以圖為媒培養小學低段學生道德與法治學科核心素養研究

【摘要】道德與法治低段教材以繪本式圖示，將生活場景、自然現象、科學常識和一些規則意識生動形象地呈現出來，更貼合生活，更能有效幫助低段學生解決實際問題，有很好的引導作用。在道德與法治的教學過程中，教師合理借助教材插圖，不僅有利于達成教學目的，更能培養低段學生必備的政治認同、道德修養、責任意識等核心素養。本文通過道德與法治低段教材中的生活圖生趣、常識圖導疑、揭理圖慎思、育情圖促行四方面進行實踐，以插圖為媒介培養低段學生的知情意行，提升學生的核心素養。

【關鍵詞】道德與法治；核心素養；教材插圖；低段學生

【中圖分類號】G623.1 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0070-03

一、研究緣起

“繪本式表達”是小學道德與法治統編教材的重要編排特點，教材插圖形式精美、內涵豐富，具有濃郁的生活氣息，是教材的“第二語言”，是構成教材內容的主要載體。

低段學生識字量不多，但好奇心強，在學習過程中，知識的獲取還要借助教師的幫助與指導。而教材插圖源于學生生活，是學生生活的真實呈現，以圖為媒，形象直觀，既能降低學生學習的難度，也能喚醒學生的生活經驗，使其獲得積極、深刻的生活化情感體驗，有利于學生知情意行的發展與核心素養的提升，為其終身發展奠基。

1.形象直觀地呈現生活場景。道德與法治教材插圖在編排時對于生活場景的重現非常直觀，將語言文字無法描述的部分轉換成圖像信息，再現學生的生活場景。這對懵懂階段的學生來說是很好的載體，能夠讓學生產生強烈的情感共鳴，從而加深對道德與法治知識的理解和記憶，激發他們的學習興趣。

2.有的放矢地提供學習方法。道德與法治低段教材插圖在編排時不僅具有形象性和趣味性，還會利用組圖和以圖設問的方式，將一些學習方法和思考模式傳達給學生，能夠潛移默化地幫助學生掌握學習方法，解決遇到的問題。

3.生動形象地啟迪學生思維。道德與法治低段教材插圖現實性與故事性相結合，學生借助圖片，根據自己的生活經驗，可以充分發揮想象，將更多內涵表現出來。學生在學習教材插圖時可以將時間與空間聯系起來，有效地啟迪思維。

鑒于此，筆者提出以圖為媒，借助道德與法治教材插圖培養低段學生核心素養，旨在通過教學實踐與探索，促進低段學生知情意行的發展，提升他們的核心素養，為今后的生活提供有效幫助。

二、研究設計

小學道德與法治教材插圖就是新課標倡議下核心素養發展的適恰教學載體。要充分利用教材插圖，讓低段學生“做中學，學中用”，在活動體驗和學習探究中，習得素養。

1.生活為媒，讀圖生趣。道德與法治低段教材展現很多生活場景，將日常生活中的各類問題通過圖像呈現，以生活作為媒介，讓學生看到插圖時就能聯想到自己的日常生活，貼近生活實際，拉近學生與教材之間的距離，增加了學習的趣味性，促使學生積極地去探討，調動了學習的欲望。

2.揭理明義，用圖導思。低段道德與法治教材的一些插圖會采取圖表分析等方式，學生通過對圖表的仔細觀察，得出自己的觀點。這不但鍛煉學生的觀察能力，還培養學生的分析和歸納能力。有些揭理圖的設置，將道理蘊藏在圖文中，引發學生積極思考。

3.常識做引，以圖釋疑。低段道德與法治教材編排插圖時利用圖像設置思考節點，讓學生產生疑惑，從而探尋解決途徑和方法。學生讀圖時，引發思考，啟迪思維，尋求答案，從而進入更深層的學習。

4.育情志理，因圖促行。低段道德與法治教材輿情圖往往是對家國的認同感和對自身價值的肯定，學生通過插圖顯示的信息，能夠很好地接受自我，認可國家，加強責任意識，提升愛國情懷，并且在教師幫助下，可以去更好地實踐，讓情感認同促進行動力的發展。

三、實踐探索

道德與法治教材中設置了許多生活場景圖、科學常識圖、思維訓練圖、情感教育圖等，對低段學生而言，教材插圖形象直觀，與文字比較，更有吸引力。如何更好地利用插圖，發揮它的效用，成了我們一線教師探索的方向。筆者在教學實踐中結合低段學生的年齡和心理特點，充分利用教材插圖，引導學生去體驗，去感受，促進學生知情意行的發展，提升學生的核心素養。

（一）生活為媒，讀圖生趣

低段教材中有許多“生活圖”，占比很大。這些圖像貼近學生生活，可以引發學生的共鳴。以生活為媒，讓學習趣味更加濃厚。

1.調動視覺感受，激發學習熱情。“生活圖”與學生生活息息相關，讓學生在情感上很容易產生共鳴，激發他們的學習興趣。在課堂上探討場景中可能遇到的問題，將生活中的困惑與教學內容緊密結合，讓所見為所感，將自己代入其中，更加有認同感。學生在學習過程中能根據“生活圖”更好地理解、處理生活中遇到類似的事情。

2.創設教學情境，增強探究興趣。進入小學后，學生往往會有不適應的情況。教材中有相當一部分插圖反映學生入學后的真實交際情境。針對這些情境開展活動，不僅可以讓學生融入教學情境，也可以活躍課堂氛圍，加深對“如何接納自己，如何與人相處”這一問題的理解，更好地發展自我，在接納自我、適應學習的過程中增強探究興趣，以更積極的態度去體驗小學生活。

3.運用多方資源，豐富內容趣味。低段道德與法治教材中有許多“留白”，這為學生創設了獨立思考的空間。學生可以將自己生活中可能遇到的問題進行補白，讓學生充分表達自己的看法、觀點，使學生擁有更廣闊的思維空間。

（二）揭理明義，用圖導思

揭理圖強調“以圖揭理”，一目了然，且更具說服力。對于此類圖片的運用，關鍵在于導思，即利用揭理圖鍛煉學生思維，培養學生的觀察、分析、表達能力。

1.精心篩選，帶思考地全面觀察。低段學生在看到“揭理圖”時往往會先入為主，以自己的主觀意愿來做判斷。但教材中的“揭理圖”往往經過精心篩選，呈現的絕非是簡單的道理，往往還蘊含了幾種情況分析。需要學生能夠全方位地觀察圖片，理解圖片設置的目的，對比分析圖片。我們可利用一些熱門話題，基于不同角度進行層層設疑，啟迪學生思考，明白其意義。

2.聯系實際，有意識地逐層分析。有些插圖需要學生聯系圖片呈現事物的實際狀態進行反思，逐層對比分析后得出相應道理，鍛煉學生思維能力，讓學生從自身實際出發，用已有知識儲備，層層分析揭示道理。

3.歸納總結，重邏輯地培養表達。教材中還有一類“揭理”圖往往通過任務對話呈現，從此類圖片中“揭理”需要學生對人物觀點進行提煉、歸納、總結，最后將“理”表達出來，能夠提高學生的表達能力。對于“討論式”揭理圖，可通過對不同人物觀點的提煉，加以分類、歸納，得出圖片核心思想，明晰相應道理。

（三）常識做引，以圖釋疑

低段學生由于自身知識儲備不足，往往會產生疑問。而這些疑問可以運用道德與法治教材中的一些常識圖來解疑。“常識圖”在解讀過程中需要學生仔細觀察，通過圖像解釋現象，從而培養學生“以圖解疑”的意識，提升自身的讀圖能力，養成較好的讀圖習慣，促進思維與素養的共同提升。

1.因勢利導，訓練讀圖意識。低段學生喜歡讀圖，但是對圖片的觀察不夠細致。教材中呈現了一些常識圖，有時會以分步呈現的方式將要點傳遞給學生。學生要通過自己觀察圖片，理清步驟，從而掌握要點。這樣不僅能加深學生對圖片內容的理解，更能訓練學生的讀圖能力。

2.因圖制宜，養成讀圖習慣。有些常識圖是直觀反映生活情境。學生通過圖片和文字提示，更好地理解人們做的事情產生的影響。對于這類圖，結合上下文“因圖制宜”，幫助學生養成“圖文結合”理解知識點的習慣。學習分類信息，得到多元認知，養成良好的讀圖習慣，幫助學生理解問題，促進思維訓練。

（四）育情志理，因圖促行

教材中的育情圖重在引導學生做出正確的價值判斷、行為選擇，激發學生心中的“正能量”。對于此類圖的運用，關鍵在于“導行”。

1.以圖激情，身體力行。小學道德與法治插圖與學生生活緊密相連，在教學時應當充分發揮“社會大課堂”的作用，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，充實課堂內容，引發學生情感共鳴。

2.以圖明理，情感認同。道德與法治課程的本質決定了愛國主義是政史教育的永恒主題，教材中“育情圖”有相當比例著力于強化學生的民族認同、文化認同。教材插圖貼近生活，傳遞情思。學生在教材插圖影響下對家鄉的、身邊的事物有了更好的認識，在情感認同上又有所加強。

3.以圖導行，促進實踐。“育情圖”對學生情感有很好的導向作用，學生讀圖時會因為榜樣效應，產生情感共鳴，從而影響學生的行為，有鼓勵學生積極踐行的功效。學生不僅可以作為旁觀者審視圖片中人物的行為，更可以選擇正確的行為方式，樹立正確的準則來踐行自己的想法。

生活是最廣闊的課堂，利用教材插圖讓學生了解生活，身體力行，從而在真實的社會生活中樹立正確的價值觀，踐行道德行為。

四、實踐反思

在教學實踐中，筆者切實感受到利用插圖教學對學生知行意情發展有積極意義，學生語言能力和思維能力有所提升，在自我價值認同上也有了進步。

1.以插圖引導情境教學，學生理解更加直觀。在低段道德與法治課堂中，利用插圖進行課堂的導入、呈現，會讓學生更直觀地感知場景，在情感上得到共鳴，也有利于學生更好地抒發自己的感受，表達自己的想法。這讓學生學習相應知識變得簡單有趣，能更好地引導學生學習和實踐，發揮課程育人功能。

2.以插圖滲透文本內涵，學生方法更加多樣。教材中生動有趣的插圖直擊學生心靈，能使學生更好地理解文本內涵，無形中將一些行為規范、道德準則、愛國情懷潛移默化地滲透進孩子心靈，讓學生在感知圖像時，去體會、去實踐、去感悟，感受更加深入，以更多方法促進學習。

3.以插圖促進方式變革，學生思維更加活躍。插圖教學對學生思維能力的發展具有積極推動作用，往往包含了豐富的信息和細節，需要學生進行觀察、分析、歸納和推理等思維活動。這些思維活動能夠鍛煉學生的觀察力和邏輯思維能力，幫助他們形成獨立思考和解決問題的能力。同時還能夠激發學生的想象力和創造力，促進他們創新思維的發展。

小學道德與法治教材插圖對學生接受正確的道德觀念、養成良好的學習習慣有重要的作用。因此，在教學時，教師要有獨特視角，深入解讀教材，挖掘插圖內涵，巧妙運用插圖，構建高效課堂，培養學生良好的道德與法治意識，提升學生的核心素養。

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