精心“忽悠”出妙文，生活素材是源頭

編者的話：

作文教學(xué)本就是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要想讓學(xué)生寫好作文，有時(shí)候不能單憑學(xué)生的“悟性”，聰明的老師會(huì)給自己的作文課堂“加點(diǎn)料”。

作文，無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于同學(xué)們今后的人生成長(zhǎng)路程，都有不言而喻的重要性。為此，我非常注重平時(shí)對(duì)同學(xué)們的寫作訓(xùn)練。

但最近學(xué)生交上來(lái)的作文大都平鋪直敘，沒有新意。為此，我冥思苦想，用盡各種絕招兒，但效果都不是特別理想。有一天，我在家里看電視的時(shí)候，看到一個(gè)小品，突然來(lái)了靈感……

莫名其妙的“作文”

吃過午飯，我來(lái)到教室，在黑板上醒目的位置寫下了“作文”二字，便轉(zhuǎn)身急匆匆地回了辦公室。

大約過了十幾分鐘，當(dāng)我再次走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們蜂擁而上，將我團(tuán)團(tuán)圍住，問：“老師，今天作文是什么題目？”我看了看黑板，漫不經(jīng)心地回答：“一會(huì)兒再說吧！”

轉(zhuǎn)眼到了下午第三節(jié)班隊(duì)課，我們班舉行課文朗讀比賽。同學(xué)們都以為，今天的作文肯定是寫這個(gè)內(nèi)容。以前，我們相當(dāng)一部分作文的內(nèi)容都是以某些活動(dòng)為素材。比賽開始了，同學(xué)們緊緊盯著上臺(tái)比賽的同學(xué)，密切注視著他們的一舉一動(dòng)，生怕錯(cuò)過每一個(gè)細(xì)節(jié)。

誰(shuí)在“忽悠”誰(shuí)

比賽結(jié)束了，我轉(zhuǎn)身在“作文”二字前加上了“今天我們不寫”幾個(gè)字。教室里一點(diǎn)兒聲音也沒有，同學(xué)們不敢相信，你看看我，我看看你。一個(gè)膽大的同學(xué)，站起來(lái)問：“老師，今天不寫作文？”我故作神秘地點(diǎn)了點(diǎn)頭。頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，幾個(gè)調(diào)皮的男生竟在座位上扭起了屁股。我見同學(xué)們這樣高興，便轉(zhuǎn)身在“今天我們不寫作文”這幾個(gè)字上加上了一個(gè)書名號(hào)。同學(xué)們莫名其妙，面面相覷。“這就是今天的作文題目！”一向頭腦活絡(luò)的A同學(xué)顯得異常興奮。這時(shí)，教室里完全安靜了下來(lái)，靜靜地等待我的回答。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。同學(xué)們這下徹底明白了，哀聲一片。但沒過多久，便紛紛動(dòng)起了筆，筆尖劃過紙面的沙沙聲此起彼伏。素來(lái)直言不諱的B同學(xué)，噘起了小嘴巴，說：“張老師，您真壞！” “老師不壞，學(xué)生不愛！”我得意地說，“你們說呢？” “原來(lái)張老師是個(gè)大壞蛋！”全班同學(xué)哈哈大笑。想不到我居然被同學(xué)們“忽悠”了。哈哈！

第二天，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的作文文從字順，語(yǔ)言靈動(dòng)，富有真情實(shí)感，洋溢著生命的活力，閃動(dòng)著個(gè)性的音符，特別是故事情節(jié)有了波瀾，可讀性大大增強(qiáng)。下面附精彩作文一篇，請(qǐng)大家評(píng)判。

今天我們不寫作文

蔡清明

我們班每周進(jìn)行兩次作文練習(xí)，這是雷打不動(dòng)的事情。我是對(duì)寫作文還沒有摸著門路，所以每次寫作文都絞盡腦汁，像擠牙膏似的。

今天又是作文練習(xí)的日子。中午，張老師在黑板上寫下了“作文”二字，便急匆匆地回了辦公室。“作文”二字是什么意思？是張老師“黔驢技窮”，一時(shí)想不出作文題目？還是工作太忙，題目寫一半便走了？實(shí)在不知道張老師葫蘆里賣的什么藥。

一會(huì)兒，張老師走進(jìn)教室，幾個(gè)同學(xué)圍住了他，問：“老師，今天作文是什么題目？”張老師看了看黑板，說：“一會(huì)兒再說吧！”轉(zhuǎn)眼到了下午第三節(jié)班隊(duì)課，我們班舉行課文朗讀比賽。同學(xué)們不約而同地想：今天的作文肯定是寫這個(gè)內(nèi)容。比賽開始了，我們緊緊地盯著上臺(tái)比賽的同學(xué)，關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)，免得到寫作文時(shí)搜腸刮肚。

比賽結(jié)束了，張老師似乎明白該交代作文題目了，在“作文”二字前加上了“今天我們不寫”幾個(gè)字。同學(xué)們真不敢相信，你看看我，我看看你。一個(gè)膽大的同學(xué)問：“老師，今天不寫作文？”張老師一臉神秘地點(diǎn)了點(diǎn)頭。頓時(shí)，教室里熱鬧起來(lái)，歡呼聲差點(diǎn)兒掀翻了樓板。我呢，眉開眼笑，全身每一個(gè)細(xì)胞都充滿了活力，竟哼起了小曲：“我可以看小說，可以畫圖畫，可以聽音樂……”

張老師見我們這樣高興，便轉(zhuǎn)身在“今天我們不寫作文”這幾個(gè)字上加上了一個(gè)書名號(hào)。同學(xué)們頓時(shí)明白了，原來(lái)作文題目是“今天我們不寫作文”。教室里一下子安靜了下來(lái)。我呢，則像是掉進(jìn)了冰窖里，全身冰涼。

真沒有想到，“忽悠”出來(lái)的作文素材，學(xué)生竟寫得如此精彩。

反思：平日里的寫作素材只是我的“一廂情愿”

針對(duì)此現(xiàn)象，我進(jìn)行了深刻的反思。有些素材，學(xué)生寫不好，并不是學(xué)生的作文水平差勁，表達(dá)能力低下，而是很有可能學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。我原先“一廂情愿”地認(rèn)為十分經(jīng)典的寫作素材，原來(lái)只是我的個(gè)人感受而已，并沒有觸及學(xué)生內(nèi)心的生活感受和情感積淀。

事實(shí)上，在習(xí)作教學(xué)過程中，我們老師提供的寫作素材往往或太深?yuàn)W晦澀，或充滿說教限制，或虛無(wú)縹緲，嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活實(shí)際，甚至創(chuàng)作起來(lái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)。比如“記憶深處的那一抹顏色”這類題目，它涉及的寫作素材就像中高考作文內(nèi)容一樣。這樣的作文學(xué)生怕寫，厭寫，卻不得不寫。“引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)情感，不說假話、空話、套話”和“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，在這里統(tǒng)統(tǒng)成了一句空話。

今后：提供以學(xué)生閱歷為基礎(chǔ)的寫作素材

看來(lái)想要學(xué)生寫出好作文，教師很有必要對(duì)寫作素材進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，提供的寫作素材必須以學(xué)生的生活閱歷為土壤，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)真摯的人文關(guān)懷。這樣的寫作素材才能引起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生“想寫”的欲望和沖動(dòng)，此時(shí)如果讓學(xué)生創(chuàng)作，下筆必有神。

在以后的日常作文教學(xué)中，我要一如既往地當(dāng)個(gè)“忽悠”老師，尋找一切時(shí)機(jī)“忽悠”出質(zhì)樸且貼近現(xiàn)實(shí)的寫作素材，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)，真正做到“吾手寫吾心”，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文能力。