依托紅色文化開展戶外體育游戲的實踐探究

在幼兒教育階段，游戲是幼兒學習與發展的重要途徑?！队變簣@教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力”“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。這不僅強調了體育活動在促進幼兒身體素質方面的積極作用，還凸顯了體育活動在塑造幼兒心理特質和社交技能方面的重要意義。紅色文化是幼兒園教學活動中的重要素材來源和有效載體，蘊含著革命先烈留下的英雄事跡和革命精神，對幼兒成長和發展有著極其重要的教育意義。我園通過將紅色文化與戶外體育游戲有機結合，不僅極大地豐富了幼兒園教學內容，還對幼兒的深度學習產生了深遠影響。

一、紅色文化潤童心：戶外體育游戲的意義探索

我園精心選取紅色歷史事件、英雄人物故事等作為素材，將紅色文化元素融入體育游戲的規則設計、角色扮演及場景布置中。例如，我園以“紅軍長征”為主題開展了一系列游戲，幼兒扮演成紅軍戰士，開啟了一段充滿挑戰與探索的旅程。師幼在觀影后互相商討設置游戲場景，精心還原了長征途中的六大經典關卡：穿越封鎖線、四渡赤水、強渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻越雪山、過草地。游戲規則緊密圍繞長征途中的困難與挑戰進行設定，如跨越障礙物表示翻越雪山、通過滑索和晃動的蕩橋表示飛奪瀘定橋、八人一組蹬協力車表示強渡大渡河等。這些游戲不僅鍛煉了幼兒的運動技能與團隊協作能力，更在潛移默化中培養了他們堅韌不拔、勇于面對挑戰的精神品質。孩子們在享受體育游戲帶來的樂趣的同時，也深刻感受到了紅色文化的獨特魅力，進一步樹立了民族自信心，增強了自豪感。

（一）促進幼兒認知發展

1.拓展知識儲備。在借助紅色文化開展戶外體育游戲的過程中，幼兒可以接觸到不同的紅色歷史事件和英雄人物，極大地豐富了自身歷史文化知識。例如，在“雞毛信”游戲中，幼兒不僅了解了抗日戰爭時期的動蕩背景，更被小英雄海娃與敵人斗智斗勇、克服重重困難、最終把信交到八路軍手中的英勇事跡所打動。這種寓教于樂的方式，相較于傳統的單向知識灌輸，更能激發幼兒的學習興趣，拓展其知識儲備。

2.提升思維能力。游戲中的多樣化任務和挑戰有助于鍛煉幼兒的思維能力。例如，在“雞毛信”游戲中，幼兒需要思考如何躲避“敵人”的追捕，選擇一條最佳路線將雞毛信送到目的地。這一過程不僅考驗了幼兒的空間認知與邏輯推理能力，更促使幼兒在游戲中根據不同情況靈活調整自身策略，較好地培養了思維靈活性和創造性思維。

（二）增進幼兒情感發展

1.激發愛國情感。依托紅色文化開展的戶外體育游戲，蘊含著濃厚的愛國主義情感。當幼兒在游戲中扮演革命英雄或參與紅色主題活動時，他們能深刻地體會到革命先輩對祖國的熱愛和忠誠。例如，在“特警行動”游戲中，幼兒為了解救國寶大熊貓，勇敢地突破重重險境（游戲中設計的特定場景）。這樣的游戲體驗在幼兒心中種下了熱愛祖國的種子，激發了他們的民族自豪感和愛國熱情。

2.培養堅毅品質。紅色文化中的英雄事跡往往體現著堅韌不拔的品質。在依托紅色文化開展戶外體育游戲的過程中，幼兒得以模擬英雄面臨各種困難情境，例如，在“二萬五千里長征”游戲中，幼兒練習爬“雪山”、過“草”地，穿越敵人的重重封鎖線，最終勝利“會師”。在此過程中，幼兒深切地感受到了紅軍面對重重困難時的堅定信念和不屈不撓的精神，從而學會在面對生活中的困難時不輕言放棄，培養了勇敢、堅持的寶貴品質。

（三）培養幼兒社會交往能力

1.增強合作意識。幼兒時期是社交技能形成的關鍵階段，幼兒園應充分利用各種活動培養幼兒的合作意識，讓幼兒學會與他人有效溝通和合作。在依托紅色文化開展戶外體育游戲的過程中，我們特別設計了需要幼兒合作完成的任務。例如，在“地道戰”游戲中，幼兒需要分工合作，有的負責放哨掩護，有的負責保護村民撤退，還有的負責對抗“敵人”。通過這類合作性游戲，幼兒學會了與同伴分工協作，體會到了團隊協作的力量，進一步增強了合作意識。

2.提高溝通能力。在依托紅色文化開展戶外體育游戲的過程中，幼兒需要頻繁與同伴溝通交流。例如，在“特警行動”游戲中，扮演特警的孩子們要相互商量如何在解救過程中隱蔽前進、如何相互配合解救“大熊貓”等。這樣的互動有助于提高幼兒的語言表達能力和溝通技巧，幫助他們學會清晰表達自身想法，同時傾聽他人意見，共同商討出最佳解決方案。

二、踐行紅色文化：戶外體育游戲的實踐探索

（一）游戲內容設計

1.選擇主題。教師應根據幼兒的年齡特征和認知水平來選擇游戲主題。小班可以選擇簡單形象的主題，如“保衛國旗”，引導幼兒認識國旗，了解國旗是一個國家的標志，初步感受紅色文化。中班可選擇含有游戲情節的紅色故事主題，如“小英雄雨來”，讓幼兒在故事情境中體會雨來的英勇行為。大班可以挑戰情節更豐富、連貫性強的主題，如“二萬五千里長征”，讓幼兒在重重闖關中深入體驗紅軍長征的艱辛歷程。

2.制訂規則。游戲規則是游戲的核心要素，既要蘊含紅色文化內涵，又要貼近幼兒的實際能力水平。例如，在“飛奪瀘定橋”游戲中，教師與幼兒共同商定，在規定時間內安全穿越搖晃的“瀘定橋”，模擬戰士快速過橋、取得勝利的場景。這樣明確且簡單的規則設計有效地激發了幼兒的挑戰欲望。

（二）游戲場景創設

1.利用現有資源。我園充分利用現有的戶外場地和設施，精心打造游戲場景。例如，將索道和蕩橋當成“瀘定橋”，將景觀船當成“紅船”，將滑梯當成“地道”，將植物園當成“戰場”，幼兒則扮演成“村民”在地里“勞作”，這一系列設定大大地增強了游戲的趣味性。

2.自制道具輔助。為了激發幼兒參與活動的積極性，師幼一起用廢舊紙箱制作“碉堡”，將報紙團成“炸彈”、折成“手槍”，用紅色紙張裁剪五角星供幼兒佩戴。這些自制道具不僅為游戲營造了濃郁的氛圍，更在無形中激發了幼兒的創造力和團隊協作精神，加深了他們對紅軍形象的認同與敬仰。

（三）教師的指導策略

1.故事導入。在依托紅色文化開展戶外體育游戲的過程中，前期經驗鋪墊對幼兒能否全身心投入游戲至關重要。故事導入是一種非常有效的方式，能夠極大地吸引幼兒的注意力。例如，開展“雞毛信”游戲前，教師組織幼兒觀看電影《雞毛信》，影片中海娃傳遞雞毛信所經歷的艱難險阻深深地觸動了幼兒的心靈。帶著對英雄的崇敬和對故事背景的理解，幼兒積極投入游戲，仿佛化身成小海娃。可見，前期經驗賦予游戲的特殊魅力讓游戲更富有深度和教育意義。

2.過程指導。游戲過程中，教師的適時指導至關重要。當幼兒在游戲中遇到困難或出現違反規則的情況時，教師應注重過程引導。例如，在“長征”游戲中，孩子們不知道如何跨越較大的障礙物，教師通過親自示范和語言激勵，鼓勵孩子們像紅軍戰士那樣不怕困難，勇敢嘗試不同的跨越方法。

3.總結升華。游戲結束后，教師應把握時機，與孩子們共同回顧游戲過程，進一步升華活動內涵，加深幼兒對紅色文化的理解。例如，教師在活動后及時通過視頻、照片或繪畫的形式組織幼兒分享自己的感受和體驗，學習革命英雄的勇敢和愛國精神，鼓勵他們在生活中也要做一名勇敢堅強的孩子。

三、現實問題與解決策略

（一）現實問題

首先，紅色文化素材的準確性把握問題。部分教師對紅色文化素材的認識不夠深入與準確，導致在游戲設計中偶爾出現與歷史事實不符的情況，這不僅削弱了游戲的教育效果，還可能誤導幼兒對紅色文化的認識。其次，游戲難度與幼兒能力的匹配度問題。有時，教師的游戲難度設置過高，遠超幼兒能力范疇，導致幼兒參與積極性不高；有時，游戲難度設置過低，難以激發幼兒深入學習的興趣。最后，游戲中的安全管理問題。依托紅色文化開展的戶外體育游戲往往蘊含一定的挑戰性和風險，如模擬戰斗場景中的追逐、跨越等動作，可能帶來安全隱患。

（二）解決策略

首先，加強教師培訓。定期組織教師參加紅色文化知識培訓，講解紅色文化的內涵、歷史背景等知識，確保教師能夠精準把握紅色文化素材，并巧妙運用于游戲設計中。其次，評估游戲難度。教師在設計游戲時要充分考慮幼兒的年齡特點、身體發育水平和認知能力，參照《綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》來評估和調整游戲難度，可以先進行小范圍的試玩，再根據幼兒的反饋及時調整優化。最后，強化安全保障措施。制訂完善的安全管理制度，在游戲場地設置安全標識，檢查游戲道具和設施的安全性。游戲中，教師要密切關注幼兒的行動，及時制止其危險行為，保障每一位幼兒的安全。

綜上所述，依托紅色文化開展戶外體育游戲對幼兒深度學習有著重要意義，無論是在認知發展、情感發展還是在社會交往方面，都發揮著積極的促進作用。通過合理的游戲內容設計、場景創設和教師指導，可以有效開展紅色文化下的戶外體育游戲活動。盡管在實踐中會遇到一些困難，但通過加強教師培訓、優化游戲難度和強化安全保障等措施，能夠不斷提升活動質量，為幼兒的健康成長和全面發展奠定堅實的基礎。