家訪破局：探尋“育花”良方

春夏之交，校園里的花朵肆意綻放，每一朵都遵循著自然的節奏，從悄然孕育到羞澀含苞，再到熱烈盛開。它們自顧自地演繹著生命的精彩，即便尚未開花，那蔥郁的綠葉也滿是生機?？粗@些花兒，我不禁想起了我和學生小波之間那場關于成長與守護的“育花之旅”。

問題萌芽：察覺“花”的困境

新學期伊始，小波就像一顆不定時的炸彈，在班級里掀起陣陣波瀾。一次課間，同學不小心碰掉了他的沙包，這本是芝麻綠豆大的小事，卻瞬間點燃了他的怒火。他滿臉漲得通紅，猛地站起身，雙手握拳，眼里閃爍著憤怒，一把推開桌子，伴隨著桌椅碰撞的聲響，教室里的氣氛瞬間降至冰點，同學們紛紛投來驚恐的目光。這不是他第一次情緒失控了，他的情緒開關仿佛特別敏感，稍有不慎就會被觸發。身為班主任，我深知小波的問題絕非偶然。通過和他為數不多的交談，以及從其他同學那里了解到的信息，我得知他來自一個不太和諧的家庭，為了探尋小波“易爆易怒”背后的原因，家訪計劃悄然在我心中萌發。

我嘗試聯系小波的家長進行家訪，起初，小波的媽媽以各種理由推脫，一會兒說家里太亂，沒時間收拾，一會兒又說最近工作太忙，實在抽不出空。但我沒有放棄，只要小波在學校有一丁點兒進步，我都會第一時間告知她。慢慢地，小波媽媽的態度有了轉變。

終于，在一個陽光正好的周末午后，我踏上了前往小波家的路。

家訪破局：探尋“育花”良方

叩響小波家的門，小波的媽媽熱情地將我迎了進去。屋內布置簡單，卻彌漫著壓抑的氣息?？蛷d角落的幾盆綠植葉子發黃，低垂著，似乎在訴說這個家庭的沉悶。交流中，我了解到小波的爸爸脾氣暴躁、酗酒，酒后打罵家人，父母爭吵不斷，祖父曾沉迷賭博，小波從小就在這樣充滿恐懼和不安的環境中長大，久而久之，他內心的委屈和憤怒找不到合適的宣泄口，只能在學校里以極端的方式爆發出來。我靜靜地聽著，心想：“小波的這些行為，其實是他在向我們發出求救信號，他太需要關愛和理解了?！蔽医ㄗh小波的媽媽首先要和丈夫好好溝通，讓他意識到自己的行為對孩子造成的傷害，努力營造一個和諧穩定的家庭環境。同時，在日常生活中要多關注小波的情緒變化，多和他交流，耐心傾聽他的想法。小波的媽媽點頭同意，表示會盡全力給小波一個安全的家庭環境。離開小波家時，我心中既有擔憂，又有一絲期待，期待這個家庭能有所改變，期待小波能迎來屬于他的陽光。

多措并舉：共尋“育”花之路

家訪結束后，我迅速展開行動，與小波的父母溝通，共同制訂了全方位的幫扶計劃。

家庭土壤：滋養“花”之根基。埃里克森的人格發展理論指出，兒童在成長過程中需要在家庭中獲得信任感、自主感，而良好的親子溝通與互動是滿足這些心理需求的關鍵。小波的情緒問題來自父親，我建

議小波的父親報名參加學校開展的家庭教育和心理健康等專家講堂，學習如何跟孩子溝通、如何控制自己

的情緒等，并將所學知識運用到日常生活中。建議小波的父母每天晚飯后預留出30分鐘的親子時光，一起看看書、寫寫毛筆字，或者外出散步等，目的是讓孩子感受到家庭的溫暖，學會正確表達情緒。此外，我還建議小波的父母準備一本家庭成長記錄冊，了解孩子當天的心情，記錄發生矛盾的次數，分析矛盾發生的原因，也可以記錄遇到的趣事，每天睡前，一家人一起回顧一天的點點滴滴。當小波表現好時，可獲得貼紙獎勵，集滿10個貼紙可兌換心儀的小禮物，如小玩具，零食等。

學校陽光：給予“花”之養分。在學校，我采用了學情分析、個性化輔導、學習氛圍營造、心理關懷等多種策略，助力小波成長。針對小波的學科情況進行學情分析，制訂個性化學習計劃，像數學每周安排兩次30分鐘的專項輔導，老師通過實例引導，幫他掌握解題技巧。通過組建學習小組營造良好的學習氛圍，利用課間和周末時間，小組成員討論知識點、互助完成作業。在心理健康方面，借助每周45分鐘的心理輔導，運用沙盤游戲了解他的內心，傳授情緒調節方法。綜合施策后，小波解題能力有了極大提升，學習熱情高漲，課堂參與度提高，情緒也更加穩定，能更好地應對學習與生活壓力。

集體滋養：助力“花”之盛開。在人際交往方面，我依據皮亞杰的認知發展理論，設計了一些合作游戲，如小組合作競賽、班級運動會等，幫助小波學會與人溝通。日常相處中，我會格外留意小波的閃光點，并引導其他學生去發現他的優點，比如，課上他如果舉手回答問題，我會給予贊揚和鼓勵。為了幫助小波學會管理情緒，我專門設計了一套小紅花積分制度，每天只要小波能控制住自己的情緒，不隨意發火，就能獲得一朵小紅花；和同學交流時，如果他能禮貌友善地表達自己的想法，也能得到相應積分。每周五，我會統計小紅花數量，積分達到一定標準就能在“小超市”里挑選心儀的獎品。隨著措施的逐步落地，小波的情緒管理能力增強，發火次數減少，與同學交流禮貌友善，人際交往更加和諧。

見證成長：育出“愛”的絢爛

時光匆匆，一學期過去了。在家庭和學校的共同努力下，小波逐漸發生了變化。他的情緒越來越穩定，學習成績也有所提高。又到了春暖花開的季節，我再次來到小波家進行家訪。還未進門，就聽到屋里傳來陣陣歡聲笑語。推開門，只見客廳里的綠植郁郁蔥蔥，鮮花綻放。小波正在和父母一起澆花，臉上洋溢著幸福的笑容。小波的媽媽笑著說：“老師，多虧了您，小波現在變化可大了。他在學校交到了很多朋友，學習成績也提高了不少。”小波的爸爸也感慨地說：“我們現在每天都會跟小波聊天，聽他說學校里的事情。我們也學會了控制自己的情緒，不再亂發脾氣了?！笨粗@溫馨的一幕，我的心中滿是欣慰。離開時，小波跑出來送我，認真地說：“老師，謝謝您！是您讓我感受到了溫暖和愛，我以后一定會好好學習，做一個對社會有用的人?！蔽颐嗣念^，微笑著說：“小波，你一定會的，老師相信你！”

在這趟充滿挑戰與希望的“育花之旅”中，小波就如同生長在荊棘叢中的花兒，曾被家庭的陰霾、自身的困境束縛，幸運的是，家庭的溫暖回歸、學校的悉心培育以及集體的熱情接納，化作滋潤他的養分。他在風雨中頑強生長，在陽光雨露下逐漸綻放，曾經的荊棘已然成為他成長的見證，如今粲然盛開的花朵，是愛與希望的勛章。

這不只是小波個人的成長歷程，更是對家校共育力量的生動詮釋。每一個孩子都是獨一無二的種子，開花時節各不相同，我們作為教育者與守護者，要用耐心愛心認真澆灌，悉心呵護，讓祖國的每一朵“花”都能更好地綻放！

（作者系天津市濱海新區玉簪小學教師）

（宋行軍）