幸福素養視域下班本德育活動開展的創新路徑

幸福教育是以提高學生幸福感為目標，通過培養學生自我認同、身心健康、情感管理和人際關系等方面的能力，促進其全面發展的一種教育模式。小學階段是德育的關鍵階段，學校可以組織教師結合班級學生的情況，在幸福素養視域下設計、開展班本德育活動，讓學生通過豐富多彩的德育活動樹立正確的思想觀念，扎好道德的根基，培養學生感受幸福、體驗幸福、創造幸福、傳遞幸福的能力和素質。

一、文明禮儀活動，遵守社會公德

幸福教育的第一要義是以學生為本，不以單純追求學業成績為目的，注重培養學生的情感、社交能力和創造力，幫助學生感受自己生活的價值，不斷豐富自己的精神世界。文明禮儀活動是培養學生情感、社交能力的基礎。學校要組織班級開展文明禮儀活動，讓學生了解在日常生活的各種場景中應該遵守的社會公德，讓他們端正自己的言行，友好地對待他人，積極幫助他人，構筑自己的幸福人生。

學校基于幸福素養，指導班主任根據班級學生的具體情況，自主選擇合適的活動類型，滿足德育需求，培養和發展學生的幸福能力。若發現班級中存在不文明現象，班主任則可以組織學生參加角色扮演活動。在活動中，學生演繹各種不文明的行為，體會該行為對他人的影響，并思考應該如何待人接物，以此幫助學生端正言行，糾正錯誤，讓學生有時間和機會培養感知幸福、追尋幸福、創造幸福的能力。若發現學生對某些領域感興趣，則可以組織主題探索活動。例如，有一個班級的學生觀看古裝影視劇作品后，紛紛討論古代的禮儀，班主任便可以組織“古今禮儀大不同”主題探索活動。學生在實踐活動中，親身體驗文明禮儀的重要性，將文明禮儀落實到自己的行為中。若發現有學生經常關注社會事件，則可以組織禮儀辯論活動，讓學生還原該事件的來龍去脈，分析人物的言行是否遵守社會公德，引導學生形成正確的道德觀念。

文明禮儀活動體現了“和而不同，品味幸福”的幸福教育理念，能培養學生的良好品德，有助于構筑和諧、美好的校園生活環境，讓全體學生健康、快樂成長。

二、心理輔導活動，調節學習壓力

幸福教育要體現人文關懷，要求教育者有溫暖的心靈和天然的親近感。近年來，部分學生因為學習壓力增大而產生焦慮、緊張等負面情緒。學校要引導班主任結合學生情況設計心理輔導活動，幫助學生調節學習壓力，營造積極向上、相互關愛的文化氛圍，使學生更加健康地成長。

學校可以設置專門的心理輔導課程，安排專業的心理輔導老師進行指導，幫助學生正確面對壓力。各個年級的班主任要根據實際情況，梳理出特定年齡段學生共同存在的心理問題，組織年級活動，有針對性地幫助學生減輕學習壓力。例如，一年級的學生可能會面對適應小學生活的問題，學校可設計游戲化的心理輔導課程，讓學生在快樂的游戲體驗中，獲得知識與經驗，使其更好地適應小學生活。例如，高年級的學生可能面臨升學壓力，教師可以邀請優秀畢業生回校交流，分享經驗，緩解學生的焦慮。此外，班主任還可以結合本班級學生的具體情況，設置更有針對性的心理輔導活動。例如，某些班級有留守兒童，他們缺少家長的陪伴，易出現心理問題。該班主任要結合這些學生的特殊情況，組織線上親子談心活動，幫助他們提升心理素質。

通過層遞式的活動設計，學校能全方位地關心學生的心理健康狀況，幫助他們緩解學習壓力，讓每一個孩子在成長的過程中感受關愛和幸福。

三、勞動體驗活動，厚植價值觀念

勞動教育是一種正確的幸福觀教育，是實現學生“德智體美勞”全面發展的重要環節。學校要利用好校園環境，開辟勞動體驗區，并由各個班主任結合班級具體情況，組織綜合勞動實踐主題活動，激發學生參與勞動的內驅力，讓他們在參與校園勞動的過程中獲得幸福感。

勞動體驗活動可分為固定活動和臨時活動。固定活動包括整理校園綠化帶、耕耘“娃娃田地”、清掃校園包干區等。各個班級之間要合理分工，分配好每一項勞動任務，共同建設美好校園。臨時活動指的是班主任觀察學生的日常生活情況，結合他們的問題，開展的臨時性勞動體驗活動。例如，有學生不珍惜食物，常常倒掉飯菜，班主任在觀察到此問題后，便可以組織他們參與“蔬菜的一生”主題活動。在該活動中，先帶領學生參與蔬菜種植活動，讓他們體會到勞動的艱辛，再安排學生到學校廚房參加烹飪活動，讓他們認識到食物的來之不易。

通過勞動體驗活動，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，構筑了整潔有序、充滿幸福的書香課堂和書香校園，讓學生端正思想，認識到要用自己的雙手創造美好的環境，對學校產生“家”的情感，為成就學生的幸福人生奠定堅實基礎。

四、文化建設活動，涵養家國情懷

文化建設活動指的是設計一系列文化探究活動，以“活動”為載體，以“體驗”為主線，培養會做人、會學習、會生活、會創造的學生，讓他們深刻感受中國文化的博大精深，涵養家國情懷，豐富精神世界，以積極的精神去創造人生的意義與價值。

如何培養一個幸福的人？學校的任務就是要通過教育讓學生活出生命的意義。在“赤色愛國教育”文化建設活動中，學校可以設計各種探究主題，由各個班級的班主任帶領學生參與“一班一品、一班一亮點”的活動。例如，在“抗日小英雄”主題活動中，不同的班級可以結合自身情況，安排不同活動，如烈士陵園掃墓活動、歷史博物館參觀活動等。教師還可以組織跨學科活動，將德育活動和語文、歷史等學科結合在一起，讓學生了解歷史人物，講述歷史故事，并從中得到感悟。例如，將“抗日小英雄”主題和班級文化角的建設組合在一起，要求學生自主設計創意作品，展現抗日小英雄的風采，并在文化角中展示這些作品。在實踐中，學生各展所長，創作書法、繪畫作品，制作小泥人等工藝品，撰寫原創詩歌、散文，展現了個性風采，同時也參與了班級文化建設。除了赤色愛國教育活動，學校還可以組織橙色養成教育、黃色自主管理、綠色科技環保教育、青色感恩教育、藍色理想教育和紫色安全教育活動，設計全方位、全過程的文化活動，讓學生參與、浸潤其中，涵養家國情懷，活出意義、活出價值。

幸福教育是以人的情感培養為目的的教育，是教育對“人的發展”這一命題的深化理解與詮釋。學校要基于“共創成功、共享幸福”的辦學目標，堅持以“和而不同的發展觀”和“全面個性的綠色質量觀”統領學校發展全局，指導班主任結合班級具體情況設計豐富多彩的班本德育活動，體現“學而有異、學而不同”的辦學理念，更好地開展幸福教育，讓學生成功走向幸福。