探究信息化背景下高校思政教育模式的轉型與創新發展

深入探究信息化背景下高校思政教育模式的轉型與創新發展，對提高思政課程的教學實效、促進學生全面發展具有重要意義。由秦旻等編著，吉林大學出版社于2023年出版的《互聯網+時代背景下高校思政課程的教學模式探究》一書深入探討了信息化時代背景下高校思政教育模式的轉型與創新發展問題。書中詳細剖析了“互聯網+”對高校思政課程的影響，并提出了一系列創新教學模式的策略。

首先，該書探討了“互聯網+”時代高校思政教育的發展狀況，揭示了思政教育的新面貌和新挑戰。隨著信息技術的發展，高校思政教育借助于網絡平臺、多媒體資源等新型教學手段，實現了教學內容的豐富化、教學形式的多樣化，提高了學生的學習興趣和參與度。同時，也促進了教育理念的更新，強調以學生為中心，注重能力培養和價值觀引導。然而，信息化技術的應用也為思政教育帶來了挑戰，如信息過載可能導致學生注意力分散，網絡環境的復雜性增加了意識形態引導的難度，以及技術依賴可能削弱學生的自主學習能力等。該書強調，要堅持正確的政治方向，確保網絡思政教育的意識形態安全；要注重人文關懷，結合學生實際，提升教育的針對性和有效性；要強化創新驅動，不斷探索適應互聯網時代要求的教學模式。

其次，該書聚焦于“互聯網+”背景下高校思政課程的構建，以適應信息時代對人才培養的新要求。該書通過對互聯網+時代高校思政教育的解讀，明確了新時代思政教育課程構建的內容與方向。在構建“互聯網+”背景下高校思政教育體系方面：首先，要強調課程設計的綜合性，不僅要涵蓋傳統的政治理論、思想品德教育，還要融入網絡素養、媒介素養、跨文化交流能力等現代公民必備素質的培養。其次，倡導教學方式的創新，提供靈活多樣的學習路徑。另外，要重視實踐教學，通過社會實踐、志愿服務等形式讓學生在實踐中深化理論認識，提升解決實際問題的能力。此外，構建全方位的評價體系，結合線上學習數據、同伴評價、自我反思等多種評價方式，全面、公正地評估學生的學習成效。在高校思政教育隊伍的建設方面：首先，要轉變教師角色，從知識的傳授者轉變為學習的引導者和資源的整合者，要求教師不僅要精通專業知識，還要掌握一定的信息技術，提升數字素養和創新能力，以適應信息化教學的需要。其次，重視教師的職業道德和網絡倫理教育，確保其在網絡空間中傳遞正能量，成為學生健康成長的引路人。另外，構建教師成長共同體，鼓勵教師之間進行協作與交流，共享教學資源，共同研究解決“互聯網+”時代思政教育的新問題，促進教師隊伍的整體提升。

另外，該書詳細探究了“互聯網+”時代高校思政教學模式的創新。一是翻轉課堂教學模式。翻轉課堂的開展不僅能夠有效解決傳統思政課堂理論講授枯燥、學生參與度低的問題，還能通過小組討論、案例分析等形式，增強學生對思政理論的理解和認同。這要求教師具備更高的教學設計能力，能夠根據學生的實際情況和學習需求，精心設計課前學習任務和課堂活動。二是 “慕課”在高校思政教學中的應用。“慕課”作為大規模在線開放課程的代表以其開放性、大規模、社會化等特點，為高校思政教育提供了前所未有的教學資源和學習平臺。通過參與國內外知名高校的慕課課程，學生可以接觸到更廣泛的思想觀點和學術前沿，拓寬視野，促進跨文化交流和理解。另外，該書強調了在進行思政教學模式創新的同時，要注重信息化教育技術的合理使用，避免過度依賴技術而忽視教育的本質，要保持技術與教育目標的和諧統一。本書在廣東省哲學社會科學規劃2023年度學科共建項目“廣東率先探索內地高校港澳臺學生愛國主義教育課程建設研究”（項目編號：GD23XJY92）研究中，提供了重要參考價值。