《月光曲》中的三重“真”

【摘要】《月光曲》是六年級(jí)上冊(cè)的課文，講述了貝多芬偶遇貧窮兄妹并即興創(chuàng)作曲子的故事。文章從讀者、聽(tīng)者和教師三個(gè)視角出發(fā)，分析其所展現(xiàn)的三重“真”：人物情感的“真”、音樂(lè)表達(dá)的“真”和藝術(shù)審美的“真”。

【關(guān)鍵詞】《月光曲》；真；人物情感；音樂(lè)表達(dá)；藝術(shù)審美

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：貝多芬在萊茵河畔散步時(shí)，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是自己的曲子。得知兄妹因貧窮而買不起他的音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券后，貝多芬深受觸動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)屋傾情彈奏，并即興創(chuàng)作出《月光曲》。

自《月光曲》進(jìn)入教材以來(lái)，關(guān)于這個(gè)故事的真假之議從未停止過(guò)。鋼琴曲《月光曲》創(chuàng)作于1801年，而1796年貝多芬已經(jīng)出現(xiàn)耳聾癥狀，悠閑散步并偶然聽(tīng)到曲子的可能性不大。《月光曲》原名叫《升C小調(diào)第十四號(hào)鋼琴奏鳴曲》，是貝多芬題獻(xiàn)給他17歲的女學(xué)生、后來(lái)的朱麗·圭奇賈迪伯爵小姐的[1]，并非故事中的盲姑娘。奧地利鋼琴家卡爾·車爾尼認(rèn)為，《月光曲》第一樂(lè)章“在氣氛上應(yīng)該表現(xiàn)出有如從非常遙遠(yuǎn)的彼方傳來(lái)悲嘆與傾訴的精靈的歌聲一般”，第二樂(lè)章“不能忽略了溫暖與舒暢的情緒”，第三樂(lè)章“表現(xiàn)了貝多芬熱情、感情奔流、激昂的一面”[2]，與課文呈現(xiàn)的情境并不完全吻合。究其真實(shí)性，袁微子先生曾直言不諱地說(shuō)，《月光曲》的故事是編出來(lái)的。

故事原型出自日本音樂(lè)學(xué)家田邊尚雄所著的《孩子們的音樂(lè)》，豐子愷先生將其選入《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本（第八冊(cè)）》，后由人民教育出版社的編輯進(jìn)行了改編，再由葉至善同志“逐字逐句作了推敲，易稿數(shù)次，這才作為定稿”[3]。

盡管鋼琴曲的實(shí)際創(chuàng)作背景與教材中的故事不同，但并不妨礙我們領(lǐng)略文本的魅力。本文擬從讀者、聽(tīng)者和教師三個(gè)視角出發(fā)，分析文本表現(xiàn)出的人物情感的“真”、音樂(lè)表達(dá)的“真”和藝術(shù)審美的“真”。

一、立足讀者視角，體會(huì)人物情感的“真”

立足讀者視角，我們置身于故事中，是情感的共鳴者，感受盲姑娘和哥哥、貝多芬和這對(duì)兄妹之間的情意。

人物之間的真情是通過(guò)對(duì)話流露出來(lái)的。當(dāng)妹妹表達(dá)出“要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！”的愿望，哥哥回答道：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”兩個(gè)“太”字體現(xiàn)出哥哥因不能滿足妹妹的心愿而自責(zé)。妹妹立即懂事地回應(yīng)哥哥：“你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”我們能想象出盲姑娘雖然充滿了遺憾，但是能理解哥哥的不易，她的懂事令人動(dòng)容。

窮苦兄妹之間深厚的親情和他們?cè)谪毨е幸琅f保持著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)打動(dòng)了貝多芬，他推門而入，決定親自彈奏以回應(yīng)這份純真的渴望。當(dāng)他走進(jìn)屋內(nèi)，看到“在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了”。微弱的燭光、借光連夜做皮鞋的哥哥、舊鋼琴、失明的眼睛，呈現(xiàn)的畫面頗具破碎感。生活的貧困與音樂(lè)的美好產(chǎn)生了沖突之美。此情此景，貝多芬情不自禁地為這位貧窮的盲姑娘獻(xiàn)上一曲。正如他曾說(shuō)過(guò)的那樣，“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福”。一曲彈完，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”三個(gè)語(yǔ)氣詞、兩個(gè)感嘆號(hào)、兩個(gè)“您”、一個(gè)問(wèn)號(hào)，共同表達(dá)了盲姑娘對(duì)貝多芬高超琴技的欣賞與贊嘆。最值得咀嚼的是句子中的問(wèn)號(hào)，交織著夸贊、猜測(cè)、難以置信、激動(dòng)等情感，留給讀者無(wú)限的遐想。

貝多芬沒(méi)有回答，只問(wèn)了盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”此時(shí)，貝多芬對(duì)盲姑娘的情感也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在一個(gè)不易察覺(jué)的稱呼變化里。貝多芬剛進(jìn)門時(shí)說(shuō)自己是來(lái)彈一首曲子給“這位姑娘”聽(tīng)的，被認(rèn)出后，他問(wèn)盲姑娘時(shí)，連用了兩個(gè)“您”字，同情轉(zhuǎn)為敬意與尊重。

《月光曲》是一首展現(xiàn)貝多芬才華與善良的樂(lè)曲，是一首贊美兄妹倆相互扶持、熱愛(ài)音樂(lè)的樂(lè)曲，是飽含著三人因音樂(lè)而產(chǎn)生的彼此尊重與欣賞的樂(lè)曲。因?yàn)榍檎妫詣?dòng)人！

二、立足聽(tīng)者視角，體悟音樂(lè)表達(dá)的“真”

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)體驗(yàn)和感知。立足聽(tīng)者視角，能更好地理解音樂(lè)的內(nèi)涵，體悟文本表達(dá)的魅力。

《月光曲》第九自然段用細(xì)膩、生動(dòng)的文字濃墨重彩地展現(xiàn)了音樂(lè)的旋律和變化，帶給聽(tīng)者立體、多元的視聽(tīng)感受。“……月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。”這樣的描寫，不僅是對(duì)自然景色的描繪，更是對(duì)音樂(lè)意境的呈現(xiàn)。月光與海面，靜謐與靈動(dòng)，相互映襯，構(gòu)成了一幅寧?kù)o、祥和的畫面。這與鋼琴曲的第一樂(lè)章中采用的自由舒緩的歌謠曲式相吻合，貝多芬的琴聲，就像這月光一樣，溫柔地灑在了兄妹倆的心田。隨著曲子的變化，課文中的描寫也變得更加細(xì)膩和生動(dòng)：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”從第二樂(lè)章的優(yōu)美逐漸轉(zhuǎn)向第三樂(lè)章的狂野、澎湃——“月光照耀下的波濤洶涌的大海”。音樂(lè)與畫面之間的轉(zhuǎn)換依托的是聯(lián)想與想象，這恰恰需要聽(tīng)者來(lái)感受與表達(dá)。

貝多芬開(kāi)始彈奏時(shí)，便從他的視角，轉(zhuǎn)換為“皮鞋匠”這一聽(tīng)者的視角，琴聲讓皮鞋匠仿佛看到了大海、月亮升起、波濤洶涌等景象。再?gòu)母绺绲囊暯莵?lái)看妹妹的狀態(tài)，“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了……”更能表達(dá)出音樂(lè)帶給聽(tīng)者的心靈沖擊。借助聽(tīng)者視角，從聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)向視覺(jué)，這象征著音樂(lè)的力量超越了現(xiàn)實(shí)，月光成為音樂(lè)的載體，將貝多芬內(nèi)心深處的情感與自然的神秘融為一體，使得音樂(lè)仿佛有了具體的形象，充滿了藝術(shù)與情感的張力。

不同的譯者對(duì)這段文字的表達(dá)略有不同，相同的是都融入了自己對(duì)音樂(lè)的理解。最初，豐子愷的譯文中對(duì)《月光曲》展開(kāi)的聯(lián)想與想象是這樣的：

起初是靜的調(diào)子，所描寫的仿佛在廣大的海面的彼端，清麗的月靜靜地透出水面而登天，白砂都像晶瑩的玉一般發(fā)著光輝；森林、曠野，都為了這月光而如畫了。不久之后，調(diào)子立刻激烈起來(lái)，凄涼起來(lái)。這好像是在天的一方有許多妖靈出現(xiàn)，在月光中游戲，奏出不可思議的音樂(lè)而狂舞著。曲愈進(jìn)愈急，終于變成怒濤飛散似的凄慘而又似莊嚴(yán)的聲響，不可言喻。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，原譯本呈現(xiàn)的意象更豐富、更具沖擊力，統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的意象更集中、更具變化美。盡管課文對(duì)音樂(lè)的描寫與原曲的情感基調(diào)不一樣，但月亮初升、月亮越升越高、海面刮起大風(fēng)三個(gè)層次的變化是基于真實(shí)生活的聯(lián)想與想象，使音樂(lè)表達(dá)更簡(jiǎn)明、更真切。

藝術(shù)的魅力在于帶給人不同的感受。德國(guó)詩(shī)人路德維希·萊爾斯塔勃聽(tīng)《月光曲》第一樂(lè)章時(shí)，感覺(jué)“像月光照在瑞士的琉森湖上，波影粼粼的湖面上一只搖蕩的小舟”[4]，匈牙利音樂(lè)家弗朗茲·李斯特則將第二樂(lè)章形容為“兩側(cè)深谷間的一朵小花”[5]。

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)聯(lián)想和想象，真切感知音樂(lè)，感受藝術(shù)。可以讓學(xué)生閉上眼睛再聽(tīng)《月光曲》的不同樂(lè)章，結(jié)合真實(shí)的生活和情感聆聽(tīng)音樂(lè)，仿照課文用自己的語(yǔ)言描繪想象到的畫面，呈現(xiàn)出屬于自己的“月光曲”。

三、立足教師視角，感受藝術(shù)審美的“真”

《月光曲》入選教材后雖幾經(jīng)改編，但始終承載著課程育人的功能。袁微子認(rèn)為“課文中的語(yǔ)句經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，是值得指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，并從中領(lǐng)略到音樂(lè)的美的”[6]。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中《月光曲》所在單元的人文主題是“藝術(shù)之美”，語(yǔ)文要素之一是“借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美”。立足教師視角，我們要增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)家的情懷

貝多芬一生坎坷，但他沒(méi)有被命運(yùn)擊垮，在苦難中創(chuàng)作了《英雄交響曲》《第九交響曲》等傳世名作。

教材編者通過(guò)巧妙的構(gòu)思、細(xì)膩的筆觸，表現(xiàn)了貝多芬的琴技高超和才華橫溢。《月光曲》是貝多芬的代表作之一，體現(xiàn)了他“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福”的質(zhì)樸追求，更體現(xiàn)了他作為藝術(shù)家的社會(huì)責(zé)任感。立足教師視角，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞文本時(shí)，可適度拓展貝多芬的生平經(jīng)歷、貝多芬對(duì)音樂(lè)的追求等，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文和課外閱讀材料欣賞一位偉大的藝術(shù)家。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)

藝術(shù)源于生活。課文勾勒出了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的心路歷程：他無(wú)意中聽(tīng)到茅草屋中有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏自己的曲子，既高興又好奇。走近茅屋聽(tīng)到兩人交談，妹妹明明因貧窮去不了音樂(lè)會(huì)而遺憾，卻懂事地安慰哥哥自己只是隨便說(shuō)說(shuō)，貝多芬心生感動(dòng)。推門而入后，看到如此熱愛(ài)音樂(lè)的姑娘竟然雙目失明，更感悲憫，決定親自為她彈奏一曲，竟被這位盲姑娘一下子就猜中了身份。貝多芬偶遇知音，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，于是他決定再?gòu)椧磺逵牡脑鹿狻㈦y遇的知音，貝多芬觸景生情，即興創(chuàng)作了《月光曲》。藝術(shù)從來(lái)都不是憑空想象的，這個(gè)關(guān)于音樂(lè)作品誕生的傳說(shuō)，證明了震撼人心的藝術(shù)作品往往源于生活中的點(diǎn)滴。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生在文本中多走幾個(gè)來(lái)回，發(fā)現(xiàn)貝多芬的心路歷程，感受貝多芬的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與文字的融合

藝術(shù)審美具有形象性。《月光曲》一文中，音樂(lè)與文字巧妙融合，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。文字細(xì)膩地勾勒出月光下寧?kù)o清幽的場(chǎng)景，讀者能夠深切體會(huì)到貝多芬內(nèi)心情感的起伏。音樂(lè)則如同靈動(dòng)的紐帶，穿梭于文字之間，為故事平添了韻味與層次。從教師教學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)緊扣文中兩次彈琴的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究：“貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲又彈一曲？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能夠收獲審美的愉悅與豐富的情感體驗(yàn)。

教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、涵養(yǎng)學(xué)生高雅情趣的重任，引領(lǐng)他們踏入文字與藝術(shù)的殿堂，要教會(huì)他們以真摯之心感受藝術(shù)之真，以深邃之眼審視藝術(shù)之美。

參考文獻(xiàn)

[1]羅曼·羅蘭.羅曼·羅蘭音樂(lè)散文集[M].冷杉，代紅，譯.北京：中國(guó)文聯(lián)出版公司，1999：266.

[2]冼勁松.從演奏與教學(xué)角度簡(jiǎn)析貝多芬的《月光奏鳴曲》[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）.

[3][6]袁微子，崔戀，陳國(guó)雄，等.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教案課堂實(shí)錄選評(píng)[M].廣州：廣東人民出版社，1985：452.

[4][5]劉驍，吳丹.《月光奏鳴曲》的意境之美[J].大舞臺(tái)，2014（4）.