民辦高校教師科研激勵的現實困境與路徑研究

摘 要：民辦高校高質量發展離不開科研水平的提升。厘清民辦高校科研激勵現狀，針對當前民辦高校存在的科研梯隊結構失衡、教學任務與事務性工作負擔重、科研動力不足與功利性傾向嚴重、激勵機制不夠完善且短期化，以及缺少政策和資金支持等問題，探索出擺脫民辦高校教師科研激勵困境的路徑，從而推動民辦高校科研工作的健康發展，實現民辦高校高質量發展。

關鍵詞：民辦高校；教師科研激勵；破解路徑

民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，為促進我國高等教育普及化程度不斷提高起到了重要作用。民辦高校經過多年的不斷發展，已經從外延式發展逐漸轉向內涵式發展。在推進內涵式發展的過程中，民辦高校對教師的科學研究工作提出了更新、更高標準的要求。如何對民辦高校教師的科研進行評價、管理與激勵，探索民辦高校教師科研激勵的合理路徑，在新的時代背景下具有重要的現實意義。

一、民辦高校教師科研激勵的現實困境

相較于公辦高校，我國民辦高校在科研能力、水平和素質方面仍有待提升。近年，雖然民辦高校開始注重內涵式發展，但在教師科研激勵方面仍面臨多重困境。

（一）科研梯隊結構失衡

民辦高校普遍存在青年教師占比過高、資深學術帶頭人缺乏的現象，這種年齡與經驗斷層導致科研團隊在知識傳承、項目合作及創新能力上受限。同時，由于學校之間存在薪酬待遇、職業發展機會和學術氛圍等方面的差距，民辦高校教師普遍歸屬感較弱，流動性較大，影響了科研工作的連續性和深入性，科研成果無法得到有效的積累和傳承。在訪談中，不少年輕教師表示職稱評了后就準備跳槽，民辦高校只是一塊跳板。有些具備高級職稱的教師表示在開展科研工作時，大多數青年教師沒有能力完成課題中的任務，只能自己“單打獨斗”，無法形成真正的團隊，從而阻礙了科研水平的提升。

（二）教學任務與事務性工作負擔重

民辦高校教師常面臨繁重的教學任務和招生、就業等與學生管理相關的工作，這擠占了他們投入科研的時間和精力。以HK學院為例，教師一年的課堂教學工作量在256學時以上，除此之外還要參加培訓、指導學生參加學科競賽、指導學生實習實訓等。特別是作為民辦高校主要力量的青年教師，承擔了大量的教學任務。訪談中，青年教師都表示自己初登講臺，缺乏相關教學工作經驗，上課壓力較大。在備課過程中，需要花費大量時間和精力去熟悉教材、設計教學方案、準備教學資料等，他們僅能勉強完成基本的科研工作，難以產出高水平的科研成果。

（三）科研動力不足與功利性傾向嚴重

相比于公辦高校教師，民辦高校教師依然存在身份地位較低、勞動強度大、工作積極性不足等現實問題。在民辦高校中，盡管有一些教師認識到科研的重要性，但因科研成果水平層次不高，一直難以有所突破，長此以往就容易懈怠，陷入惡性循環。多數教師僅在應付職稱評審的科研要求時才開展科研工作，缺乏自發性和主動性。加上民辦高校科研評價體系重“量”輕“質”，導致教師更注重科研成果的短期效益，以追求數量上的優勢，缺乏科研熱情和主動性。

（四）科研激勵機制不夠完善且短期化

多數民辦高校的教師薪酬與教學工作量密切相關，與科研成果的關聯度不高，導致教師缺乏科研動力。同時，由于民辦高校教師流動性大，學校在科研考核和激勵方面主要是針對年度科研成果，而對于長期投入、創新性強的項目缺乏有力支持，忽視了科研工作的長期性和創新性。還有不少民辦高校為了迎接教育部門的評估或提升學校排名，制定了嚴格的科研成果產出指標，要求教師在短期內完成一定數量的論文發表和課題立項。在這種壓力下，教師不得不犧牲科研質量來追求數量。這種不夠完善且短期化的激勵政策也容易導致學術不端行為的發生。

（五）缺少政策和資金支持

與公辦院校由政府進行資源配置不同，民辦高校主要依賴市場來配置資源。比如，在項目申報方面，民辦高校不僅缺少主管部門的政策支持，還缺少資金支持。以HB省為例，民辦高校主管部門發布的大部分項目不但對民辦高校限項申報，名額非常有限，難以滿足教師的申報需要，而且就算是上級部門予以立項，也很少給予科研經費的支持。民辦學校自己得為這些立項的項目投入配套經費，才能確保這些課題能夠正常開展研究。

二、破解民辦高校教師科研激勵困境的路徑

（一）外引內培同向發力，優化科研梯隊結構

高校有組織科研的主要特點就是組織和合作。一是關于組織，主要涉及高校和科研團隊負責人，目前尚無明確標準來評價高校推進有組織科研的成效。二是關于合作，主要涉及科研團隊，可能還包括高校之外的研究機構、企業的研究人員等，這就要發揮評價指揮棒的作用，不能再依靠專家在短時間內通過聽取團隊匯報來評價研究成果。對此，民辦高校可制定更具吸引力的人才引進政策，吸引那些擁有較多科研成果的高層次人才。引進來后，還要提供優厚的待遇和良好的工作環境，留住這些科研人才，切實發揮好科研人才的引領和帶動作用，從而快速提升科研梯隊的整體水平。對于具有潛力的青年教師，可提供青年科研基金和科研培訓等支持，幫助他們快速成長。同時，完善薪酬福利待遇，增強他們的歸屬感和穩定性，培養他們成為科研梯隊的中堅力量。

（二）合理分配教學任務，鼓勵科研融入教學

高校科研育人是建設科技強國的必然要求，也是價值傳遞的適切方式，高校科研育人以塑造品德、完善個性體驗實現價值超越。因此，民辦高校可根據教師的專業背景、研究興趣和實際能力，合理分配教學任務，避免給教師特別是青年教師分配過多與其研究方向不符或難以勝任的教學任務，以減輕其教學負擔，使其有更多的時間和精力投入科研工作中。同時，鼓勵組建教學團隊，通過集體備課、共享教學資源等方式，減輕青年教師的教學壓力，提高教學成效。此外，可以鼓勵教師將最新的科研成果、研究方法和思維方式引入課堂，使教學內容更加豐富、前沿和具有創新性。

（三）提升教師科研能力，加強科研道德教育

民辦高校可以支持教師參加國內外學術會議和研討會，拓寬科研視野，還可以在校內組織科研論文寫作及科研項目申報等方面的系列培訓和科研經驗交流會。對有科研潛力的教師，提供一對一的指導，幫助他們規劃科研方向。此外，應加強科研道德教育，引導教師通過真誠合作、相互幫助的團隊協作，培養集體主義精神。同時，通過宣傳教育，引導教師認識到科研工作的長期價值和意義，明確科研不僅是為了完成工作或完成職稱評審，更是提升自身學術水平、推動學校學科發展的重要途徑。

（四）建立完善的激勵機制，注重長期激勵導向

民辦高校科研激勵機制的建立要結合民辦高校的發展規劃和科研工作實際，特別是要處理好教學與科研的關系，不能盲目照搬照抄公辦高校的激勵機制。民辦高校在建立科研激勵機制時，除了要考慮到科研績效考核體系、科研成果獎勵體系和科研經費支持體系等常規方面，還應考慮到教師流動性大的問題，注重長期激勵效應，避免過于追求短期內的成果和效益。要制訂基于科研成果的長期獎勵計劃，使教師安心留在民辦高校進行持續性的科研工作，并關注其長期的發展軌跡和成果積累。

（五）加強溝通積極爭取，多元渠道籌措資金

日本的大學科研經過長期演化，形成了以大學為中心，企業、政府及研究機構為多元輔助主體的運行機制，具有典型巴斯德象限科研模式特征，通過政府出資、財政融資、資金借款、民間長期借款、發行債券、合作大學出資等方式籌措資金，類似于資金眾籌，將研究資金系統管理后再分配于大學，進一步激發民間的投融資，提高大學的科研知識集群效應。這種機制可為我國民辦高校籌資提供一些參考。具體而言，可通過提交政策建議和報告等方式，積極向地方及主管部門反映民辦高校科研工作的發展需求和困境，爭取獲得政策支持和資金傾斜。同時，加強與主管部門的溝通，及時了解相關政策動態，爭取參與相關政策的制定和修訂過程，為民辦高校科研發展爭取更多機會。此外，還可以積極尋求與公辦高校、企業、地方政府的合作，拓寬科研經費來源渠道。

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責編：初 心