專業引領，強化教研支撐力量

教研作為教育改革與發展的關鍵支撐，在“雙新”實施中扮演著重要角色。

廣州市實施“1+3”主題式融合大教研，推行教研主題榜單制，推進跨地域協同教研，讓全市教研“課例共研、資源共享、測評共用”成為常態。此外，積極開展京滬穗三地協同大教研，開創了新的教研思路和格局。“這些做法為解決教育工作跨區域、跨學科、跨領域協同問題做了有益探索。”廣州市教育研究院副院長陳坪說。

2022年12月6日，廣州市教育研究院聯合廣東省教育研究院、廣東廣雅中學共同舉辦“新課程 新教材 新課堂”主題校本教學研討活動。活動由市教研院九大學科教研員與廣雅中學學科骨干教師圍繞大單元教學，分學科集體備課、研討，并在活動當天展現了21節精彩的線上教學課例。省、市、校三級聯動教研，借助云端，通過節點課、接力課、同課異構、說課等多種形式，直面在線教學、大單元教學等多重挑戰，從課程到課堂，探索實施大單元教學，促進深度教學，提升教育教學質量。

廣州市荔灣區則不斷拓寬“雙新”實施的范疇，積極打破校際界限，推動資源共享與協同發展。2022年7月，荔灣區依據普通高中新課程的學科設置，建立了17個高中“雙新”工作室，這些工作室廣泛覆蓋了語文、數學、英語（各設兩個工作室）、物理、歷史、化學、生物、地理、政治、體育、音樂、美術、信息技術及通用技術等學科。此外，每個工作室的成員規模均控制在5～15人。

荔灣區在組建“雙新”工作室的同時，推進了17個“雙新”微項目的實施，覆蓋了普通高中語文學科新教材使用研究、GGB新技術在高中數學深度教學中的應用研究、基于英語活動觀的高中英語深度教學研究、高中信息技術項目式學習等多個領域。

荔灣區教育發展研究院副院長葉翠玲表示，這一系列舉措不局限于實驗學校的范疇，而是旨在將“雙新”理念與實踐推廣到更廣泛的學校群體中，確保每一所高中都能參與“雙新”實踐，共同促進全區教育質量的整體提升與均衡發展。

建設區域教研體系，東莞市面臨著現實挑戰。全市4個城區、28個鎮的教育均歸東莞市教育局統領、管理，這樣區域廣闊、人數眾多的管轄范疇使教研工作執行起來質效不高。同時，教研室屬于市教育局直屬單位，承擔諸多除了教研之外的繁雜工作。

為破解難點問題，東莞市創新教研工作方式，以課程化的思路推進區域教研體系建設。通過應用北京海淀區進修學校“創建基于課程標準的區域教學改進體系”基礎教育國家級優秀成果，以遴選教學成果推廣應用基地為依托，構建了“教研室—項目組—基地”三級聯動工作機制，并通過市、片、鎮、校四級聯動的深度教研體系，建設了主題式、項目式、系統化的學科教研課程。

通過區域教研課程的推動，校本教研探索也初具成效。東莞中學松山湖學校在深度學習理論指導下，不斷豐富學校大教研機制。例如，語文教研組采用“研課坊”方式開展集體教研；物理、化學、政治、地理、生物等教研組采用“說課坊”方式，提高備課實效；歷史教研組構建了以教研網為學習平臺、以深度教研為教學抓手、以高校專家為研修導師、以史料教學為教學模式的教研模式。

汕頭市從構建三級教研體系著手，全方位激活教研的專業支撐作用，為教育質量的提升注入強勁動力。在夯實教研體系根基方面，汕頭市打造了1個市級教師發展中心、7個區級教師發展中心，并且大部分普通高中也設立了教研機構，逐步夯實了“學校—縣（區）—市域”三級教研聯動體系。

每年 8 月，汕頭市教師發展中心都會召集各區縣和市直屬學校教研工作負責人，召開全市中小學教研工作會議，印發新學年教研工作要點，以此發揮教研整體支撐作用，有效促進區縣教研水平提升。

2023 年，汕頭市龍湖區教研體系建設經驗被省教育廳推薦到教育部。各學科推進“劃區聯片多級聯動”的教研機制，以高中地理學科為例，組建了“金中教育集團”“汕頭一中—汕頭僑中—市實驗學校”“潮陽—潮南”“金平—濠江”“龍湖—澄海—南澳”共五個區域學科教研協作集團，匯聚優質資源，實現學校間的緊密互動和資源共享，推動了學科教研水平的整體提升。

此外，汕頭市共創建15個城鄉教育共同體，由區域內不同層次的高中學校之間組成教育集團或建立學科教研聯盟，開展校際聯動教研，如潮陽一中與海門中學的數學聯合教研，為城鄉不同層次的教師搭建提升專業能力的實踐平臺。區域協作層面則突破地理邊界，依托粵東基礎教育學科群“名師工作坊”開展線上線下混合研修，如高中化學學科單場活動線上線下觀看人數累計超3萬人，覆蓋25個省，形成跨省域教研輻射力。

在示范區項目的推動下，珠海市以教研、科研、培訓、監測、技術“五位一體”，通過舉辦普通高中校長暑期培訓班、普通高中教師全員培訓、教育管理和年級管理團隊專題研訓班、常規教研活動，構建起序列化、體系化的校長和教師素養提升課程體系，為新課程改革的深入實施奠定了堅實的人才基礎。

比如，北京師范大學（珠海）附屬高級中學切實開展教師培訓和校本教研，以教師隊伍專業素養的提升促進“雙新”工作有效落實。一方面，學校創新培訓模式，通過問卷調查、座談交流等方式，了解教師在實際教學中遇到的困惑和問題，有針對性地開展“訂單式”培訓；另一方面，深化校本教研，以學科組為單位，聚焦學科核心素養，圍繞“雙新”背景下的教學重點、難點問題，開展主題教研活動。

作為“雙新”實施省級示范校，河源高級中學積極完善校本教研體系，加強項目式學習案例開發，邀請專家指導，組織教師參與線上線下教研活動，打造了30個項目式學習案例。同時，通過蹲點式、主題式、引領式和跨區域式教研，提升教師研究能力。