輔導員在大學生就業工作中的作用及實現途徑

摘要：輔導員是學生工作的一線人員，發揮其作用成為做好大學生就業工作的重要突破點。本文立足于輔導員本身的工作性質和能力結構，結合輔導員工作的具體實踐，綜合文獻資料進行分析，從就業信息、就業心理、就業能力、就業觀念四個角度對輔導員在就業過程中的作用進行分析，繼而圍繞輔導員在大學生就業工作中如何發揮作用以及如何提高自身的促就業能力提出意見建議。

關鍵詞：高校；輔導員；大學生就業工作

高校畢業生的就業問題是解決民生問題的重要組成部分，關系著就業市場的穩定，受到社會的廣泛關注。習近平總書記指出，“就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會穩定的重要保障。”基于此，高校作為人才供給的重要組成，應當強化對學生就業問題的重視，推進就業工作有序進行。而輔導員基于其職業特征、年齡優勢、工作內容與學生的聯系緊密，在大學生就業工作中發揮著重要作用。

一、輔導員在大學生就業過程中的角色定位

（一）就業資源的發布者

就業資源是輔導員開展學生就業工作的支撐。輔導員作為就業指導的主要執行人，承擔著向學生發布就業信息的任務，在此過程中輔導員需要自主完成對就業信息的收集和篩選，將一些不符合專業需求、前景有限、存在風險的就業信息剔除，為學生提供個性化、前沿性、高質量的就業資源。高校輔導員應當針對符合學生專業的就業崗位進行調查，對企業歷年的招聘需求和招聘時間進行整理，結合學生的就業需求和就業能力，建立完善的就業檔案，以便在就業指導工作中為學生提供有針對性、高質量的就業信息，提高學生的就業質量。輔導員應當主動對當下學生的從業導向和崗位特色進行分析，了解當下的就業政策，利用最新的行業動態為學生提供就業信息，以便為學生精準就業、廣泛就業打好基礎。

（二）就業觀念的引導者

受成長環境、生活經驗以及社會風氣的影響，大學生在求職過程中容易盲目追求公眾眼光下“穩定”“體面”“受尊重”的工作，不利于學生的順利就業。對此，輔導員應當對學生的就業觀念進行引導。首先，輔導員應當在學生就業觀念的形成過程中注重責任意識的融入，引導學生在就業過程中建立起個人利益與社會責任相結合的就業觀念，前往國家需要的地方就業。具體而言，在推進鄉村振興的過程中，輔導員應當強化對基層就業政策的宣傳，鼓勵學生積極承擔社會建設責任，強化學生的責任感和使命感，促使其為祖國發展貢獻力量。同時，在國家重視創新創業的背景下，輔導員應當鼓勵學生在能力允許的情況下積極參與創業，創造更多的就業崗位，實現以創業促就業。其次，應當引導學生建立起靈活就業的觀念。在社會高速發展變革背景下，學生的就業范圍逐漸擴大，教師要引導學生將目光投向新興產業，鼓勵其嘗試新事物。此外，應當引導學生形成量力而行的就業觀念。輔導員應當幫助學生對熱門選擇的高要求、低空缺現象進行分析，幫助多數能力一般的學生在激烈的就業競爭中做出更加理智的判斷。學生就業愿望與現實存在一定差距的情況下，輔導員應當引導學生樹立起先就業再擇業的就業觀，鼓勵學生就業后不斷自我提升，向自身的就業目標靠攏。在此過程中，輔導員應當強調學生終身學習的重要性，向學生推薦學習網站、學習軟件等自我提升的相應渠道。最后，應當引導梳理職業平等觀。每一個崗位都有其意義，民營、國營、外企都有其存在的重要性和必要性，無優劣之分，學生在就業過程中對崗位應當持有平視而非俯視的態度，避免“有色眼鏡”干擾自身的就業判斷。在此過程中，教師可以通過與企業協作為學生提供崗位體驗和向崗位員工進行了解的機會。輔導員在引導學生就業觀念形成的過程中，可以通過不同就業觀念下的行為和結果進行案例評析，幫助學生了解錯誤的就業觀念將會造成的消極影響，引導學生形成正確的就業觀念。

（三）就業心態的關懷者

輔導員應當對學生的就業心態進行全程關注和疏導。輔導員多由年齡相對較小的教師構成，其對學生面臨的心理困境較為了解，能夠為學生提供更加具有針對性的心理疏導。基于其年齡特征和崗位特征，輔導員成為學生就業過程中遇到難題的首要選擇。學生能夠對年齡相對接近的人員敞開心扉，輔導員能夠通過一對一溝通、面對面交流來幫助學生解決就業過程中遇到的心理問題，為學生解惑。例如，學生在大一階段可能存在對專業知識學習的迷茫、就業的迷茫等，因此，如何幫助學生初步了解本專業的就業方向，促使其投入學習專業內容，是輔導員對學生心理輔導的重要工作；大四是學生就業的關鍵階段，此時學生容易陷入焦慮或是自暴自棄，這類消極的就業心理會影響學生的就業；因此，在此階段輔導員要做好學生的抗壓能力、適應能力、樂觀態度等綜合心理素質的培育工作。

（四）就業技能培育的參與者

輔導員在學生就業技能的培養過程中承擔重要責任。輔導員在工作過程中應當利用各項活動對學生的就業能力進行培養。輔導員可以邀請專業人員來校開展講座，對學生進行簡歷制作、面試技巧、求職禮儀等方面的指導，同時通過簡歷制作大賽、面試問題搶答等相關活動對學生的求職技巧進行檢驗。或者，通過組織模擬招聘會并邀請企業HR進行點評的形式來幫助學生找出問題，提高學生的求職能力以及對面試流程的了解和適應能力。此外，輔導員要發揮其資源整合優勢，邀請優秀畢業生和就業專家來校對學生進行就業指導，為學生提供一些就業技巧，幫助學生了解就業選擇上的誤區，促進學生就業能力的提升。同時，可以組織學生參與集體活動，培養學生的綜合素養，如溝通能力、團隊協作能力、創新能力等，這是學生適應力和內在潛力的重要組成，也是企業選擇人才的潛在要求。

二、促進輔導員在大學生就業工作中

發揮更大作用

（一）提高輔導員的就業指導能力

高校應當針對輔導員在就業輔導過程中必備的個人能力進行總結，并定期開展針對輔導員就業指導能力的培訓工作。培訓內容包括對就業信息的采集和分析能力、就業合同的判斷能力、就業崗位的采集途徑、就業心理評估等，以促進輔導員就業指導能力的提升。在此過程中，應當時刻關注就業新動態，實現就業培訓內容的更新換代。此外，高校應當積極對接其他高校、企業、實訓基地，開闊輔導員的就業視野，使其了解更多的就業資訊和就業行情。對于一些非本專業的輔導員，其應當主動與本專業的學生、專業課教師以及相關企業進行交流和溝通，強化自身對本專業就業情況以及就業崗位需求的了解，以便為學生提供更加專業化的就業方案。同時，應當完善對輔導員工作能力的考核措施，制定科學的考核指標，促進輔導員在工作中及時查漏補缺，實現其綜合能力有效提升。此外，高校應當通過制度建設以及獎勵激勵的形式來推動輔導員就業培訓工作的常態化。

（二）明確輔導員工作責任劃分

首先，優化輔導員的工作范圍，將輔導員從事務性工作中解脫出來。輔導員自身工作內容繁雜、瑣碎，將影響高校學生就業指導工作的實際效能。因此，應當將輔導員的職能分化為多個崗位，實現專人管專事，為輔導員提供自我提升的時間，促使輔導員將就業指導工作做精做優。同時，鼓勵輔導員培養學生干部，使其在不影響學習的前提下輔助輔導員開展就業指導工作。此外，還可以通過線上教務系統的應用來實現輔導員工作流程的精簡和工作效率的提升，減少輔導員在事務性工作上的消耗。其次，應當明確不同階段輔導員就業指導工作所要實現的目標。學生在大一、大二階段應當著重專業能力的提升，使其建立起初步的就業意識和就業觀念；大三、大四階段則應該注重就業能力的培養，幫助學生樹立起正確的就業觀念，并了解就業形勢。

三、結語

總而言之，輔導員在大學生就業工作中發揮著重要作用。本文通過對輔導員角色定位的詳細解析，明確了其在大學生就業心態調適、就業觀念優化、就業信息獲取方面的作用，對其重要性有了更進一步的認識?；诖?，本文提出要通過提高輔導員的就業指導能力以及合理的責任劃分來發揮輔導員在大學生就業工作中的作用。