用榜樣定格美好

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那只美麗的小手！

那是幾年前的一個(gè)下午，我騎著自行車在縣城北購(gòu)商場(chǎng)十字路口處等紅燈，西行過(guò)來(lái)的一位大姐伸手跟我打招呼，讓我沒(méi)想到的是，坐在她車后的外孫女——一個(gè)不足兩歲的小女孩，也伸出了胖乎乎的小手跟我打招呼。于是，美好就在這一瞬間定格了。

我是一個(gè)家教愛(ài)好者和宣傳者。這個(gè)情節(jié)，我在家教分享交流中講過(guò)N次，也在我的家教抖音平臺(tái)上重點(diǎn)推送。

我曾不止一次想過(guò)：為什么這個(gè)小女孩有如此美麗的舉動(dòng)？是她姥姥刻意引導(dǎo)的嗎？顯然不是。她明白招手的含義嗎？就她的年齡和認(rèn)知，我相信也一定不明白。但為什么她在姥姥招手后也自然地跟著招手呢？我想，這就是榜樣的力量、示范的力量，更是家長(zhǎng)潛移默化熏陶的力量。

身教重于言教的道理也許就在這里。

類似情景，我想到了我女兒的一件趣事。那時(shí)女兒也就三歲，我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教。一天下午，我下課回來(lái)，推開(kāi)家門(mén)，看到女兒坐在床上拿著一支筆在一個(gè)翻開(kāi)的本子上畫(huà)著。我好奇地問(wèn)：“閨女，你在干啥呢？”她頭也不抬地說(shuō)：“我在備課呢。”我聽(tīng)后不禁哈哈大笑。

女兒為什么有這樣的舉動(dòng)和認(rèn)知呢？無(wú)疑是我這個(gè)教師對(duì)女兒的熏陶和影響。教師備課一般要做兩件事：一是按照教學(xué)大綱的要求和一定的順序，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容、過(guò)程、方法等在專用備課本上整理出來(lái)，形成完整的教案。二是同步用各種符號(hào)，如三角、曲線、圓圈等在文本上做標(biāo)記，以便講課時(shí)有所參照和提醒。女兒經(jīng)常看到我在書(shū)上標(biāo)記，就有樣學(xué)樣地“備課”了。

當(dāng)然，這方面也有反例，比如愛(ài)刷手機(jī)的孩子一定能“追責(zé)”到他的家庭、家長(zhǎng)；出言不遜、不懂禮貌的孩子也往往與其家長(zhǎng)的言行舉止有關(guān)。與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭。這句話說(shuō)的就是這個(gè)道理。家庭生活中，家長(zhǎng)必須以自己的良好言行為孩子營(yíng)造“芝蘭之室”，還要時(shí)刻警醒自己，決不能因無(wú)心、慣常等不良行為誤導(dǎo)孩子，讓孩子久陷“鮑魚(yú)之肆”。

在一次線上宣講中，我曾專門(mén)以“示范第一法”為題，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的良好示范對(duì)于孩子成長(zhǎng)的巨大作用。面對(duì)日漸成長(zhǎng)的孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)的方法有很多，但最重要的方法，一定是家長(zhǎng)的率先垂范。這一點(diǎn)從我們的師資培養(yǎng)中也能找到答案，那就是所有以培養(yǎng)教師為目的的學(xué)校都冠以“師范”二字。人民教育家陶行知還曾以“學(xué)高為師，身正為范”的八字銘言，為師者的示范作用作了最好注腳。

年幼的孩子以模仿學(xué)習(xí)為主，這也從受教育者的角度強(qiáng)調(diào)了示范教育的重要性。事實(shí)上，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，其性質(zhì)和角色就是“教師”，相對(duì)更加專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，良好的示范影響尤其重要。因?yàn)椋⒆訂⒚傻牡咨紫仁怯杉彝ダL就的。

“家長(zhǎng)是原件，孩子是復(fù)印件”，是時(shí)下很流行的一句話。這樣的比喻雖然尚待斟酌，但是其強(qiáng)調(diào)父母示范和影響的巨大作用還是應(yīng)該肯定的。

愿在親子相伴中有更多的美好因家長(zhǎng)的行為示范而永久定格！

（宋行軍）