寫(xiě)讀后感

習(xí)作要求

選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感。

題目可以是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬主標(biāo)題。寫(xiě)完后讀一讀，看看有沒(méi)有把自己的感想表達(dá)清楚，再和同學(xué)交流。

習(xí)作解析

鎖定印象深刻的那本書(shū)

李老師：今天，我們一起來(lái)聊一聊給你們留下印象最深的書(shū)。

欣欣：給我留下印象最深的書(shū)是《重返狼群》，尤其是那些描寫(xiě)主人公與狼之間互動(dòng)的部分，真的讓我很感動(dòng)。

歡歡：《追風(fēng)箏的人》這本書(shū)讓我難忘，阿米爾和哈桑之間的友誼讓我感動(dòng)。

成成：我喜歡《海底兩萬(wàn)里》這本書(shū)里的尼摩船長(zhǎng)，他擁有強(qiáng)大的能力和淵博的知識(shí)。

李老師：在我們讀書(shū)的過(guò)程中，會(huì)有許多觸動(dòng)，有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，如課文《景陽(yáng)岡》中酒后打死老虎的武松；有時(shí)一些情形會(huì)讓你受到觸動(dòng)，如課文《祖父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的溫馨情景；有時(shí)文中蘊(yùn)含的道理會(huì)讓你深受啟發(fā)，如《追風(fēng)箏的人》一書(shū)告訴我們面對(duì)自己的內(nèi)心和過(guò)去的勇氣是成長(zhǎng)的重要部分。

解鎖讀后感的表達(dá)

在我們讀書(shū)的過(guò)程中，一定有某些人物和事件觸動(dòng)自己，怎樣記錄自己的感受、寫(xiě)好讀后感呢？

一、明確寫(xiě)作要求

我們梳理一下寫(xiě)作要求：1. 選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀后感。2.簡(jiǎn)單介紹一下文章或書(shū)的內(nèi)容，可以重點(diǎn)介紹你印象最深的部分。3.選擇一兩處你感觸最深的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的感想，感想要真實(shí)、具體。

李老師建議大家，可以先選出你印象最深的文章或書(shū)，梳理內(nèi)容，然后再?gòu)闹刑暨x出自己印象最深的人物、讓自己感觸最大的情景來(lái)寫(xiě)。

二、找準(zhǔn)深刻觸動(dòng)點(diǎn)

確定好文章或書(shū)，印象最深的情節(jié)和人物就是觸動(dòng)點(diǎn)。不同的人物和情節(jié)帶給每個(gè)人的觸動(dòng)點(diǎn)是不一樣的。結(jié)合自己的經(jīng)歷，把要寫(xiě)的事情的觸動(dòng)點(diǎn)找出來(lái)，簡(jiǎn)要地進(jìn)行標(biāo)注。

三、三招寫(xiě)好讀后感

書(shū)的內(nèi)容確定了，如何更好地寫(xiě)好讀后感呢？

1.抓住關(guān)鍵情節(jié)。

在寫(xiě)讀后感時(shí)，抓住關(guān)鍵情節(jié)是深入理解作品的第一步。關(guān)鍵情節(jié)是整個(gè)故事的骨架，能夠支撐起人物形象和主題表達(dá)。比如，在課文《紅樓春趣》中，“放風(fēng)箏” 這一關(guān)鍵情節(jié)是整個(gè)故事的核心，這個(gè)情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物形象和主題有著重要意義。通過(guò)放風(fēng)箏的過(guò)程，我們可以看到不同人物的性格特點(diǎn)。如果沒(méi)有放風(fēng)箏的情節(jié)，主題中關(guān)于大觀園兒女的青春活力和自由心性也難以得到很好的呈現(xiàn)。

2.呈現(xiàn)人物特質(zhì)。

為了更好地呈現(xiàn)人物特質(zhì)，要對(duì)情節(jié)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行剖析。可以從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面入手，分析這些細(xì)節(jié)是如何呈現(xiàn)人物特質(zhì)的。在分析人物特質(zhì)與故事發(fā)展的關(guān)系時(shí)，可以從 “如果人物沒(méi)有這種特質(zhì)，故事將會(huì)怎樣發(fā)展” 的角度進(jìn)行反向思考，強(qiáng)調(diào)人物與情節(jié)的關(guān)系。比如，在課文《草船借箭》中，諸葛亮的智謀和膽識(shí)是 “借箭” 情節(jié)成功的關(guān)鍵因素，也是推動(dòng)故事發(fā)展的核心動(dòng)力。因?yàn)樗兄侵\，所以能夠想出 “草船借箭” 的妙計(jì)；因?yàn)樗心懽R(shí)，所以敢于實(shí)施這個(gè)計(jì)劃。如果他沒(méi)有這些特質(zhì)，就無(wú)法完成 “借箭” 任務(wù)，可能會(huì)被周瑜陷害，那么故事就會(huì)朝著悲劇的方向發(fā)展，劉備也可能會(huì)失去一位重要的謀士。

3.結(jié)合自身經(jīng)歷。

在結(jié)合自身經(jīng)歷時(shí)，要先點(diǎn)明從人物身上學(xué)到的特質(zhì)，然后詳細(xì)描述自己的經(jīng)歷，將自己的行為與人物的特質(zhì)進(jìn)行對(duì)比，最后得出感悟。在將情節(jié)與自身成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，要找出情節(jié)中的困難或挑戰(zhàn)與自身成長(zhǎng)中遇到的類(lèi)似情況，然后闡述如何從應(yīng)對(duì)方式中得到啟發(fā)。比如，在之前的小組任務(wù)中，小組面臨時(shí)間緊、任務(wù)重的情況，就像諸葛亮面臨造箭的緊迫任務(wù)一樣；小組通過(guò)分工合作，利用各自的優(yōu)勢(shì)，就像諸葛亮利用大霧天氣和草船一樣，最終成功完成任務(wù)。這個(gè)情節(jié)讓我們認(rèn)識(shí)到，在團(tuán)隊(duì)中要善于利用資源，發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，并且要像諸葛亮一樣有應(yīng)對(duì)困難的智慧和決心。

范" "文

千古坡仙蘇軾

——讀《中華先賢人物故事匯》有感

◎四川省成都市成華區(qū)教育科學(xué)研究院附屬小學(xué)五年級(jí)" "付雨欣

說(shuō)起中國(guó)古代文人，我想大多數(shù)人首先會(huì)想到詩(shī)仙李白和詩(shī)圣杜甫。的確，李白生性豪放，詩(shī)文更是大氣磅礴，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，何等豪邁！杜甫憂國(guó)憂民，詩(shī)文亦是沉郁頓挫，為表達(dá)對(duì)國(guó)家和百姓的擔(dān)憂，“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，何其崇高！①

而我卻更愛(ài)蘇軾！

在北宋大批文人中脫穎而出的蘇軾，寫(xiě)廬山景色時(shí)獨(dú)辟蹊徑，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”；抒發(fā)興國(guó)安邦的情懷時(shí)，他“酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨”“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。②

蘇軾不僅在詩(shī)詞上造詣很高，而且他的書(shū)法風(fēng)格獨(dú)特，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他不僅是詩(shī)人，還是書(shū)法家、畫(huà)家、美食家、釀酒師……這些，卻是李白、杜甫二人無(wú)法比擬的。

蘇軾一生可謂“成也詩(shī)文，貶也詩(shī)文”，烏臺(tái)詩(shī)案開(kāi)啟了他顛沛流離的生活。歷典八州，受盡磨難，但蘇軾始終曠達(dá)。他能從挫折困苦中尋找到快樂(lè)：兒女都說(shuō)吃起來(lái)像吃虱子一樣的二紅飯，他卻說(shuō)“有西北村落氣味”；他苦中作樂(lè)，寫(xiě)下詩(shī)句“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。活脫兒一個(gè)熱愛(ài)生活、活潑可愛(ài)的蘇軾！③

對(duì)待百姓，他親自帶人為杭州百姓疏浚西湖、修復(fù)六井、組織捕蝗、賑濟(jì)饑民；在徐州，他不分晝夜與民同心筑壩抗洪。他用他的善良溫暖著他人，溫暖著世界。④

無(wú)論何種境遇，蘇軾總是樂(lè)觀的、積極的、真誠(chéng)的、率性的。

“人生如逆旅，我亦是行人。”快樂(lè)需要自己去尋找，這就是千古坡仙蘇軾教給我的道理！

①

對(duì)比式開(kāi)頭吸引讀者注意，激發(fā)好奇心。

②

選取具有代表性的詩(shī)詞內(nèi)容，呈現(xiàn)出獨(dú)特思維和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使蘇軾的形象初步建立起來(lái)。

③

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)蘇軾的獨(dú)特之處，使人物形象更豐滿，符合讀后感中對(duì)人物全面分析的要求。

④

實(shí)際行為的列舉，讓讀者看到了蘇軾的責(zé)任感，使人物形象愈加豐滿和真實(shí)。