幼兒園自主游戲中幼兒道德行為的培養策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，幼兒教育的關鍵是進行良好品德和行為習慣的養成教育?！弊鳛榉沼變航K身發展的教育形式，幼兒園教育越來越重視幼兒正確價值觀、良好行為習慣的養成，特別是在道德行為培養方面，不少幼兒園開始通過各種教育途徑進行德育滲透，對幼兒良好道德行為的養成起到了推動作用。

一、自主游戲在培養幼兒道德行為中的價值

（一）幫助幼兒養成良好思想品質

自主游戲對幼兒有著較強吸引力，能讓幼兒在游戲活動中投入大量精力和熱情。一方面，在自主探究和動手操作的過程中，幼兒能夠充分發揮自身的主體作用，并在游戲活動結束后獲得較強的滿足感和成就感。另一方面，自主游戲還具有啟迪幼兒智力的功能，培養幼兒良好的思想道德品質，讓他們在互動交流中樹立并學習榜樣。教師可以將德育融入自主游戲，幫助幼兒形成良好情操，提升幼兒的素質和品格，并通過分析幼兒的思想品質，找準自主游戲中德育的切入點，讓幼兒在快樂學習和豐富體驗中形成良好的思想品質，對其行為習慣產生積極影響。

（二）讓幼兒學會講文明、懂禮貌

講文明、懂禮貌是中華民族的傳統美德，也是幼兒道德行為發展的基石。在培養幼兒講文明、懂禮貌的行為習慣時，教師可以通過開展自主游戲，為幼兒提供大量的鍛煉機會，在適當引導和督促的過程中，讓幼兒學會文明用語、禮貌待人。例如，在自主游戲中，幼兒之間難免會發生碰撞或無意間踩到他人的鞋子。這時，教師應抓住德育滲透的契機，引導幼兒使用禮貌用語，如“對不起”“很抱歉”“沒關系”等，引導幼兒學會相互體諒，在自主游戲的驅動下將講文明和懂禮貌轉化為自身的道德行為，促進幼兒的健康成長。

（三）為德育滲透提供天然土壤

自主游戲是幼兒根據個人興趣，自主選擇并主導的游戲，不僅能滿足幼兒探索世界、發現新知以及創新創造的多樣化需求，更是幼兒學習知識和掌握技能的重要活動。在自主游戲中，教師可以為幼兒創造豐富的體驗機會，促進其情感、認知和社交等能力的提升。在這種活動氛圍中，教師可以引導幼兒通過動手操作、角色扮演等方式，感知他人情感，自然而然地內化道德規范和正確價值觀，為德育的有效融入提供肥沃土壤，讓幼兒在自主游戲的探究和互動中，將各種體驗逐步轉化為良好道德行為習慣。

（四）不斷強化幼兒的自我意識

自主游戲不僅是幼兒自主探究的過程，更是幼兒與同伴交流與合作的契機。一方面，在交流合作中，幼兒之間可能會產生矛盾，實則是幼兒自我意識的一種表現。教師通過開展自主游戲，不斷強化幼兒的自主意識，引導幼兒在參與游戲、學習活動的過程中學會識別和糾正自己的錯誤，用個體意識來約束自身行為。另一方面，在自主游戲中，良好的自我意識能讓幼兒對各種游戲行為迅速做出道德判斷。例如，當幼兒在游戲中無意間損害了同伴的利益時，會產生強烈愧疚感，促使幼兒主動承擔并改正錯誤，將自我意識轉化為不斷進步和完善自我的行為，這對幼兒道德行為的發展具有顯著促進作用。

二、通過自主游戲培養幼兒道德行為的必要性

（一）奠定德育基礎

德育是人一生中必須接受的教育，在“五育”中占據首位，深刻影響著人的一生。幼兒園是幼兒正式接受德育的起點，此階段的教育和指導，將影響幼兒的一生，尤其是體現在思想品質和道德行為上。從幼兒的身心發展特征來看，幼兒的心智尚未成熟，認知水平有限，因此教師必須基于這些特征，制定具有針對性的教學計劃。游戲是幼兒學習的重要渠道之一，教師通過創設有趣的自主游戲，培養幼兒良好的道德品質，引導其發揮榜樣作用，從而影響其他幼兒的行為，逐步提升整體幼兒的道德素質和思想認識。這為后續的學前教育、小學教育和中學教育中的德育滲透奠定堅實基礎。因此，在幼兒園教育中，幼兒園和教師必須重視培養幼兒的道德行為，積極探索利用自主游戲培養幼兒道德行為的方法。

（二）觀察幼兒表現

在幼兒園教育中，由于幼兒在課堂上的表現力不強，多是跟隨教師的思路進行學習與活動，教師僅通過課堂觀察，無法全面了解幼兒的具體情況，尤其是心理和精神方面，故而難以有針對性地采取教育措施以培養幼兒的道德品質和道德行為。而教師開展自主游戲，能夠為所有幼兒提供充分表現自我的機會。在游戲中，教師通過觀察幼兒的行為、言語，能夠準確分析出幼兒的心理和精神特征，從而采取針對性的指導和教育策略，提升培養幼兒道德行為的教學效果。

（三）提升教育效果

在幼兒園教育中，教師在培養幼兒道德行為時，應采取多樣化的教育方法，設計多元化的教學活動。單一活動形式限制了幼兒道德行為的發展，而自主游戲具有開放性的特征，能融合許多類型的教學活動，讓幼兒在獲得豐富體驗的同時，全面接受道德方面的指導。幼兒通過自主游戲，能夠在大膽想象、動手實踐、合作交流以及創新創造的過程中，養成良好的道德品質和道德行為，使德育的開展取得事半功倍的效果。

三、幼兒園自主游戲中幼兒道德行為的培養策略

為進一步培養幼兒道德品質和道德行為，本文立足于幼兒園自主游戲活動，提出幾項具有針對性的自主游戲開展策略。

（一）挖掘德育元素，創設適宜的自主游戲情境

德育是培養幼兒道德行為的主要途徑，教師通過將德育元素巧妙融入自主游戲活動，能提升自主游戲在幼兒道德行為培養上的效果。在自主游戲設計中，教師應結合自主游戲的主題，深入挖掘德育元素，并主動將其融入自主游戲活動。教師為了讓自主游戲吸引幼兒的注意力，充分發揮德育作用，可以將挖掘的德育元素與游戲情境相融合，營造開放、自由、輕松的游戲氛圍，并提供豐富的游戲材料和充足的游戲時間，逐步促進幼兒道德成長，讓幼兒在自主游戲情境中體驗道德情感，養成良好的道德行為。

例如，在“角色扮演類”自主游戲活動中，首先，教師可以讓幼兒舉手表決其想要扮演的角色。無論幼兒選擇扮演哪種角色，教師都應深入分析角色，在設計游戲情境時深入挖掘德育元素，探索融入德育元素的有效方法。如，有的幼兒提出想要扮演醫生，教師在創設游戲情境時，可以根據診所的布局裝扮游戲區域，讓幼兒在診所情境中參與游戲，在與“患者”接觸和提供醫療服務的過程中，形成較強的責任意識，學會關愛他人。其次，在具體游戲活動中，教師可以通過導入故事情節的方式創設游戲情境，組織幼兒進行簡單的技能培訓，傳授幼兒基本的醫療服務知識與技能。如，教師可以告訴幼兒在治療患者前，必須進行手部消毒；給患者打針時，需要給患者的皮膚消毒等，以此培養幼兒的衛生意識和疾病預防意識。再次，在導入游戲情境后，幼兒正式進入角色扮演的游戲環節，自行扮演醫生、護士、患者等角色，模擬在診所診斷、治療和看病的場景，讓幼兒在角色扮演中體會幫助他人的喜悅，并獲得成就感。最后，在自主游戲結束后，教師為了鞏固德育效果，可以組織幼兒開展分享與交流活動，鼓勵他們向同伴分享自己的體驗和經歷。在幼兒進行分享與交流時，教師應給予幼兒適當的指導，鼓勵在游戲中表現出良好道德行為的幼兒，肯定其做法，在激發其成就感的同時，促使其他幼兒產生較強的競爭意識。

（二）強化師生合作，充分發揮教師的指導作用

在自主游戲中，教師應關注幼兒的自主性，無論是游戲設計還是游戲過程，都應鼓勵幼兒積極參與。在自主游戲設計中，首先，教師要想培養幼兒良好的道德品質和道德行為，應主動向幼兒滲透道德理念，引導幼兒參與游戲設計過程，通過與幼兒的互動，增強其合作意識，激發他們的自主探索欲望。其次，教師應引導幼兒深刻認識到人與人合作的重要性，促使他們更快地融入良好的游戲氛圍，在游戲中主動學習，逐漸形成良好的思想品質。再次，教師在與幼兒進行交流時，應引導他們理解道德的內涵，對各種道德思想和行為產生強烈認同感，并將自己對道德的認知自覺轉化為自身的思想和行為。最后，教師應適當為幼兒提供指導，將自己視為幼兒群體中的一員，與他們一起參與活動，共同學習與分享。

例如，在“老鷹抓小雞”自主游戲中，幼兒提出想要改變一下原來的游戲規則，讓游戲變得更加有趣。在幼兒提出需求后，教師應主動與幼兒溝通，了解幼兒的真實想法，若幼兒表示不知道怎樣創新游戲，教師則應提供適當的指導。如，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的動物作為老鷹的捕捉對象，并與幼兒共同設計老鷹的動作。在游戲中，扮演老鷹的幼兒需要背對大家做出各種動作，而扮演其他動物的幼兒則需要根據“老鷹”的動作做出相應的變化，如果“小動物”未能對應上“老鷹”的動作，“老鷹”就可以將這只“小動物”抓走。在與幼兒合作中，教師應以德育為導向，通過語言和行為對幼兒產生潛移默化的影響。如，當幼兒在設計游戲動作時產生分歧，教師應結合幼兒之間的矛盾，引導他們學會體諒和包容，虛心接納他人的建議。教師應避免直接介入，制止幼兒之間的矛盾，阻斷幼兒之間的交流。相反，教師應鼓勵幼兒通過協商解決矛盾沖突，讓幼兒在交流中實現相互教育，促進幼兒群體道德行為的共同發展。

（三）合理選擇材料，密切觀察幼兒的游戲表現

在自主游戲中，教師應扮演好觀察者的角色，用敏銳的目光觀察幼兒的實際表現，用智慧引導幼兒的道德行為。同時，教師還應根據幼兒的實際需求以及遇到的問題，為他們提供相應的游戲材料，確保自主游戲的順利開展，并給予幼兒相應的指導。

例如，教師與幼兒攜手在游戲區域創設了超市購物情境。教師通過觀察發現，幼兒在選擇“商品”時，更容易被色彩鮮艷、包裝精美的商品所吸引，而忽視了商品的價格和自身購買能力。在發現這一問題后，教師不應立即介入并打斷幼兒的游戲進程，而應選擇恰當的時機對幼兒進行指導。如，教師可以主動參與游戲，以超市收銀員的身份與幼兒進行交流：“這件商品的價格是X元，你的錢似乎不夠?！贝變阂庾R到購物問題時，教師可以再次提問：“你手里有多少‘錢’？該如何用這些錢買到自己需要的東西呢？”這種以游戲角色身份進行引導的方式，能夠激發幼兒的問題意識，調動他們的思維，培養他們的節約意識，使其認識到不能過度消費。在游戲中，當幼兒提出沒有自己想要的“商品”時，教師則可以以采購員的身份與幼兒進行溝通，在了解其意愿后，提供相應的材料，鼓勵幼兒動手操作制作所需“商品”。

（四）加強家園合作，以身作則為幼兒做好榜樣

在幼兒園自主游戲中，教師應重視家園合作，充分認識到家長在培養幼兒道德行為中的重要作用，邀請家長參與游戲設計與活動，以身作則，成為幼兒思想道德的榜樣。在自主游戲設計中，教師應主動加強家園互動，通過互聯網渠道邀請家長進入游戲場景，進一步了解幼兒的成長情況和日常表現，從而針對性地制定教育策略，有效地促進幼兒道德行為發展。例如，教師可以通過微信群與家長建立聯系，在組織幼兒開展自主游戲時，隨時與家長保持溝通，共同商討并確定合適的游戲方案。在家長的協助下，教師可以為幼兒提供更加精準的指導。如，有些幼兒性格比較敏感、孤僻，自尊心較強，教師應與家長共同商討并確定游戲中的鼓勵方法，引導幼兒主動地參與游戲，在潛移默化中吸收家園協同制定的思想道德理念，并將其轉化為個人行為，從而實現個人道德行為的發展。

此外，在家園合作中，教師可以利用親子活動的機會，與家長、幼兒共同討論和制定游戲規則，讓幼兒在家長的帶領下主動接受游戲規則的約束，從而激發他們在自主游戲中的主觀能動性。這不僅能逐步樹立幼兒的規則意識，還能讓他們在參與趣味游戲的過程中加深對社會外部規則的理解，通過理解與內化，養成良好的道德品質和道德行為。

四、結語

綜上所述，幼兒園教育是培養幼兒道德品質和道德行為的基礎。然而，傳統的教育方式在培養幼兒道德行為方面存在一定的挑戰，各項活動往往僅聚焦于對幼兒道德行為發展的某一特定方面，從而導致幼兒道德行為發展失衡。研究表明，自主游戲能夠融入多元化的活動元素，為幼兒提供多樣化的活動機會。自主游戲是以幼兒參與設計、制定規則為主的活動，能夠有效激發幼兒的參與興趣，讓幼兒在游戲中獲得全面且深入的指導和教育。在以培養幼兒道德行為為目標的自主游戲中，教師應明確自身角色定位，通過與幼兒的交流合作，引導幼兒積極參與設計，進行自主活動，將道德理念傳遞給幼兒。同時，教師應利用游戲情境，引導幼兒將良好的思想理念轉化為道德行為，使其在面對事物、事件時能夠做出正確的道德判斷，為其思想、精神、情感和行為的正向發展創造良好條件。