“為萬家紅娃的幸福人生奠基”

江蘇省宜興市新建小學創辦于1928年，位于宜興市新建鎮?！靶陆ā痹叭f家”，文化底蘊深厚，歷史名人輩出。建校九十多年來，始終扎根鄉土，樂育英才，以立德樹人為核心，堅持走特色發展之路。依托家鄉歷史底蘊，學校以“為萬家紅娃的幸福人生奠基”為使命，確立了“育人啟智、怡情養德”的育人目標，開啟了書香校園建設的歷程。

迎著初冬的暖陽，記者來到這所鄉村小學，在這里，深切感受著因讀書而發生的美好。新建小學校長景華告訴記者，近年來，學校在以語文學科為核心的“萬家悅讀”課程建設方面進行了系統的實施探索，完成了從單一學科閱讀到全員參與、全科滲透、全方位實施的“萬家悅讀”的進階，取得了顯著的成效。

鑄牢課程底蘊：培養完整發展的人

“萬家悅讀”課程以語文學科為核心，整合跨學科課程內容和鄉村學生日常生活體驗，將學生閱讀能力的培養置于多學科視角之中，從而引領學生從“學習閱讀”走向“閱讀學習”，是一種具有鄉村學校特色的全科閱讀課程。它以大閱讀觀為基底，重點圍繞解決“閱讀培養什么樣的人”“需要提供什么樣的閱讀內容與閱讀平臺”“怎樣進行閱讀評價” 等問題，充分運用綜合、開放、實踐、探究的閱讀學習方式，突破學科藩籬、家校阻隔，找準鄉村兒童閱讀的側重點、關鍵點，鼓勵全體學生、教師參與，貫穿整個教學過程，踐行從單科閱讀走向全科育人，從而幫助學生提升閱讀素養，提高各科學習的原動力，促進學生終身學習，最終提升學校育人品質。

打造閱讀空間：開辟鄉村兒童“悅讀”樂土

“萬家”一詞表達了全員參與、全科滲透、全方位實施的課程建設宗旨。走在新建小學，記者處處可見為學生們打造的“悅讀”空間。

新建小學現有圖書館1座、學生與教師閱覽室各1間、書吧9個，此外，學校更注重面向全員的多元閱讀空間打造。校園雖然不大，但充滿濃厚的文化氛圍：傳統文化主題的“蒙學墻”、二胡文化主題的“風之館”和“師竹園”、孝德文化主題的“和樂長廊”和“潤德廊”。“蒙學墻”上三字經、千字文、百家姓、弟子規，聲聲入耳，字字潤心；“風之館”和“師竹園”里呈現著別樣的景致，生動回顧儲師竹、蔣風之的成長之路；“和樂長廊”和“潤德廊”里的校史故事、孝德故事，倡導每個學生心揣一個“中國夢”，胸懷一顆“德善心”，厚植家國情懷。學校還編訂了校本教材《弟子規》《三字經》《增廣賢文》《情系二胡》等，為開展校本閱讀課程提供內容支撐；校報《和樂》上設有讀書專欄、書畫頻道、習作之窗、成長記錄等欄目，為學生提供多樣化的展示平臺。

完善課程內容：提升學生“閱讀學習”能力

課程內容建設是引導學生從“學習閱讀”走向“閱讀學習”的第一步。新建小學依托已有的書香校園建設經驗，搭建了三位一體的課程內容，確立了“萬家悅讀”課程的三大內容板塊，即基于語文教材的基礎閱讀板塊、基于經典書籍的拓展閱讀板塊、基于校本特色的跨學科興趣閱讀板塊，形成“基礎——拓展——興趣”三位一體的課程內容矩陣。

以三位一體的課程內容設計為基礎，學校不斷推進多元多科的閱讀實踐，結合各階段學生認知水平， 制訂了《新建小學“萬家悅讀”課程閱讀書目》，編輯閱讀書目推薦語、閱讀指南、實踐設計，明確各級閱讀目標和梯度，開展種類多樣的閱讀實踐。例如，一二年級指導閱讀《三字經》，三四年級指導閱讀《弟子規》，五六年級指導閱讀《增廣賢文》；大力推動師生閱讀紅色經典名著，特別是體現新建紅色革命傳統的著作《鐵軍精神在宜興·新建篇》；組織開展別具特色的“紅憶微家”“紅讀微家”公益閱讀服務活動，親子共讀紅色經典，家校共訪紅色舊址，以訪談、宣講、匯報、表演等形式，使閱讀實踐接地氣、留痕跡。

此外，“萬家”閱讀實踐還涵蓋語文、數學、英語、道德與法治、體育、美術、音樂、信息技術、心理等各個學科，通過各學科好書推薦，引導學生通過閱讀、觀看文本、圖像、音視頻等多種材料，進行信息處理、分析和綜合，獲得深度的知識。

創新閱讀評價：設計階梯漸進式課程目標

在課程目標設計方面，新建小學以語文學科建設為根基，結合學生年齡和認知特點，以階梯漸進的方式，為不同學段、不同年級的學生制訂了“萬家悅讀”課程的階段性閱讀目標，如低、中、高年級學生分別以形成閱讀興趣、養成閱讀習慣、培養閱讀能力為閱讀目標。學校每學期對學生閱讀達標情況進行測評，將測評情況納入對學生的綜合素質評價。

學校還編制了適應不同年齡階段學生的獨具特色的創意閱讀作業，探索過程性評價、表現性評價、發展性評價等評價形式，評價的主體涵蓋教師、學生、家長等。設計“學科+”趣味閱讀作業，基于跨學科視角，整合學科知識，如語文+美術的創意書籍宣傳單、數學+科學的實驗觀察報告、數學+語文的數字故事展等；設計體驗性閱讀作業，充分開發校內外育人資源，加強學科學習和實際生活的聯系，豐富作業的形式，拓寬作業的渠道，設計體驗式閱讀作業，如紅色經典閱讀+走訪革命烈士紀念館、二胡文化閱讀+二胡文化講解員、繪本閱讀+情景劇創作等；設計“共同體”閱讀作業，建立多層次閱讀共同體，如制訂家校共讀計劃、建立師生閱讀共同體，在此基礎上創新閱讀作業形式，鼓勵父母和孩子共講一個故事、師生共讀經典等。

踐行“萬家”共讀：推進家?！伴喿x共同體”建設

為了更好地踐行“萬家”共讀，學校定期開展形式多樣的閱讀活動，為師生搭建交流和展示自我的舞臺，如讀書征文比賽、讀書筆記展評、講故事大賽、讀書手抄報比賽等多樣化閱讀賽事；定期開展主題閱讀月活動，設定“自然與環境”“歷史人物”“科學探索”等月度閱讀主題，并圍繞主題組織系列閱讀活動和討論會；實施跨學科閱讀項目，“數學故事”將數學問題融入故事中，“歷史現場”通過角色扮演學習歷史事件，增強學習的實踐性和互動性。在豐富多彩的活動中，讓學生感受閱讀的樂趣，體驗成功的快樂，展示自己的全科閱讀成果。

此外，學校還建立了數字閱讀平臺，為家庭閱讀提供電子書籍、有聲讀物和互動閱讀材料；開展“紅讀微家”等公益閱讀服務活動，通過匯報會、讀書會等形式，家校共讀經典書籍，分享讀書經驗；每學期鼓勵學生、家長共讀完整的一本書，談談各自的感想；家長和孩子一起以讀后感、手抄報等形式，完成一份親子共讀的感想和體會；組織師生、家長一起參與社區閱讀推廣活動，如社區故事會等；每學期評比“書香家庭”“最美家庭圖書角”，在學生中間形成榜樣力量。