社會實踐賦能大學生就業(yè)能力提升

摘要：當前部分高校在社會實踐活動中存在形式化、課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)以及就業(yè)觀念不匹配等問題，致使社會實踐未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文探討了如何通過社會實踐提升大學生就業(yè)能力，并提出相關(guān)優(yōu)化路徑。分析了高校社會實踐面臨的主要挑戰(zhàn)，包括實踐活動缺乏主動性、知識與實際工作需求脫節(jié)以及就業(yè)觀念的偏差等。針對這些問題，提出了加強實踐與專業(yè)知識結(jié)合、創(chuàng)新社會實踐形式、加強校企合作、拓寬實踐渠道、加強創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)等策略，旨在通過多種途徑提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，從而提升他們的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：社會實踐；高校大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)實踐

社會對大學生的需求不再局限于理論知識的掌握，更強調(diào)實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。社會實踐作為一種重要的教育手段，對于提高大學生的就業(yè)能力起著至關(guān)重要的作用；許多大學生在面臨就業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自己所學的知識與實際工作需求存在較大差距，而就業(yè)觀念與社會需求的錯位，也使得他們在就業(yè)市場中難以找到合適的定位。因此，如何通過優(yōu)化社會實踐活動，更好地提升大學生的就業(yè)能力，成為當前高等教育中亟待解決的一個重要課題。本文將探討這一問題，并提出相關(guān)的解決路徑，旨在為高校社會實踐活動的改進和大學生就業(yè)能力的提升提供理論支持和實踐指導。

一、以社會實踐提升大學生就業(yè)能力面臨的挑戰(zhàn)

（一）社會實踐活動形式化

在開展社會實踐活動時，部分學校將社會實踐活動視為一種任務(wù)分配或是為了滿足學分要求的形式安排，這種做法導致了學生的參與動機偏離了實踐的初衷，最終使得社會實踐未能達到預期的效果。社會實踐原本應(yīng)當是學生走出課堂、接觸社會，進行實際操作、學習和鍛煉的機會，但部分學校為了完成相關(guān)要求，將社會實踐與學分掛鉤，促使學生為了獲得學分而參與活動，這種做法使得學生在選擇參與活動時，更多地考慮如何“完成任務(wù)”而非如何從實踐中獲得知識或提升自我能力，這種以“完成任務(wù)”為核心的思維模式，不僅使得實踐內(nèi)容趨于簡單和表面化，還可能導致學生在參與過程中沒有真正感受到社會實踐應(yīng)有的價值。

（二）課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)

部分高校在設(shè)計社會實踐課程時，未能緊跟社會需求的變化，導致學生所學的知識和實際工作環(huán)境之間存在一定的差距。特別是在一些傳統(tǒng)學科的教學中，課程內(nèi)容僅依照固定的教學大綱進行安排，仍然依賴傳統(tǒng)的教學模式，偏重理論知識的傳授，而對實踐能力的培養(yǎng)相對不足。這就導致了學生在實際就業(yè)過程中難以靈活運用理論知識，甚至在一定程度上陷入了“理論脫離實踐”的困境。因此，學科的實踐環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)符合當下社會發(fā)展的需要，順應(yīng)大數(shù)據(jù)與人工智能潮流，幫助學生更好地滿足社會需求。

（三）就業(yè)觀念與社會需求不匹配

部分大學生在就業(yè)觀念上存在一定的偏差，未能全面、準確地了解就業(yè)市場的真實需求。這些學生可能過于理想化地看待自己的職業(yè)目標，而忽視了真實的社會就業(yè)場景。這種就業(yè)觀念上的偏差，容易導致他們在求職過程中遭遇諸多挫折。由于缺乏對市場需求的深入了解，他們可能將眼光過于集中于某些特定的行業(yè)或職位，而忽略了這些職位對技能和經(jīng)驗的具體要求。最終，這種理想化的職業(yè)期待可能使得學生在面對實際的就業(yè)機會時感到困惑，甚至錯失了適合自己的崗位。

二、高校通過社會實踐賦能大學生就業(yè)能力的路徑

（一）加強實踐與專業(yè)知識的結(jié)合

在社會實踐中加強實踐與專業(yè)知識的結(jié)合，能夠提升大學生的就業(yè)能力。高校應(yīng)通過設(shè)置與專業(yè)課程緊密相關(guān)的實踐活動，使學生能夠?qū)⒄n堂上學習到的理論知識應(yīng)用于實際情境中，從而提高其專業(yè)技能和實踐能力。例如，在專業(yè)課程中融入社會調(diào)查、實習、見習等實踐項目，讓學生在真實的工作環(huán)境中體驗和操作，幫助他們更好地理解和掌握所學的知識。通過這些活動，學生不僅能加深對專業(yè)內(nèi)容的理解，還能獲得更為具體和直觀的實踐經(jīng)驗，提升解決實際問題的能力。

此外，實踐活動的設(shè)計應(yīng)與行業(yè)需求對接，使學生能夠接觸到當前社會和市場上的實際需求，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)的能力。通過參與真實的企業(yè)項目、社區(qū)服務(wù)或社會調(diào)研，學生能夠?qū)⒄n堂上學習的理論知識與實際問題結(jié)合起來，擁有解決問題的能力，這種能力對于未來的就業(yè)尤為重要。這樣，學生在實踐中不僅能夠發(fā)現(xiàn)和彌補理論學習中的不足，還能積累實際經(jīng)驗，為日后步入職場做好充分的準備。

（二）創(chuàng)新社會實踐形式，拓寬實踐渠道

為了有效提升大學生的就業(yè)能力，高校需要通過創(chuàng)新社會實踐形式，拓寬實踐渠道，使學生在多樣化的實踐中獲取更多經(jīng)驗并提升職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的實踐形式之外，校外兼職以及互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用為學生提供了豐富的實踐機會；校外兼職為學生提供了直接接觸職場的機會，能夠讓學生在實踐中深刻理解企業(yè)運作和職場需求。例如，學生在銷售、市場推廣等工作中，不僅能鍛煉溝通能力和團隊協(xié)作能力，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，互聯(lián)網(wǎng)平臺的利用為學生提供了更低成本、高效能的實踐渠道；高校可以引導學生利用自媒體、短視頻、電子商務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)平臺進行實踐，無論是進行內(nèi)容創(chuàng)作、商業(yè)傳播還是個人品牌建設(shè)都可以讓大學生展示自己的職業(yè)能力，積累社會經(jīng)驗，幫助他們在全球化信息環(huán)境中積累經(jīng)驗并提升個人就業(yè)能力，為自己在未來的求職競爭中增加籌碼。

（三）加強校企合作，搭建實習實踐平臺

通過校企合作，高校可以為學生提供定制化的實習崗位，確保學生在學習過程中能夠與行業(yè)需求無縫對接。企業(yè)根據(jù)其自身的行業(yè)發(fā)展和技術(shù)需求，提供與專業(yè)相關(guān)的實習機會，讓學生能夠在實際工作中應(yīng)用所學的專業(yè)知識。通過這樣的合作模式，學生不僅能夠熟悉企業(yè)的工作流程和文化，樹立具體的崗位職責和工作目標，還能更好地理解企業(yè)的需求，提前積累豐富的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)適應(yīng)職場的能力，從而為畢業(yè)后順利進入職場打下堅實基礎(chǔ)。

校企合作不僅是學生了解行業(yè)動態(tài)的有效途徑，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項重要舉措。在這種合作模式下，學生能夠提前深入行業(yè)了解動態(tài)發(fā)展，同時，企業(yè)也能通過實習基地選拔優(yōu)秀的畢業(yè)生。學生在實習期間有機會向資深行業(yè)專家學習，參與項目的實際操作和決策過程，以此將從課堂上獲得的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，增強就業(yè)競爭力。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的“鯰魚效應(yīng)”

大學生是社會創(chuàng)造力的生力軍，而創(chuàng)業(yè)是大學生順利實現(xiàn)就業(yè)的重要渠道之一。高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺的搭建為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供了更多機會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及也讓創(chuàng)業(yè)實踐成為高校社會實踐中不可忽視的一環(huán)。學生創(chuàng)業(yè)團隊具有帶動性強、執(zhí)行力強的特點，通過創(chuàng)業(yè)實踐，可以在學生之間形成“鯰魚效應(yīng)”，讓一人創(chuàng)業(yè)帶動周邊同學加入團隊共同創(chuàng)業(yè)，從而助力更多大學生實現(xiàn)就業(yè)。

三、結(jié)語

通過加強實踐與專業(yè)知識的結(jié)合、創(chuàng)新社會實踐形式、拓寬實踐渠道以及深化校企合作、加強創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設(shè)，高校可以為學生提供更為豐富和多樣的實踐機會，從而幫助學生更好地適應(yīng)職場需求。隨著社會對高素質(zhì)、復合型人才的需求日益增加，未來，高校應(yīng)進一步優(yōu)化社會實踐的設(shè)計，確保其真正發(fā)揮作用，為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【基金項目】2024年鄭州工程技術(shù)學院教育教學改革研究與實踐項目（就業(yè)創(chuàng)業(yè)類）“思政引領(lǐng)下高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺內(nèi)涵建設(shè)機制探索與研究”（ZGJG202469B）