嗨，中國紅

在幼兒啟蒙的黃金時期，如何播下品德與愛國的種子？《嗨，中國紅》以一枚黨員徽章為起點，引領孩子們踏上了一場別開生面的紅色之旅。從對黨員徽章的好奇探索，到紅色故事的沉浸閱讀，再到實地探訪紅色基地，山東省泰安市實驗幼兒園大（1）班的孩子們在教師的引導下，將抽象的紅色教育融入生活點滴，讓愛國情懷在幼小的心靈中生根發芽。通過一系列精心設計的活動，孩子們不僅增長了知識，更在主動探究與實踐中培養了良好的品德與精神風貌。這是一場關于紅色文化的深度探索，也是一次幼兒品德啟蒙的精彩實踐。讓我們一起走進《嗨，中國紅》，見證孩子們在紅色之旅中的成長與蛻變！

幼兒階段是人生啟蒙的關鍵時期，也是影響個體品德形成的重要時期?！队變簣@保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）中要求，應注重幼兒良好品德和行為習慣養成，培育幼兒愛集體、愛家鄉、愛黨、愛國情感。為落實“立德樹人”根本任務，培養幼兒良好品德，大（1）班結合幼兒的年齡特點、認知經驗，以黨員徽章為興趣點，以紅色繪本為依托，以生活實踐為支撐，積極開展各項活動，促進幼兒品德啟蒙，培養文明、自信、勇敢、活潑等良好精神品質。

課程緣起：

一天早餐環節，園長日常巡班。欣彤小朋友突然眼前一亮，問：“園長叔叔，你戴的是什么呀？”她的問題也激起了其他小朋友的興趣，大家都湊過頭研究起來。

園長親切地告訴小朋友們：“這是黨員徽章。”這一回答引發了孩子們強烈的好奇和思考。

“黨員徽章是什么??？”

“上面有什么呢？”

“誰才能佩戴黨員徽章呢？”

一場有趣的對話開始了……

探究一：探紅色

小朋友們熱烈討論：

“我爺爺是黨員，他也有黨員徽章?！?/p>

“有一次媽媽去開會，她也戴著黨員徽章呢！”

“我在抽屜里看到過爸爸的黨員徽章。”

我們發現幼兒對黨員徽章有著濃厚的探索欲望。追隨孩子們的討論，我們隨即開展了“光榮的黨徽”活動，探尋黨員徽章的秘密。

驅動問題一：黨徽上有什么呢？

“有鐮刀！像農民伯伯除草用的鐮刀?！?/p>

“我知道，我知道，這是工人用的錘子！”

“我還發現錘頭和鐮刀都是金色的?！?/p>

“老師老師，黨徽為什么是金色的呀？”

幼兒在前，教師在后。在幼兒自主發現和探索的基礎上，教師進一步啟發引導：“黨徽是中國共產黨的標志，由錘子和鐮刀組成，錘子和鐮刀是工人和農民的勞動工具，代表著廣大群眾的利益。金黃色象征著光明和勝利。黨員徽章則是基于黨徽的含義制作的，是黨員身份的重要標志?！?/p>

活動中，孩子們積極發言，表達對祖國和共產黨的了解?；顒咏Y束后，孩子們繪畫出了一幅幅黨徽。

教師反思：

幼兒正處于人生成長的關鍵期，品德啟蒙是至關重要的?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。那怎樣才能讓孩子明白黨員徽章的意義，讓愛國主義精神在孩子幼小的心里扎根呢？我們積極構建紅色課程，將品德啟蒙融入孩子們的生活，把紅色教育鍛造成一塊能影響孩子一生的不可動搖的基石。

孩子們圍繞著一枚黨員徽章發出了許多疑問，那就從興趣出發，開啟一場屬于孩子們的紅色之旅吧！

驅動問題二：誰能佩戴黨員徽章？

在探尋了黨員徽章的秘密之后，誰能佩戴？孩子們心里有各自的標準和定義，聽聽他們怎么說。

“我覺得中國人才能佩戴黨員徽章?！?/p>

“必須是共產黨員才行?！?/p>

“軍人能戴，軍人的帽子上就有這個黨員徽章?！?/p>

“老師就能佩戴黨員徽章。因為園長叔叔佩戴過黨員徽章?！?/p>

“不是的，只有黨員老師才可以佩戴！”

“那咱們去找找誰是黨員老師吧！”

活動1：我是小小調查員

孩子們說干就干，可是幼兒園有那么多老師，怎么才能統計出來呢？

常常小朋友提議：“我有一個好主意，黨員徽章上有鐮刀和鋤頭，咱們就用鐮刀和鋤頭來代表黨員老師，用愛心來代表其他老師?！焙⒆觽冮_始自制調查表。

調查表制作完成后，孩子們分工合作，有的咨詢老師，有的拿本子記錄，有的和老師親密討論……經過調查得知，幼兒園共有58名教職工，其中黨員有27名。

孩子們互相分享自己的發現：

“園長叔叔和園長阿姨都是黨員?！?/p>

“我發現監控室的胡阿姨也是黨員呢！”

“保健醫生阿姨是黨員！”

“連姥姥也是黨員！”

孩子們的頭腦中有了大大的疑問，為什么幼兒園有這么多的黨員呢？他們決定去問問連姥姥。連姥姥是一名老黨員，在幼兒園工作30多年了，每當孩子們有疑問的時候，都喜歡依偎在連姥姥身邊，聽她答疑解惑。

活動2：聽連姥姥講園史

孩子們蹦蹦跳跳擠進連姥姥辦公室。在得知孩子們的來意之后，連姥姥拿出幼兒園老照片，給孩子們講了園史：“孩子們，咱們幼兒園以前是照顧革命先輩后代的紅色保育院。看，這就是第一任院長閆兆文爺爺，他是一名斷臂抗日英雄。他每天用一條胳膊給孩子們洗臉洗腳，照看幼兒園的孩子。這個是高振芳奶奶，她總是無微不至地照顧每一個小朋友?，F在她的年齡已經很大了，很多事情都忘記了，但是在睡夢中還哼唱著她在幼兒園哄小朋友睡覺的兒歌?！?/p>

看著一張張老照片，聽著連姥姥講以前的故事，孩子們被黨員老師們的精神感動，他們崇敬著，向往著。

教師反思：

從發現一枚小小的黨員徽章開始，到調查身邊的黨員，再去了解園史。在這個過程中，小朋友們積極探索，遇到問題開動腦筋想辦法。在這些連續推動的事件中，孩子們積極溝通、勇于探索，解決問題能力得以提升。

探究二：閱紅色

一磚一瓦皆教育，浸潤無聲促成長?？吹胶⒆觽儫崃业膼蹏?，教師及時抓住教育契機，增設“紅色故事”閱讀區。

驅動問題三：什么是紅色故事？

孩子們在閱讀時總會發出疑問：“這些書里的故事為什么叫紅色故事呢？”小朋友們就此展開了天馬行空的猜想。

“紅色故事就是上面帶國旗的書?！?/p>

“紅色故事就是八路軍和敵人打仗的事情?！?/p>

“愛國的中國人的故事叫紅色故事?！?/p>

在大家激烈的辯論聲中，孩子們找到“紅色故事”的共性：具有革命、愛國、英雄精神的故事都是“紅色故事”。閱讀時間里，孩子們選擇喜歡的繪本，沉浸在故事中，仿佛與海娃一起對抗敵人，與王二小并肩作戰，感受潘冬子英勇無畏的信心。

教師反思：

相關故事選材是紅色教育的重要組成部分。通過開設“紅色故事閱讀區”，選取《閃閃的紅星》《雞毛信》《紅色娘子軍》等代表性繪本，形成一排排“會說話”的紅色故事欄，將愛國主義根植于幼兒內心深處。

活動3：我是勇敢小戰士

丞丞是一個小小軍事迷，經常給小朋友們講很多書上沒有的故事，大家推選丞丞來當“紅色故事宣傳員”。當上宣傳員的第二天，裝備齊全的丞丞從認識軍裝、敬軍禮到訓練隊列，給小朋友們展示了一節“紅色體驗課”?；顒舆^程中，孩子們完全沉浸其中，化身為一個個勇敢小戰士！

當一聲響亮的“敬禮”口號從丞丞口中喊出，小朋友們個個表情嚴肅、筆直站立，用稚嫩的小手做出他們認為最標準的軍禮時，我們被這群孩子深深地感動了。

教師反思：

正是前期孩子們對紅色故事的了解，對英雄的崇敬，才會激發出他們積極參與活動的主動性和嚴肅性。故事記載著革命先輩的理想與信念，孩子們在聽紅色故事、演紅色故事、講紅色故事等一系列活動中，感受革命先烈勇敢無畏的精神，獲得豐富而真實的愛國主義情感體驗。

驅動問題四：身邊有哪些紅色事跡？

孩子們在探尋到“紅色故事”的秘密后，不禁聯想起身邊的紅色事跡。

“我家里有好多五角星紀念章。”

“我去天安門看升旗的時候，看到好多人都拿著國旗，可好看了?！?/p>

“我上學期當護旗手，太自豪了！”

教師反思：

孩子們對自身經歷都有著自己的理解與感受。通過回顧身邊小事，深化對故事情節的感悟。在傾聽與表達的過程中發現我們生活在和平年代，身邊仍有許多紅色事跡，在不知不覺中促進內在價值觀的提升。

探究三：追紅色

隨著課程的深入展開，幼兒對熱愛祖國、習慣養成等方面的理解也愈發深入?！对u估指南》將“品德啟蒙”作為關鍵指標，這引發了我們的思考。結合幼兒的所思所想，我們共同探索以下問題。

驅動問題五：紅色基地在哪里？

“爸爸媽媽帶我參觀過馮玉祥紀念館。”

“我記得清明節的時候，老師帶我們去烈士陵園獻花。”

“我們去參觀過黨建基地?！?/p>

基于大班幼兒的身心發展特點，我們開展革命紀念館實地參觀、探訪革命英雄及其后輩、烈士陵園掃墓、紅色尋根等活動，讓幼兒以直接感知、親身體驗的方式感受紅色文化的生動鮮活，與幼兒的實際生活建立情感鏈接。

活動4：實地探訪紅色基地

每年7月1日是建黨節，慶祝中國共產黨成立的日子，孩子們實地探訪紅色基地，表達對黨的愛戴尊敬。

驅動問題六：我能做些什么？

實踐與感知激發了孩子們內心的善良、勇敢，更教會了他們如何去幫助、關愛他人。他們紛紛表達著自己的想法。

“睡覺的時候不吵到其他小朋友?！?/p>

“值日的時候，把所有的花都澆一遍?！?/p>

“別人摔倒的時候要及時告訴老師。”

“排隊時要站得整整齊齊?！?/p>

“我放假的時候也來照顧小兔子，給它喂胡蘿卜?！?/p>

童真的話語表達著幼兒懵懂的理解，真實的行動體現著他們向善的初心。在老師的引導下，孩子們逐漸明白了，成為英雄不一定需要超能力，而是要從身邊的小事做起，做自己力所能及的事情。孩子們將紅色精神融入一日活動：排隊時，如紅軍一樣挺胸立正；用餐時，人人“光盤行動”；遇到困難時，鼓勵自己勇往直前……英雄人物如同一盞燈塔，照亮了孩子們成長的道路，也引領他們培養勇敢、善良、助人為樂的美好品質。

潤物細無聲，這一刻對幼兒的品德教育，既做到了心中有敬仰，也實現了落實于行動。點點滴滴的小事，就像一粒粒紅色的種子，在孩子的心中生根發芽……

總結與反思：

發展價值：

1.以幼兒興趣為引，后啟探索之心。本次課程故事從幼兒天生的好奇心與濃厚興趣出發，圍繞“黨員徽章上的圖案”，開啟一系列符合幼兒學習與發展的課程故事。這一課程過程，實質上是激發幼兒主動探索未知世界、建立良好品德的良好契機。

2.在主動探究中培養了幼兒主動參與、積極思考、問題解決等能力，同時結合實踐活動，讓幼兒在親身參與中提升了生活經驗和社會交往能力。在科學幼小銜接中，提供了理念支持和實踐活動的方向。

3.“立身以立學為先，立學以行動為本?！睔v史是最好的教科書。紅色故事閱讀增強了幼兒的愛國意識和文化自信，使幼兒成長為有擔當、有責任感的新時代人才。

不足及改進策略：

1.個別幼兒的參與度不足，在接下來的課程探索中，對于偏內向、參與度低的幼兒，選擇適當的方式進行引導。

2.繼續深化閱讀分享，增強幼兒對黨員徽章的理解，進一步培養其交流表達的主動性，提升其合作探究能力和問題解決能力。

幼兒的品德啟蒙是一個動態發展、漸進養成的過程。在幼兒一日生活中滲透紅色文化精神，讓幼兒從小感知、體驗紅色文化，有助于激發其濃厚的家國情懷，促進優良人格品質的形成，為其未來的生活學習奠定基礎，為幼兒的成長打好人生底色！