構筑新時代大學生網絡安全教育新防線：問題與策略研究

摘要：信息化時代，網絡已成為大學生學習、生活的重要平臺。然而，隨著網絡技術的不斷進步，大學生網絡安全問題日益凸顯。本文旨在探討大學生網絡安全教育面臨的問題，提出通過構建 “三網綜合體”的策略，來強化個人、學校與社會的協同作用，共同應對網絡安全挑戰。

關鍵詞：網絡安全；大學生；安全意識；策略

隨著網絡技術的飛速發展，互聯網已深度融入人們的生活、學習與工作。大學生作為網絡使用的主力軍，與之聯系愈發緊密。一方面，網絡給大學生的學習和生活帶來極大便利。據統計，截至 2023年12月，我國網民規模達10.92億人，10-39歲注冊網民約占47.6%，在這一主要群體中，學生網民人數最多，占比達 28.4%，[1]這凸顯了大學生群體在網絡用戶中的重要地位；另一方面，網絡的快速發展也衍生出諸多安全問題。正因如此，大學生網絡安全教育至關重要，唯有加強此項教育，方可構筑新時代大學生網絡安全教育新防線，有力保障大學生的成長與發展。

一、當前大學生網絡安全教育面臨的問題

（一）大學生層面的問題

1.大學生網絡安全意識薄弱

由于大學生涉世未深，對網絡安全的認知相對有限，缺乏足夠的網絡安全意識和防范能力。一些大學生在網絡空間中隨意泄露個人信息、點擊不明鏈接、下載惡意軟件等，導致個人信息泄露、賬戶被盜等安全事件時有發生。2021年，警方向華中師范大學學生群發3.4萬條定制 “釣魚”短信，有321名大學生上鉤。大學生安全意識薄弱，且對未知信息識別力不強，很容易成為詐騙分子的目標。

2.大學生網絡失范行為頻發

網絡空間不同于現實社會，具有隱匿性和網絡主體虛擬性的特點，這一特點使得一些大學生為了逃避社會現實而沉浸于網絡，甚至成為網絡社會的破壞者。網絡失范通常表現為網絡行為失范、道德失范、言語失范。[2]由于網絡的匿名性，一些大學生更容易在網絡上發表一些不當言論，淪為網絡鍵盤俠、劊子手，在網絡上攻擊他人。此外，還有一些大學生群體被不法分子利用，在網絡上散布謠言，對社會和他人造成惡劣影響；更有甚者，聽信國外勢力的謊言，竊取國家機密，給國家造成重大損失。

習近平總書記高度重視網絡空間法治建設，強調 “‘網絡新疆域’不是‘法外之地’”“網絡空間是虛擬的，但運用網絡空間的主體是現實的，大家都應該遵守法律，明確各方權利義務”。[3]

（二）高校層面的問題

1.教育內容不夠系統清晰

近年來，隨著網絡技術的發展，一些不當言行和事件常常引發社會輿論，影響力大，覆蓋范圍較廣。與之相應，各高校在網絡安全教育方面也采取了一系列措施，如張貼網絡安全宣傳圖、開展網絡安全知識競賽等活動。但實際上，我國大部分高校并沒有開設專門的網絡安全教育課程，只是將其穿插在傳統教學中，或者試圖通過一兩次活動來達到教育目的。同時，與網絡聯系最為緊密的計算機類課程所談到的 “網絡安全”，更多涉及的是工科知識。由于網絡安全教育缺乏系統清晰的教育內容，導致很難在師生之間達成共識，學生要想形成較為全面而系統的網絡安全知識幾乎是不太現實的。

2.教學方式與評價手段較為單一

以 “某校+網絡安全”為搜索詞在搜索引擎中進行搜索可以發現，大部分高校都是以舉辦講座、競賽等方式開展活動，甚至有部分高校近五年內的活動形式完全一致，僅主題有些許不同，形式較為單一，缺乏靈活性。已經開設大學生網絡安全教育課程的高校，上課時也大多以教師的 “教”和學生的 “聽”為主，師生互動較少，整體效果不佳。除此之外，教師往往憑學生的期末成績或競賽結果來評價學生的學習效果，評價手段過于單調，很難有針對性地進行因材施教。

3.教學師資隊伍不足

網絡安全教育是隨著互聯網的發展與繁盛逐漸得到重視的，作為一門新興學科，要求任課老師對網絡安全方面的法律、知識、技術以及傳播機制等具有較為全面的了解，并要秉持終身學習的態度。現階段，我國高校中此類教師存在較大的缺口，很多高校的網絡安全教育課程都是由其他學科的老師兼任教學，教學質量難以保證。因此，盡快建設一支具有高水平網絡安全教育質量的師資隊伍是當前的緊迫任務。

習近平總書記曾提道：“做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”[4]網絡安全的潛在威脅不應成為高校發展的阻礙，而是要化危機為動力，以充足的準備來突破障礙。

（三）社會層面的問題

1.教育協同性不足

大學生網絡安全教育需要學校、家庭、政府、互聯網企業等社會各界的共同參與，但由于整個社會沒有形成關于網絡安全教育的系統機制，各部門的分工不夠明確，導致各部門和機構對大學生網絡安全教育缺乏統一認識，步調不一致，因此，無法發揮教育的協同作用，進而使大學生網絡安全教育因為缺乏系統性和整體性而難以形成教育合力。

2.法律的滯后性和執法力度不夠

中國始終堅持依法治國，依法治國原則同樣適用于網絡空間。從1994年我國開始接入互聯網至今，已經制定出臺網絡領域立法140余部。但是，近年來，不少不法分子鉆法律的 “空子”，利用互聯網絡頻繁做出危害國家或社會的不良事件，這說明我國的法律體系仍有待進一步完善。從執法角度來看，有關部門在執行相關法律時力度不夠，導致網站中一些污染信息依舊蔓延，網絡詐騙分子仍然十分猖獗，網絡危害事件始終無法杜絕。這種法律的滯后性和執法力度的不足，為網絡犯罪留下了可乘之機，也給大學生網絡安全教育增加了難度。

3.教育資源有限且不均衡

大學生網絡安全教育需要充分的教育資源作為支撐，包括教材、課件、案例庫等。然而，部分高校因為經費不足或地域問題，很難具備專業的網絡安全師資隊伍和設施；同時，一些進行網絡安全教育項目研究的高校往往會得到政府更多的經費支持，教育資源上的差異也導致各高校教育質量參差不齊。這種有限性和不均衡性也限制了大學生網絡安全教育的普及和教學質量的提升。

習近平總書記始終重視思想政治教育的發展，強調要形成 “黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與的社會管理格局”。[5]作為思想政治教育工作的重要內容，網絡安全教育要積極調動多種資源和多方力量，努力打造安全的社會環境。

二、構建大學生網絡安全教育新防線的策略

習近平總書記多次強調：“沒有網絡安全，就沒有國家安全。”網絡安全與國家安全息息相關。加強大學生網絡安全觀教育可以打造 “三網綜合體”，發揮個人 “預警網”、學校 “防護網”、社會 “響應網”的綜合作用，全員全方位投入到大學生網絡安全教育中來，建立個人網絡安全意識 “撒手锏”、學校網絡安全防護 “工具箱”、社會網絡安全保障 “武器庫”。

（一）發揮個人“預警網”作用，建立個人網絡安全意識“撒手锏”

在網絡安全領域，個人是第一道防線。大學生應建立強大的內在屏障，形成個人網絡安全意識 “撒手锏”。具體而言，大學生應增強風險認知、風險警覺和風險防備能力。

第一，增強風險認知能力。個人風險認知主要是指個人要有一定的知識儲備，對于網絡環境中存在的風險因素對自己、他人及社會可能造成的網絡風險要有判斷能力。[6]例如，在安裝軟件時仔細閱讀用戶協議，了解可能存在的風險點；在安裝軟件或瀏覽網頁時，要仔細閱讀用戶協議和隱私政策，避免個人信息泄露；同時，對于來自陌生人的信息、鏈接或二維碼，要保持高度警惕，不要輕易點擊或掃描。

第二，培養風險警覺意識。所謂風險警覺，就是指個人對于網絡安全風險有無、大小的判斷。提高個人警惕意識，可以有效規避網絡安全風險。大學生不要輕易連接公共Wi-Fi，不要參與不明來源的掃碼活動，不要隨意在網絡上發布個人信息。

第三，提升風險防備能力。風險防備能力主要是指個體在對相關網絡安全現象、外部聯系等方面進行認知和判斷的基礎上，對預期行為做出指令的心理準備過程。大學生應學會如何備份重要文件、照片和信息，以及如何在網絡購物及游戲中保護個人隱私。

總之，大學生應通過自我內在建構一套完整的網絡安全系統，鍛造自我網絡安全 “撒手锏”，發揮自我教育理念，提高個人網絡安全素養。面對網絡安全問題，要能夠清醒迅速地做出反應。

（二）發揮高校“防護網”作用，高校提供網絡安全防護“工具箱”

高校作為大學生網絡安全教育的主陣地，應構建全方位、多層次的網絡安全教育體系。一方面，高校應完善網絡安全硬件設施建設，提供技術保障和技術支撐；另一方面，高校應加強網絡安全人才隊伍建設，培養高素質、專業化的網絡安全教育人才。此外，高校還應創新教學內容和教學方法，將網絡安全教育融入日常教學中。

首先，完善制度建設與硬件保障。高校應貫徹落實國家有關網絡安全的法律法規，健全維護網絡安全制度體系，提供技術保障和技術支撐。例如，建立網絡安全監控中心，實時監測校園網絡環境，及時發現并處理網絡安全事件。

其次，培養高素質網絡安全人才。習近平總書記指出：“建設網絡強國，要把人才資源匯聚起來，建設一支政治強、業務精、作風好的強大隊伍。”高校要保障網絡安全人才資源充足，不僅要在社會上廣泛吸納優秀人才，也要注重自身人才隊伍建設。要設置專項資金，經常性開展培訓活動，提供更多學習交流的機會，建立健全完善的人才獎勵機制，組建一支思想作風正、綜合素質硬、理論水平高、專業技術強的網絡安全人才隊伍。

最后，創新教學內容與教學方法。在網絡安全教育課程中，高校要積極創新教學內容和教學方法。教師在網絡安全教育中要堅持守正創新，在嚴格遵照教學內容的基礎上結合時代特點和學生需求，創新網絡安全教學內容和教學方法。例如，采用探究式教學和范例式教學，讓學生在實踐中學習網絡安全知識。

總之，高校作為大學生網絡安全教育宣傳的主陣地，要發揮 “工具箱”作用，為當代大學生提供抵御網絡安全風險的 “利器”。

（三）發揮社會“響應網”作用，建立社會網絡安全保障“武器庫”

社會作為大學生網絡安全教育的外部環境，應發揮宣傳引導和社會實踐的大平臺作用。一方面，社會應加強網絡輿情監測和預警機制建設，及時回應社會關切和熱點問題；另一方面，社會應整合各方力量和資源，為大學生提供豐富的網絡安全教育資源和實踐活動平臺。

第一，及時響應輿情事件。網絡空間也是一個小社會，社會上發生的輿情事件在網絡上發酵，會迅速引發網絡戾氣，這種戾氣最終會轉化為傷人的利器從而危害社會。社會應加強對網絡輿情事件的監測和預警，及時響應并引導輿論方向，營造健康的網絡環境。

第二，打擊網絡道德失范和違法行為。網絡道德失范行為是指在互聯網環境中出現的違背道德準則、倫理原則或社會規范的一系列行為。社會應加大對網絡道德失范和違法行為的打擊力度，維護健康的網絡環境。

第三，搭建社會實踐平臺。社會作為大學生實踐的大平臺，既要結合網絡安全觀進行理論宣傳教育，也要根據學生的關注點，整合校內校外、線上線下資源，搭建社會實踐大平臺，推動大學生網絡信息安全實現從心理到觀念、思想，再到信仰的轉化升級。要整合各方力量，以大學生喜聞樂見的宣傳方式、綜合立體的宣傳渠道和途徑宣傳網絡信息安全，使大學生理解網絡信息安全的重要意義和價值，將網絡信息安全意識內化于心、外化于行。

（四）強化協同合作，形成教育合力

大學生網絡安全教育是一個系統工程，需要個人、學校、社會各方協同合作，形成強大的教育合力。在個人層面，大學生要積極主動參與網絡安全教育活動，既要提升自身的網絡安全意識和技能，又要發揮主觀能動性，向身邊的同學和朋友傳播網絡安全知識，形成良好的網絡安全氛圍；在學校層面，高校之間應加強交流與合作，分享網絡安全教育經驗和優秀教學資源，共同提升網絡安全教育的水平。同時，高校還應加強與家庭的溝通和聯系，及時向家長反饋學生在網絡安全方面的表現，引導家長關注學生的網絡行為，共同做好學生的網絡安全教育工作；在社會層面，政府應發揮主導作用，進一步完善網絡安全教育協同機制，明確各部門的職責分工，加強對網絡安全教育工作的統籌規劃和協調指導。互聯網企業要承擔起社會責任，加強網絡平臺管理，優化網絡環境，為大學生營造安全、健康的網絡空間。例如，互聯網企業可以開發一些具有教育意義的網絡安全小游戲或應用程序，吸引大學生參與學習。

三、結束語

加強大學生網絡安全教育需要個人、高校和社會三方面的共同努力。通過發揮個人 “預警網”、學校 “防護網”和社會 “響應網”的綜合作用，我們可以構筑一道堅不可摧的網絡安全防線，為大學生的健康成長和國家的網絡安全保駕護航。

參考文獻：

[1] 中國互聯網絡信息中心發布第53次 《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[J].國家圖書館學刊，2024，33（02）：104.

[2] 閆新科.大學生網絡安全教育存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學碩士學位論文，2020.

[3] 張俊.強化新形勢下的大學生網絡安全教育[J].思想理論教育導刊，2013（11）：116-118.

[4] 中共中央黨史和文獻研究院編.習近平關于網絡強國論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2021.

[5] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-08（001）.

[6] 李楠.總體國家安全觀視域下大學生網絡信息安全意識的培育[J].學校黨建與思想教育，2021（22）：88-90.