幸福童年教育：兒童生命發(fā)展的敘事史詩

【摘要】幸福童年教育圍繞兒童自然生活、自由發(fā)展、自覺成長(zhǎng)的生命成長(zhǎng)歷程，從“兒童成長(zhǎng)樂園”“純美少年形象”“學(xué)習(xí)活劇課堂”“成長(zhǎng)敘事課程”“協(xié)商性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等方面開展探索與實(shí)踐，為兒童的幸福成長(zhǎng)奠基。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；幸福童年教育；兒童發(fā)展

“幸福童年教育”以兒童自然生活、自由發(fā)展、自覺成長(zhǎng)為理念支撐，把兒童身心發(fā)展作為生命之源，把兒童道德發(fā)展作為立身之本，把兒童認(rèn)知發(fā)展作為幸福之根，把兒童審美與勞動(dòng)素養(yǎng)培育作為進(jìn)步之基。

一、構(gòu)筑幸福童年教育的“兒童成長(zhǎng)樂園”

兒童是學(xué)校的主人。筆者所在學(xué)校全面滿足學(xué)生積極的求知需求，給學(xué)生提供充分、富有雅趣的藝體展示舞臺(tái)，尊重學(xué)生的集體愿景和自我管理。廊道文化、餐廳禮儀、長(zhǎng)廊智慧科技、體育館精神等，無不成為學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂園，讓學(xué)生每時(shí)每刻都浸潤(rùn)于幸福之中。學(xué)校倡導(dǎo)啟迪幸福、體驗(yàn)幸福、創(chuàng)造幸福，學(xué)生做學(xué)問有研究精神，做人有境界追求，做事有效能表現(xiàn)，同伴間充滿友愛，有著樸素的志向和抱負(fù)。

二、培育幸福童年教育的“純美少年形象”

筆者所在學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，家校合作提高家庭教育素養(yǎng)、制訂科學(xué)育人規(guī)范，從而健全家校社協(xié)同育人溝通、家庭教育指導(dǎo)等制度，落實(shí)家校社一體化育人。同時(shí)以“九宮格”好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃、“幸福家”好團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃為載體，結(jié)合品格提升工程“誠(chéng)毅少年”職業(yè)啟蒙實(shí)境體驗(yàn)創(chuàng)享行動(dòng)，培養(yǎng)具有道德美、理智美、健康美、行事美、語言美和儀表美的“純美少年”，建立“純美少年”成長(zhǎng)晉升系統(tǒng)，每學(xué)期開展 “純美少年”綜合評(píng)比及單項(xiàng)評(píng)選，在全面育人的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

學(xué)校通過“教勞結(jié)合”和勞動(dòng)教育，引導(dǎo)兒童由被動(dòng)的旁觀者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與者，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。學(xué)校有效利用師資、場(chǎng)域資源，開發(fā)了勞動(dòng)教育拓展化課程模塊，利用好各種勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域，開發(fā)“HUI創(chuàng)享”勞動(dòng)課程體系，如“100 個(gè)手工小制作”“100 種民間美食”等。

三、經(jīng)營(yíng)幸福童年教育的“學(xué)習(xí)活劇課堂”

“學(xué)習(xí)活劇課堂”教學(xué)由一個(gè)個(gè)有結(jié)構(gòu)關(guān)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，借助學(xué)習(xí)活劇催生兒童的經(jīng)驗(yàn)敘事。學(xué)習(xí)活劇具有真實(shí)性，能在實(shí)踐中催生兒童經(jīng)驗(yàn)敘事的主動(dòng)性，也為他們經(jīng)驗(yàn)敘事提供了真實(shí)充分的過程性線索。兒童在情境發(fā)展中實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解、情感體驗(yàn)和意義建構(gòu)，在挑戰(zhàn)性互動(dòng)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、感受成長(zhǎng)，從而體現(xiàn)教育理念與改革目標(biāo)。

“學(xué)習(xí)活劇課堂”建構(gòu)圖式主要由知識(shí)原型、嵌入戲劇性、活動(dòng)方案、課上活動(dòng)、討論反饋等5個(gè)環(huán)節(jié)組成。圍繞增值學(xué)習(xí)、活動(dòng)賦能、沖突體驗(yàn)等，具有強(qiáng)烈的刺激性、沖突性、懸念性，學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生具有多元感悟。凸顯育人為本，融合現(xiàn)代技術(shù)，突出學(xué)科素養(yǎng)，探究成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)具有理性思維、善于質(zhì)疑、重在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的課堂。

四、建設(shè)幸福童年教育的“成長(zhǎng)敘事課程”

“成長(zhǎng)敘事課程”是“幸福童年教育”實(shí)踐的課程結(jié)構(gòu)體系。從生活、學(xué)習(xí)、修業(yè)建構(gòu)“成長(zhǎng)三維”課程，從探索生命意義、解讀生命內(nèi)容與關(guān)注生命事件建構(gòu)“敘事三體”課程，從生成敘事化的表達(dá)方式與思維模式，形成“誠(chéng)信、堅(jiān)毅、雅趣”建構(gòu)的“童年三事”課程。

其中，學(xué)校秉持“誠(chéng)毅”校訓(xùn)，將校本特色課程設(shè)計(jì)為“誠(chéng)”“毅”“趣”三個(gè)維度，梳理成“童年三事”課程模塊。“誠(chéng)信人格”課程以培養(yǎng)誠(chéng)信人格為總體目標(biāo)，以閱讀探究、自我反思為學(xué)習(xí)路徑，是一種課內(nèi)外融合課程；“堅(jiān)毅精神”課程以服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人、服務(wù)自我為挑戰(zhàn)任務(wù)，學(xué)校每學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生完成一件具有真實(shí)情境和考驗(yàn)的挑戰(zhàn)任務(wù)；“興趣特長(zhǎng)”課程旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、豐富興趣，包括“智育類”科技創(chuàng)新課程、“美育類”藝術(shù)體驗(yàn)課程和 “體育類”運(yùn)動(dòng)健康課程。

五、構(gòu)建幸福童年教育的“協(xié)商性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”

基于幸福童年教育的“協(xié)商性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”始終讓兒童站在教育的中心，堅(jiān)持做有溫度、有厚度、有廣度的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，吸收家長(zhǎng)、同伴參與評(píng)價(jià)，促使兒童對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)兒童和教師的參與體驗(yàn)和意義建構(gòu)，以響應(yīng)、協(xié)商、建構(gòu)為基本理念，通過多元、靈動(dòng)、自由的發(fā)展觀指導(dǎo)思想，積極響應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，肯定學(xué)生的自我價(jià)值，采用多元協(xié)商方式，共同建構(gòu)學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)系統(tǒng)，探尋學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)階路徑。其評(píng)價(jià)結(jié)果能夠促進(jìn)教師的“教”與兒童的“學(xué)”全面提升，并最終促進(jìn)兒童發(fā)展。

未來已來，幸福童年教育一路前行，不斷豐盈兒童，不斷成就兒童，正在書寫一段兒童教育生命成長(zhǎng)的恢弘史詩。

（作者單位：江蘇省無錫市春城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）