群策·眾議

我是一名七年級學(xué)生的家長。進入中學(xué)后，在思想政治、歷史、地理的測試中，兒子的成績還算不錯，這是我沒有想到的。我們經(jīng)常一起討論、分析孩子這幾門學(xué)科表現(xiàn)不錯的原因，原來他經(jīng)常在閑暇時間看一些關(guān)于歷史、地理知識的紀錄片，這是他的興趣所在。可以說，在日常的積累中，兒子已經(jīng)實現(xiàn)了課本知識的常態(tài)化嵌入。所以，我們認為孩子課業(yè)知識的積累其實不需要填鴨式地上輔導(dǎo)班。只要重視日常興趣愛好的培養(yǎng)，把知識學(xué)習(xí)嵌入日常生活，孩子就不覺得枯燥，家長也樂得輕松。

（學(xué)生家長 邱小冬）

家校社共育如同一股溫暖而強大的力量，推動著學(xué)生個性化發(fā)展。2021年10月，天津市南開區(qū)少年宮走進南開小學(xué)，以課后服務(wù)為載體，助力“雙減”政策落地生根。幾年來，孩子們參加了市、區(qū)、學(xué)校的文藝展演等藝術(shù)實踐活動，多次獲獎是對他們努力的最好回報。

在這個過程中，家校社的緊密配合起到了關(guān)鍵作用。少年宮的老師采用分階段、互動式、游戲化教學(xué)法，設(shè)計適合不同年齡段學(xué)生的舞蹈編排，并將動作示范的視頻發(fā)到家長微信群。家長們收到視頻后，積極督促孩子在家練習(xí)，家庭成為孩子們練習(xí)舞蹈的第二課堂。學(xué)校則為孩子們提供了展示自我的平臺，組織社團活動，安排排練時間，讓孩子們在校園生活中感受到藝術(shù)的魅力。

（天津市南開區(qū)少年宮教師 康莉）

家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，有條件的話，可在家中營造支持環(huán)境。孩子若喜歡運動，可購置簡單的運動器材或提供專業(yè)的訓(xùn)練；孩子若熱愛閱讀，可準備豐富的書籍。除了物質(zhì)條件，更重要的是精神支持，尊重孩子的選擇。家庭氛圍也很關(guān)鍵，家里可以定期舉辦“家庭興趣分享會”，打造交流興趣、互相學(xué)習(xí)的溫暖空間。

（天津市河西區(qū)四號路小學(xué)教師 龐娟）

每個學(xué)生都有獨特的天賦和潛能，個性化發(fā)展能讓學(xué)生在自己擅長和感興趣的領(lǐng)域深入探索。為了讓學(xué)生能夠充分挖掘潛能，實現(xiàn)自我價值，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生的個性特點。

比如，在我設(shè)計的“歡樂購物街”主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)會看商品價格、感受價值、形成量感，從而培養(yǎng)了財商。學(xué)生在“做中學(xué)”，革新了學(xué)習(xí)模式，提升了核心素養(yǎng) ，并且通過多樣的課程活動，促進了多種能力的提升。

（天津市河西區(qū)全運村小學(xué)教師 王琪）

作為未成年人校外教育陣地，天津市河?xùn)|區(qū)少年宮將新時代少年宮與學(xué)校建設(shè)、“雙減”課后服務(wù)、主題實踐活動等有機融合，充分發(fā)揮優(yōu)勢，不斷拓展校內(nèi)外教育空間。我們在實踐研究過程中采取“宮校合作”新模式，通過駐校辦“宮”、到校指導(dǎo)等方式，將優(yōu)質(zhì)的校外教育資源送進校園，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，拓寬課后服務(wù)渠道，提高課后服務(wù)水平，有效推進“雙減”工作。目前，天津市河?xùn)|區(qū)少年宮與6所中小學(xué)校簽訂了合作協(xié)議開展課后服務(wù)。

（天津市河?xùn)|區(qū)少年宮教師 王東霞）

作為教師，我在不斷探索新的教學(xué)方法，希望能在給予學(xué)生成長空間和引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間找到平衡。比如，在日常教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)整教育方法。對于自我管理能力較強的學(xué)生，可以適當增加他們自由探索的機會；對于相對自律性較弱的學(xué)生，則在給予其一定自由的同時，加強監(jiān)督和引導(dǎo)。

（天津市視力障礙學(xué)校教師 張一甜）

作為老師和家長，我有過這樣的困惑，給女兒報了周末的繪畫、鋼琴、舞蹈、主持人興趣班，我和丈夫每周連軸轉(zhuǎn)地陪孩子上課，每個周末比上班還累。孩子有時候會退縮，我們則及時鼓勵孩子繼續(xù)堅持。面對孩子的畏難情緒，我們有時也會想，是繼續(xù)堅持還是干脆放棄？我靜下心來和女兒交談，了解了她的真實想法，并決定尊重女兒的選擇。我發(fā)現(xiàn)，只要父母花點心思觀察孩子的日常行為，就能看出孩子的長處和優(yōu)勢，孩子的興趣應(yīng)該“被看見”。

（天津市北辰區(qū)集賢里幼兒園教師" 王智慧）

在教育領(lǐng)域，“因材施教”是古老而永恒的教育理念，學(xué)校要精準地把握學(xué)生的特點與需求。教師可通過觀察課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及與學(xué)生進行日常交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點。同時，定期開展興趣傾向調(diào)查等，為學(xué)生建立全面的成長檔案，以此作為制定個性化教學(xué)方案的依據(jù)。此外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)多元化的校本課程，如書法、機器人編程、戲劇表演等，依托社團活動，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長進行學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)揮特長，增強自信心和成就感，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（山東省莒縣第六中學(xué)教師 何茂川）

主持人手札

當前，家校社協(xié)同育人已成為培養(yǎng)新時代人才的關(guān)鍵路徑。在“雙減”政策背景下，教育不再單純以成績論英雄，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化成長。許多學(xué)校在開足開齊國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，精心打造涵蓋藝術(shù)、體育、科技、人文等多個領(lǐng)域的校本選修課程和社團活動。這種多元化的課程體系，不僅為孩子們提供了展示自我、發(fā)展特長的平臺，更彰顯了教育個性化與全面發(fā)展的時代要求。

每個孩子都是獨特的個體，擁有其特有的天賦與潛能。教育的使命在于因材施教，為每個孩子提供適切的發(fā)展路徑。特別是進入AI時代，學(xué)校應(yīng)當充分運用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，拓展協(xié)同育人新空間，實現(xiàn)精準化教學(xué)和個性化培養(yǎng)。

家校社的深度合作，為學(xué)生成長提供了立體化支持體系。學(xué)校作為家校社協(xié)同育人的主導(dǎo)力量，應(yīng)積極搭建常態(tài)化交流平臺，整合家庭和社會的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成育人合力。家長也要轉(zhuǎn)變教育觀念，從“唯分數(shù)論”轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視興趣發(fā)展和心理健康，支持孩子參與多樣化的實踐體驗。社會各界也應(yīng)主動作為，為學(xué)生提供實踐基地和學(xué)習(xí)機會，助力孩子在個性化成長的道路上成人成才。