的生活方式，忽視自身的實際情況，甚至采取極端方式來改變外表或行為以獲得社會認可。這種模仿行為廣泛出現在美妝、健身、時尚等領域，導致學生對自我形象產生不滿，陷入自我否定與身份認同危機。隨著模仿與對比的加深，學生無法區分網絡虛擬世界中的 “理想形象”與現實生活中的自我，從而導致對自我價值的判斷依賴外界評價，嚴重影響自身的心理健康與自信心建立。

3.價值觀多元化與道德認知的沖突

自媒體網紅現象帶來的多元化內容，能夠豐富大學生的知識視野，但也加劇了價值觀的混亂與道德認知的矛盾。不同網紅傳遞的價值觀存在巨大差異，部分網紅通過傳播不當或極端思想來博取眼球，如宣揚不負責任的生活態度、非主流社會規范等。這種多元價值觀的沖擊，容易導致大學生在價值判斷上迷失方向，無法形成穩定的價值體系。特別是在道德觀念上，面對社交平臺的海量信息，大學生難以快速有效地辨別信息的正確性，會在潛移默化中接受錯誤的道德觀念，從而影響其對社會責任、職業操守、人際關系的判斷，形成道德認知的偏差。

三、自媒體網紅現象對高校大學生價值觀教育的塑造策略

（一）強化網紅現象的正面引導和宣傳作用，培養學生積極的價值觀

為充分發揮自媒體網紅的正面引導作用，高校需與自媒體平臺加強合作，共同構建良好的傳播生態。一方面，高校可主動聯系在社會責任、學術素養、正能量傳播方面具有良好口碑的網絡紅人、視頻博主等，邀請其擔任校園文化推廣形象大使或導師，并定期開展線上線下交流活動。例如，通過組織專題講座、公益活動、互動論壇等形式，網紅可分享自身經歷，向大學生傳遞積極向上的價值觀，以此來培養他們的社會責任感和公民意識；另一方面，高校教育管理部門可加強對網紅發布內容的監管和引導，在重大社會議題、思想道德層面進行及時引導，從而確保網紅傳遞的信息符合社會主義核心價值觀，避免傳播不良信息。自媒體平臺也需承擔起社會責任，通過技術手段，如算法推薦、內容審核機制等，優先推廣內容健康、具有正面引導作用的網紅，抑制負面內容的擴散。[2]此外，學生作為受眾主體，需不斷提升自身媒介素養。高校可通過媒介素養教育，幫助學生掌握辨別信息真偽的能力，培養學生的批判性思維和價值判斷能力，從而在面對復雜多元的網紅現象時，能夠做出理性選擇，自覺樹立積極的價值觀念。

（二）發揮校園文化與榜樣力量的引導作用，塑造正確的價值觀

為發揮校園文化與榜樣力量的引導作用，塑造大學生的正確價值觀，高校可采取多層次、全方位的措施。首先，高校需打造具有校園特色的文化品牌，可通過組織各類學術活動、文藝演出、體育賽事等，營造濃厚的校園文化氛圍，引導學生在文化活動中感受集體主義、合作精神和社會責任感；其次，高校可發掘、培養優秀學生榜樣，如在學術、志愿服務、創新創業等方面表現突出的學生，將他們樹立為校園中的 “網紅”，通過校內媒體、社交平臺等途徑宣傳優秀學生事跡，增強榜樣力量。通過樹立榜樣，不僅能激勵更多學生向榜樣學習，還能在校內形成積極向上的文化氛圍；再次，高校需加強與教師、校友等資源的聯動，可定期邀請知名校友、社會賢達以及具有影響力的教師擔任學生導師，通過講座、研討會、互動交流等形式，向學生傳遞正確的價值觀和人生經驗，幫助大學生在多樣化的選擇中堅持正確的方向。例如，浙江大學的鄭強教授在網絡上通過自身的影響力來引導學生樹立正確的社會主義價值觀與思想信念。[3]近年來，因推廣中國傳統文化而走紅的李子柒，通過在全球范圍內傳播傳統手工藝與田園生活方式，向年輕人展示了傳統文化的魅力與價值。高校可邀請類似李子柒這樣的內容創作者，結合中華優秀傳統文化與當代社會熱點，開展專題講座或活動，激發學生對傳統文化的熱愛與責任感；最后，輔導員等一線教育工作者需密切關注學生的思想動態，及時開展價值觀教育活動，從而引導學生在日常學習、生活中培養正確的價值觀念。例如，高校可利用互聯網技術，通過線上線下結合的方式構建校園網絡文化陣地，將傳統校園文化與現代網絡文化有機融合，打造符合當代大學生需求的文化傳播渠道，確保正確價值觀的傳播。

（三）借助網紅效應推動校園創新創業，增強學生的社會責任感

為增強學生的社會責任感，高校需借助網紅效應推動校園創新創業。首先，高校可構建支持性平臺，通過整合校內外資源，推動創新創業氛圍的形成。例如，高校可設立創新創業基地或中心，邀請在創新創業領域有影響力的網紅或成功創業者擔任校園創業導師，通過專題講座、工作坊、創業競賽等形式，分享自身的創業經驗及社會責任感的培養歷程，鼓勵學生積極投身創新創業實踐；其次，高校可聯合企業、行業協會等社會力量，與網紅合作開展創新創業項目，重點關注社會責任導向項目，包括環保、公益、教育等領域，通過網紅的傳播效應，吸引更廣泛的社會資源和公眾關注，以此來推動相關項目的實際落地實施。例如，高校可通過與社會責任感強的網紅合作，共同發起面向大學生的公益創業大賽，結合校園創新氛圍，引導學生在創業過程中充分考慮社會價值與責任，實現經濟效益與社會效益的雙贏；[4]最后，高校可鼓勵學生在創業實踐中運用社交媒體平臺，將自身的創新創業實踐展示給更多受眾，從而提升影響力，帶動當代大學生更加關注社會責任與公共利益。教育工作者還可以在學生的創業課程或活動中強調企業社會責任的重要性，從而引導學生在創業過程中始終堅持責任導向，在追求個人成功的同時，也積極為社會貢獻正能量，培養大學生長遠的社會責任意識和責任擔當。

（四）借助網絡平臺構建互動社群，促進學生思想以多元化交流

為借助網絡平臺構建互動社群，促進學生思想的多元化交流，高校可搭建開放性、互動性強的網絡平臺，鼓勵學生在虛擬空間中展開多元思想的碰撞與討論。首先，高校需建立專門的校園社群平臺或利用現有社交媒體平臺，如微信公眾號、小程序、微博、抖音等，設立話題討論區和線上論壇，組織學生圍繞學術創新、社會熱點、文化多樣性等主題進行交流互動；其次，高校可建立專門的團隊或部門負責平臺的日常管理運營，以此來確保平臺內容的健康與多樣性，鼓勵教師、校友、社會人士積極參與其中，從而促進跨學科、跨文化的多維度交流；再次，高校可通過線上講座、圓桌會議、辯論賽等形式，將學生、教師、校友、外部嘉賓的不同觀點、思想匯集于平臺，鼓勵學生通過發表觀點、互動討論等方式，提升獨立思考與多角度分析問題的能力；[5]最后，高校可鼓勵學生自發組織興趣小組或學習社群，通過平臺展示個人見解，發起討論活動，從而增強學生的主人翁意識和參與感。此外，平臺還可以通過引入知名網紅、意見領袖等具備較大影響力的公眾人物，帶動學生參與時下社會熱點的討論，促進價值觀的多元化表達與碰撞，從而在開放的環境中構建起包容、多元的世界觀。

四、結束語

基于自媒體的蓬勃發展，網紅現象對高校大學生的價值觀教育產生了深刻的影響。本文通過分析網紅現象的定義、特征以及對大學生價值觀的正負面影響，提出了有效的教育塑造策略。研究表明，網紅現象既是對傳統價值觀教育的挑戰，也是高校創新教育模式的新契機。通過強化網紅的正面引導作用、發揮校園文化與榜樣力量、借助網紅效應推動校園創新創業、構建多元化互動社群等策略，高校可以塑造學生的正確價值觀，培養大學生的社會責任感和創新意識。從而幫助大學生在多元文化背景下形成理性、積極的價值判斷能力，為社會的可持續發展貢獻智慧與力量。

參考文獻：

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[2] 朱榮，宋飛朝，呂英杰.互聯網時代背景下 “網紅”群體對大學生價值觀的影響探析[J].經濟研究導刊，2021（30）：114-116.

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[5] 王恩妍.網紅現象下大學生正確價值觀的塑造路徑思考[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（11）：43-44+48.