“游戲分享”園本教研的思與行

課程游戲化項目啟動后，我園積極投身跨班級、跨年齡段的戶外自主性游戲研究，探索戶外游戲的組織形式、管理模式、安全維護、課程推進等。在逐步深入的研究中，教師和管理者日益感受到“游戲分享”是推動戶外游戲發展，提升戶外游戲質量，幫助教師綜合運用游戲中的觀察、分析、評價、交流等手段，提升教師專業能力的重要抓手。然而，教師們（特別是青年教師）往往在游戲結束后出現不知分享什么、如何分享、簡單對話草草過場的現象。基于此，我們根據教師在日常工作中遇到的這一“真問題”策劃并開展了一場園本教研活動“聚焦游戲，關注分享”，即圍繞游戲分享的話題選擇、策略運用、價值探析等話題展開對話研討，在一定程度上促進了教師專業成長。

一、初議話題選擇，明晰游戲分享內容

主持人：剛才我們共同觀看了小班年齡段“可樂甜品店”角色游戲的視頻和大班年齡段“趣搭妙妙屋”建構游戲的視頻。兩個視頻中的游戲類型不同，幼兒年齡段不同，話題選擇也不同。結合自己的實際工作經歷，大家覺得在游戲分享環節中，我們可以選擇什么樣的話題與幼兒進行交流討論呢？

張老師（A）：我覺得游戲材料的選擇和使用是一個重要的分享話題，也是一個十分有必要的分享話題。在“趣搭妙妙屋”游戲分享環節，楊老師提出的核心問題“你們用了哪些材料？是怎么利用這些材料進行搭建的”和幼兒分享游戲中用了什么材料及具體使用方法。交流和分享能夠豐富、拓展和深化幼兒對游戲材料的認識和使用經驗，特別是低結構化游戲材料的特性、結構、功能等。我覺得有關游戲材料的交流和分享對大年齡段幼兒和開放度高的游戲是很重要的。

陳老師：在“可樂甜品店”游戲分享視頻中，我聽到戴老師向小朋友們提出這樣一個問題：“你覺得甜品店老板的做法好嗎？你喜歡什么樣的老板？”這個問題指向的是游戲中的角色扮演，也就是我們常說的角色意識、角色行為。我覺得這一類話題在扮演類游戲中是很重要的，教師需要借助這種類型的話題來幫助幼兒澄清、明確所扮演的角色。例如：扮演這一角色的人應該做些什么？不應該做些什么？還可以做些什么？……從而幫助幼兒拓展相關經驗，將經驗和知識等轉化為游戲行為。

曹老師：我想補充一點。從我在班級中組織游戲的經驗來看，空間和場地的運用也是一個重要的游戲分享話題，特別是在一些開放性比較強、幼兒可以自選材料和場地的游戲中。幼兒一般想到哪里玩就到哪里玩，并不會太多地去考慮“我所使用的這個場地大小位置是否合適”“有沒有占用公共空間”等問題。所以，教師在捕捉到這些信息之后就要發起相關交流和討論，引發幼兒思考，幫助他們更好地去規劃空間和場地的運用。

魏老師：游戲是幼兒的本能和需要，所以我感覺游戲分享有時候也需要關注幼兒在游戲中的情緒表達，也就是一些感性的東西。從我個人的工作經驗來看，幼兒在游戲中興奮、激動、失落、難過等情緒都可以作為游戲分享環節關注的重點和交流的話題。這些情緒可能是由材料使用、角色扮演等引發的，也可能是由其他一些事情引發的，所以情緒表達這個點值得關注。

何老師：還有一個關注重點就是同伴交往和規則行為。這個話題不容忽視，在每個年齡段都值得關注。例如，對于小年齡段幼兒，我們可以關注規則的遵守；對于大年齡段幼兒，我們可以交流分享規則的商議和制訂；等等。

……

主持人：在游戲分享時，我們要考慮的第一步是話題選擇，也就是到底要和幼兒分享什么內容。通過剛才的研討，我們其實已經意識到：不同類型的游戲、不同年齡段的游戲、處于不同發展階段的游戲等，都有一些共性的話題選擇，也有一些個性化的話題選擇。那么到底選擇什么話題呢？這離不開我們對幼兒游戲的觀察和理解。

二、又議策略運用，聚焦游戲分享方法

主持人：有了游戲分享話題之后，我們還要進一步思考用什么方法來分享，也就是游戲分享的策略運用。大家在日常工作中會用什么方法來開展游戲分享呢？

孟老師：在“趣搭妙妙屋”游戲視頻中，教師運用幼兒對作品的表征來進行游戲分享，這也是我們在日常工作中，特別是在大年齡段幼兒的游戲分享中經常運用的一種方法。有時可以用幼兒對游戲的規劃表征來分享，有時也可以用幼兒對游戲的回顧表征來分享。

張老師（B）：對于小年齡段幼兒，比較適合用圖片或視頻進行分享。在“可樂甜品店”游戲分享視頻中，戴老師就是借助一段老板和客人的互動視頻來和小朋友們討論“你喜歡什么樣的老板”的，借助圖片和視頻對幼兒來說更加直觀生動。

周老師：從直觀生動的角度上來看，我覺得有時候還可以借助實物進行游戲分享。例如，借助幼兒的作品進行分享，特別是在一些藝術表現類游戲、建構類游戲中。還可以將幼兒帶回到游戲場地中，師幼共同重回現場進行游戲分享，也是一個行之有效的方法。

畢老師：有時候，我會讓小朋友們在游戲分享環節再玩一玩、演一演、做一做，借助孩子們的再次玩一玩、演一演、做一做來交流討論，這種情景再現的方法也有利于幼兒進行比較深入的交流和討論。

劉老師：我覺得在游戲分享環節中，教師的提問及提問語言特別重要，能起到穿針引線、由淺入深、理清思路、豐富經驗等一系列作用。所以，我們可以不用圖片、視頻、表征等，但絕不能不用問題、不提問，借助問題應該是一個最基本的游戲分享方法。

……

主持人：游戲分享的方法多種多樣，不拘一格。我們應該在頭腦中建立起游戲分享話題選擇與策略運用的“庫”，針對不同年齡段、不同游戲類型和不同游戲現場，將話題與策略進行相互匹配，用最合適的策略分享最有價值的話題，達到最佳效果。

三、再議價值探析，厘清游戲分享意義

主持人：游戲分享對游戲開展的價值不言而喻，大家是否思考過游戲分享對幼兒和教師還有什么價值呢？

倪老師：我覺得游戲分享還是一個對幼兒的發展情況進行分析和評估的機會。在游戲分享環節，我們能看到不同幼兒的不同表現，特別是有時能看到幼兒游戲行為背后的思維、邏輯、想法、觀點等，因而游戲分享能夠評估幼兒在領域中的發展情況。

姜老師：游戲分享還有利于教師發現幼兒的需要、興趣、最近發展區等，因而有利于教師尋找到班本課程的有價值的生長點。是不是可以這樣說：游戲分享是游戲和教學的中間地帶？

張老師（C）：其實，我覺得游戲分享的最大價值在于師幼關系的營造。游戲結束后的分享其實體現出的是教師對幼兒經驗、想法、能力等的尊重和認可，也就是承認幼兒是具有力量的學習與發展的主體，而分享的過程正是傾聽與表達的過程，所以特別有利于營造良好師幼關系。

鄭老師：我覺得游戲分享對教師來說也是一大挑戰，有利于自身成長和發展。游戲分享就像是一個“牛鼻子”，它能夠帶動我們對游戲特點的把握，促使我們在游戲中進行持續觀察，增強我們的溝通表達能力，提升我們的活動組織能力。

……

主持人：聽了大家的發言，我們可以深刻地感受到，游戲分享是游戲組織、推動游戲發展的重要環節，但其作用又不僅限于游戲，還有利于發現兒童、建立關系、生發課程、提升能力等。從更大的視野看待游戲分享，我們就不會將它作為可有可無的負擔，而是將其作為發展游戲、發展兒童和發展自我的重要契機。

四、案例反思

（一）確定具有價值的教研話題是有效教研的前提

教研是教學研究的簡稱，在幼兒園教育教學實踐中，如果想使教學研究有效果，其前提和基礎是確定有價值的教研話題。什么是有價值的教研話題呢？首先，話題必須園本化，即必須與本園實際相聯系，而不是研究他人或是他園的問題。其次，話題必須指向教育教學實踐中真實存在的困難、問題等，而不是研究寬泛、抽象的命題。最后，話題必須具有開放性，不同主體可以圍繞話題各抒己見，而不是得到所謂的正確答案。具有這些特性的教研話題能夠引發教師思考、拓寬視野、交流經驗和行為轉化，進而解決教育教學實踐中遇到的困難和問題。

（二）鼓勵圍繞教研話題的對話是有效教研的核心

有效教研的核心是鼓勵并引導圍繞研討話題的平等的、充分的對話和討論。這是因為教研的本質是對話，也就是聚焦話題的思想、觀點、意見等進行交流和碰撞，從而在一定程度上尋找到解決問題和困難的路徑和方法。所謂對話，被認為是超越傳統的以語言為媒介的交流或會談，“成為一種代表自由平等與交互合作的理念與精神”。由此可見，平等是對話的應有之義，因而也是教研的應有之義。也就是說，在教研過程中，各主體均享有表達的權利，有機會自由、充分、獨立表達自己的觀點，且觀點被尊重、被聆聽、被理解，進而產生意義的建構，實現經驗共享。

（三）基于研討對話的總結提升是有效教研的關鍵

在教研參與者充分參與對話、積極表達自身觀點后，教研活動組織者或園本教研管理者還需要及時對研討對話的內容、參與者貢獻的有價值的觀點等進行總結提升——這是有效教研的關鍵。因為，總結提升可以使教研從表面走向深入，進而產生實際的、有價值的、可供借鑒和運用的成果。值得關注的是，總結提升不是給出所謂的統一答案，而是闡述觀點、理清思路、補充知識、拓寬視野、形成經驗、輻射推廣等。這就對教研活動組織者或園本教研管理者提出了更大的挑戰：專業的敏感性與靈活的組織能力是必備的品質。