“互聯網+”時代下信息技術與教學融合探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在當前“互聯網+”時代背景下，幼兒園需要順應教育現代化的潮流，強化對信息技術的科學運用，實現對各類資源的高效開發和整合，從而進一步提升幼兒教育質量，彰顯現代幼兒教育的活力，促進家園之間和諧交流，為幼兒全面發展搭建優質平臺。幼兒園借助多樣化的信息技術手段，將優質教育資源集中展示出來，以滿足幼兒個性化探索需求，為幼兒的實踐探索和豐富活動提供有力指引，這也是未來幼兒教育工作實施的關鍵方向。

一、信息技術與教學融合的意義

（一）優化現有教育方式

信息技術的核心優勢在于能夠將多種元素以形象、生動且直觀的形式展現出來，極大地豐富了幼兒園教育活動的內涵。幼兒園在利用信息技術開展教育活動的過程中，能夠輕松獲取更多的活動材料，有效拓展和深化活動內容。在實踐過程中，教師的教育方法逐漸從控制轉變為支持。在此過程中，教師可以利用信息技術記錄幼兒的行為照片和活動視頻，為實施更加精準、有效的評價提供了可能，也進一步優化了教育評價體系。

（二）激發幼兒學習熱情

幼兒年齡較小，以具體形象思維為主，注意力易分散，難以對活動持續保持興趣。信息技術以其趣味性和新穎性牢牢地吸引了幼兒的注意力，激發了他們的參與熱情。在好奇心的驅使下，幼兒成為活動的真正主體，積極主動探索未知。因此，信息技術在幼兒教育中的應用，不僅可以極大地激發幼兒的學習興趣，還能確保他們對活動的持續關注，為培養幼兒的自主學習能力奠定了堅實的基礎。

二、信息技術與教學融合的原則

（一）尊重活動需求導向原則

在幼兒教育中引入信息技術手段，不僅能提高幼兒園教學質量，還能有效引導幼兒自主探索。但是，教師在利用信息技術進行教學設計時，必須緊密圍繞教學需求來展開，以確保信息技術的價值得到充分發揮。教師在創設教學情境時，首先應當明確該情境是否真正需要信息技術的支持，以及采用信息技術的具體目的何在，經過深思熟慮后再引入信息技術手段，以此彰顯信息技術工具性與靈活性的雙重優勢。

（二）尊重幼兒主體地位原則

在幼兒園教學活動中，幼兒是學習的主體。因此，教師在利用信息技術開展教學活動時，必須尊重幼兒的主體地位。在設計教學活動時，教師應依據幼兒的學習需求和實際情況進行科學規劃，提升教學活動的教育內涵與價值。為了進一步提高教學質量，教師在組織教學活動時應充分利用信息技術加強對幼兒的觀察，一旦發現問題及時給予引導和幫助，確保活動能夠順利進行。

三、信息技術與教學融合的現狀

當前，許多幼兒園的教育趨勢呈現出明顯的“小學化”傾向，課程安排過于刻板，且教育內容與小學教材存在大量重疊。這種做法非但不能激發幼兒對所學內容的興趣，反而阻礙了他們身心健康發展。部分幼兒教師錯誤地認為，幼兒園就是為了提前學習小學知識內容，因此在教育實踐中往往依據具體的課程設置和教科書來教育孩子，并設定相應的學習目標。然而，這些教師在實施過程中忽視了幼兒的年齡特征和心理狀態，未能有效提升他們的社會認知能力。有的幼兒教師在運用信息技術時顯得力不從心，僅僅將其視為播放動畫的工具，未能充分挖掘信息技術的潛在價值。在教學過程中，由于信息技術與教學的融合程度不足，未能達到教師預期的教學效果，從而制約了教育質量的提升。因此，相關教師需要加強對信息技術的認識和應用能力，以便更好地將其融入教育項目。部分教師在策劃教育活動時，對信息技術的實際應用考慮不足，這進一步增加了信息技術與教學融合的難度。

四、信息技術與教學融合的策略

（一）優化教學內容，提高幼兒學習興趣

在“互聯網+”時代背景下，教學模式正經歷持續的發展和轉型。隨著社會的不斷進步，我們的教學策略也需做出相應的調整，摒棄陳規，與時俱進。信息技術作為社會發展的產物，在幼兒教育領域的科學運用，有助于破解幼兒教育的諸多難題，促使傳統的單向教學模式向雙向互動模式轉變。教師借助信息技術構建直觀的學習環境，能夠幫助幼兒從被動接受知識轉變為積極探索新知，全方位、多角度感受學習的魅力。例如，教師可以巧妙地融合輕快的音樂、基礎的舞蹈動作及趣味小游戲等元素，最大限度地激發幼兒的學習興趣。在活動中，教師可以利用信息技術來豐富教育形式，如播放教育影片、設計互動游戲等，幫助幼兒更加清晰、深刻地理解和掌握所學知識。當然，保持課堂專注對每個孩子來說都是一個挑戰，而信息技術的運用為教師提供了有效解決孩子分心問題、提升學習熱情的新途徑。例如，教師可以通過多媒體教室的投影設備或電子屏幕，播放舞蹈視頻或音樂，鼓勵孩子們隨著節奏舞動。多數孩子都無法抵擋音樂的魅力，在此過程中即興發揮做出獨特的動作，也吸引了其他孩子紛紛仿效。這一策略不僅極大地豐富了幼兒園課程內容，還成功激發了孩子們的學習熱情，提高了他們的學習成效。

（二）豐富文化內涵，促進幼兒全面發展

在素質教育日益受到重視的今天，幼兒教育始終是我們關注的重點。強化幼兒園教學管理是推動幼兒教育不斷發展與提升的關鍵所在。在幼兒教育領域，信息技術的誕生與應用為教師的教育教學帶來了革新與突破。教師合理運用信息技術，不僅能豐富幼兒園的文化底蘊，還能使自己在講解知識難點時講解得更加透徹易懂，幫助幼兒更清晰地把握所學內容，從而有效提升他們的個人能力。為了豐富幼兒園的文化內涵，教師需要充分考慮幼兒的學習水平、生活方式和個性特點，以科學、精準、恰當的方式將信息技術融入教學實踐。例如，在開展藝術表演、音樂競賽、故事講述、手工制作等系列活動時，教師可以利用多媒體開展繪畫游戲、音樂游戲等，讓幼兒在玩樂中獲取知識，實現持續進步。在幼兒園教學過程中，教師還可以運用信息技術將日常生活知識、故事、愛國情懷等內容融入其中，以此拓寬幼兒的學習視野，提升他們的技能與技巧，進一步促進他們全面發展。

（三）積累學習經驗，創造良好學習情境

在日常教學活動中，為了讓幼兒在學習和生活中均有所收獲，教師應巧妙地將信息技術融入各類活動。教師可依據具體的生活情境，引導幼兒自主探索知識，從而提升他們解讀、概括知識的能力，收獲豐碩的教學成果。在此過程中，教師應給予幼兒更多自主探索的時間，營造一個愉悅且充滿活力的學習氛圍，以此激發幼兒的學習熱情與積極性，提升他們的實踐操作能力和創新思維。為了實現這一目標，教師需要精心規劃幼兒每日的活動時間和內容，并根據實際情況選擇適宜的信息技術手段，以幫助幼兒在活動中不斷積累學習經驗。值得注意的是，信息技術的引入并非完全替代傳統教學方式，而是需要教師根據教學環境的實際需求，精選最適合的信息技術手段來融入教學活動。例如，在幼兒園藝術活動中，教師可以預先為孩子們準備水彩筆、白紙等工具，并借助平板電腦等設備預裝繪圖軟件。孩子們在創作時便能根據自己的創意和興趣，在屏幕上自由調配顏色、繪制圖畫，展現自己喜愛的場景或角色。隨后，孩子們可以根據屏幕上的作品，選擇將其描繪在紙上或打印出來。無論采用何種方式，都是為了給幼兒提供一個充分激發想象力的空間和環境，讓他們能夠接觸到多樣化的學習方式，從而積累豐富的學習經驗，促進自身健康成長與全面發展。

總之，在“互聯網+”時代背景下，教師應充分利用各類信息技術手段來開展幼兒教學活動，并致力于營造積極向上的教學氛圍。教師需要將更多高質量、充滿活力且富有創造性的教育資源融入幼兒園教學活動，以此促進幼兒在信息化環境中獲得全面發展。此外，教師還應當密切關注幼兒的學習狀態，不斷調整和優化自身教學策略，有效利用各類信息技術手段，確保教育活動能夠得到有效實施，助力幼兒健康成長。

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