用“四感法”做好小學轉校生的德育工作

作為一所新開辦的小學，天譽小學每學年都會有新的轉校生，這些轉校生剛到一個新環境，不熟悉學校和班級里的一切，對教師的教學方法和管理方式也不適應，容易產生人際交往和學習的心理障礙。這是對學生進行德育的好時機，若能正確把握，往往能收到事半功倍的效果；若任其自然發展或教師反應遲鈍，則會與德育良機失之交臂。

在班主任的德育工作中，德育方法主要包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法和角色扮演法等，而在實際的德育過程中，為了培養學生的知情意行，班主任需因材施教。我在2022-2023學年接手了一個五年級轉校生班級。在這一年的德育工作中，針對這群轉校學生，我采用了德育“四感法”，用語言促進心理、用心理促進行為、用行為促進學習、用學習促進循環，最終提升了這群學生的道德水平和學習成績。

所謂四感法，即儀式感、存在感、競爭感、成就感，對應著德育的知情意行。

一、儀式感：用語言促進心理

2022-2023學年第一學期，學校增設了一個五年級班級，轉來27名新生，由我擔任班主任。轉校生對于新班級的第一印象特別重要，關系到他們對于班級的歸屬感。

開學前夕，為做好迎接轉校生的準備，我特地請來剛組建的家委，對班里的環境進行大掃除。我們把新教室的課桌椅、門窗、墻面都清潔消毒一遍；在每個桌子備上一些小零食和茶飲，擺上新生的入學須知清單；以“緣分，就在新班級”出了一期精美的黑板報和PPT課件。

當新生正式入學時，我提前在班級門口迎接，詢問他們轉來新學校的心情和心理狀態。在開學第一課上，我以黑板報的“緣分”為題，用親切和藹的語言表示對學生的歡迎：“同學們，歡迎你們這學期轉來我們學校，所謂有緣千里來相會，我們來到這里，就成為一個新集體了。下面，我們請XXX同學來做自我介紹，好不好？”學生介紹完，我表示：“以后XXX同學就是我們班集體中的一員了，大家一起鼓掌歡迎他（她）的加入！”等學生陸續介紹完畢后，班里還舉行了一次小型茶話會，讓學生們品嘗小零食和茶飲，暢所欲言，和同學一起交流個人信息和開學見聞。

第二學期，班上又轉來了7名新生，我如法炮制，并增設了一個“新學期新朋友清單”抽簽游戲，讓轉校生在開學第一課上與舊生通過游戲的方式相互認識。

如此兩次活動下來，轉校生面對的都是充滿儀式感的開學第一課，聽到的是班主任熱情而親切的語言，感受到的是新班集體的歡迎和溫暖，有助于消除他們怕被孤立的消極心理，也會有助于消除他們對新學校、新班級的抵觸、疑慮情緒。

二、存在感：用心理促進行為

每個人的內心深處，都有別人對自己關懷和認同的需求。要讓轉校生融入班集體，增強自我實現的信心，應當先幫助其獲得友情和認可，在班集體里找到存在感。

為了更全面地了解學生，我在查看轉校生的檔案后，利用下班后的時間進行電話家訪，與轉校生的父母就學生轉校前的學習情況，還有學生的性格、愛好、特長等進行深入交談，從側面了解學生的心理狀態，并以筆記的形式記錄下來。在日常的課堂和課間，我也注重觀察學生的言行舉止，了解其性格、興趣、意志、能力等方面的心理特征。

待到了解轉學生的基本情況后，我于第二周開展了一節題為“月亮與六便士該怎樣平衡”的心理課，圍繞小學高年級學生當班干部占用學習時間與不做班干部單純學習之間的矛盾展開，從心理學的角度告訴學生，當班干部也是學習的一部分，既能讓他們的行為變得更自律，也能讓他們得到更多鍛煉。接著，我在班級里舉行了班干部民主選舉，由學生自擬演講稿，競選合適的崗位。最后由其他學生舉手投票，選出得票最多的學生擔任班干部，頒發班干部聘書。

此外，在平時的課堂，我注重給學生的回答以贊許的眼神、多鼓勵少批評，課后和學生進行輕松的談話、做操時拍拍學生勞累的肩膀、保守學生說的“小秘密”、在放學后抽空去晚托學生班巡查。這些親切的舉動，可以讓轉校生在心里明白老師對他們的關心和關愛，縮短師生之間的心理差距，建立起師生情誼。

三、競爭感：用行為促進學習

鯰魚效應是指在一個相對穩定的班集體中，一部分學生具有不同尋常的激情和活力，就像鯰魚一樣，在群體中激起波瀾，給整個班級注入新的動力。

對于由轉校生組成的班級，我注重激發每位學生的潛能，幫助他們找到自己的特長和興趣，并通過各種活動來激發他們的競爭意識，提升他們的競爭能力。例如，在中秋嘉年華、校運動會、足球賽、書法比賽、讀書節、藝術節、科技節等活動中，我在班會課上宣布競選規則，挑選合適的人選，給予學生展示自己才能的機會。

班級先后組建了合唱小組、科技小組、漫畫小組、硬筆書法小組、鋼琴和古箏小組、足球小組等參與活動。如果表現優異，我就將他們的活動照片和作品在班級光榮榜中展示出來。通過不同的小組之間的競賽，不僅可以提高班級學生的學習效率，還可以增強他們的自信心和學習動力。

例如，在五年級語文下冊的課本劇表演中，除了單元的《草船借箭》《武松打虎》《猴王出世》三篇課文外，我讓學生根據自己的喜好，挑選出《三打白骨精》和《空城計》兩篇課文，進行排練。我們還拍了課本劇表演視頻，在班級群中進行共享，贏得家長的連連稱贊。最后，學生們根據表演的精彩程度排出名次。

除了內部的努力外，外部的活力和壓力也是激發班級動力的重要因素。比如，我們多次參加了班級之間的競賽與評比活動，先后獲得4次月文明班、20次周流動紅旗，以及科技出色班級、美篇優秀班級等稱號，這些榮譽既激發了學生的求勝心和團隊協作精神，也給班級帶來了新的動力和沖勁。

在與富有活力的學生的相處過程中，其他學生會漸漸激發自己的潛力，并通過比較與競爭，不斷提高自己的能力水平。這就是鯰魚效應的作用，給班級注入一劑“活力針”，促使更多學生從舒適區走出來，面對挑戰。

四、成就感：用學習促進循環

我認為，好孩子都是夸出來的。在班級管理中善用夸獎，有利于幫助轉校生獲得成就感，對積極評價產生正面的效應，進而在班級成員之間形成互相促進、相互學習的良性循環。

為此，我定期在班隊活動舉行頒獎會，表揚在單元測驗、學校比賽中獲得獎項的學生，并拍照留念。如果學生的日常行為取得長足進步、做了好人好事、受到表揚時，我也會及時向家長報喜，讓家長了解到老師對自己孩子積極肯定的評價。每月的《學生成長記錄冊》中，學生將這個月自己取得的表揚與獲獎寫進去。在寫《學生成長記錄冊》評語時，我會依據學生的表現，給每人手寫一段良好的鼓勵性的評語，家長看到后，會感受到老師對孩子的贊許，也能看到老師話語中對孩子學習情況的肯定，從而打消孩子不適應新集體、不被老師同學接納等疑慮。

轉校生會特別關注班主任對自己的看法，會擔心自己的課堂表現不夠好，更擔心自己的成績退步。因此，在學校定期組織的線上或線下家長會上，我抽出一部分時間，用一定的篇幅對轉校生的情況做介紹和總結。在與家長交流時，我也會注意交流的方式和方法，不是單純的“抱怨式”輸出，而是“換位式”交談，多向他們傳達孩子好的方面，指出孩子要改進的行為習慣和要注意的知識點，以達到防微杜漸的成效。

學生是不斷發展的，德育過程也是螺旋式上升的，每個教師都應該相信學生會在我們堅持不懈的德育工作中不斷進步。家長會的召開，有助于拉近班主任與轉校生家長的心理距離，與他們產生情感共鳴，從而帶動家長積極地、有針對性地改善家教方法，并從內心信服學校的教學和德育理念，愿意積極配合學校的教育、輔助學校的教學活動，共同促進孩子健康成長、全面發展。

在2022-2023學年里，除了每周的班隊會，我們在學期末還舉行了一次期末頒獎，根據學習成績和平時表現，評出三好學生、學習標兵、優秀班干部、3A分學生、XX之星等十幾類獎項，為他們頒發獎狀、獎品。通過這樣的方式，學生意識到認真努力學習能帶來滿滿的成就感和自豪感。如今，我們班34位學生已經緊緊團結在一起，互幫互助，共同進步。

五、總結

對于轉校生的德育工作，班主任要清醒認識的是：學生的融入是一個循序漸進、日新日高的過程，不是僅靠班主任的三言兩語，一朝一夕就能夠輕松完成的。在這個螺旋式上升的過程中，班主任需要細心、耐心、用心地分階段做好轉校生的德育工作，幫助他們調整心理、改善行為、融入班集體并取得成績的進步。與此同時，班主任也應當客觀地看到學生身上的優缺點，幫助他們揚長補短，為每一個學生的每一點進步而開心。相信經過一至兩個學期，轉學生就可以成為班集體中不可或缺的優秀的一員了。