提升語文課堂趣味的教學藝術

隨著課程改革的深化，“學生中心”的教學理念已深入人心。對于小學生而言，啟蒙性、趣味性和互動性的教學策略更符合學生的需求和特點。提升課堂趣味性，能夠直接影響學生的學習態度與學習效果。上海教育出版社于2024年出版的《喚醒學生的經驗》一書，對上海市語文教研員步根海老師的教育理念和教學經驗進行了全面展示，為激發學生的學習興趣、喚醒其求知欲提供了扎實的理論和豐富的實踐內容。

該書分為上下兩編，上編重點展現了步根海老師的教學主張，尤其是在整本書閱讀、大單元教學、項目化學習、任務設計、情境創設及學科德育等方面提出了深刻而獨到的見解。下篇則注重實踐，大量具體而生動的課堂教學實錄，不僅展示了步老師在各學段的教學風采，也體現了其在教學過程中對趣味教學的獨到理解和精妙設計，為小學語文課堂趣味性的提升提供了有益的啟示。

步老師始終堅信，教學的根本任務是喚醒學生的求知欲，激發學生的學習興趣。在書中，他多次強調“學生中心”的教學理念，這一理念不僅貫穿了他的整個教育生涯，還深刻影響了他對教學方法的建構。步老師認為，趣味性是語文課堂教學的生命線，課堂內容應當貼近學生的生活，并通過有創意的教學方式使學生在輕松愉快的氛圍中感受語文的魅力。

步老師教學藝術的核心之一便是創設情境，尤其是對學生已有經驗的喚醒與利用。步老師強調，課堂必須從學生的生活經驗和內心需求出發，讓學生在實際情境中體驗到學習的價值和樂趣。例如，他通過設計具有實際意義的任務或問題，激發學生的探究興趣，不僅為學生提供了學習的空間，也讓學生在解決問題的過程中獲得了真實的情感體驗。

幽默感是步老師教學的一大特色。步老師善于運用幽默的方式調節課堂氛圍，緩解學生的緊張情緒，使其更加放松地參與到學習中。幽默的教學語言和活潑的教學方式，不僅營造了輕松、活潑的課堂氛圍，也使得學生能夠在愉悅的心情中獲得知識，提升能力。

步老師對課堂教學中細節的把控，尤其是對教學過程的精心設計，也極大地提升了課堂的趣味性。從教學內容的選擇到教學方法的運用，再到每一個問題的提出，步老師都作了精心安排，以確保課堂的每一個環節都能吸引學生的注意力。

任務設計也是步老師提升課堂趣味性的一項重要手段。在諸多教學實錄中可以看到，步老師巧妙地運用問題設置、角色扮演、情景模擬等方式，激發學生的好奇心和創造力，引導學生主動參與到學習中，而不是被動地接受知識。

項目化學習是步老師非常推崇的一種教學方式，這也是提升課堂趣味性的重要手段。在這種教學活動中，學生不僅是知識的接受者，更是學習活動的設計者和執行者。在步老師的課堂上，學生常常通過小組合作、討論和展示等形式，主動參與到課堂的每一個環節中。這不僅激發了學生的學習興趣，也充分調動了學生的經驗，還培養了他們的團隊協作能力和自主學習能力。

綜上，步根海老師通過深刻的教學反思和豐富的教學實踐，向讀者展示了如何在傳統的語文課堂教學中注入新的活力，使得語文教育更加符合學生的需求和興趣。《喚醒學生的經驗》一書無疑為小學語文教學提供了有力的理論支持和寶貴的實踐智慧。

（江蘇省宿遷市沭陽縣南關小學馬裕）