自然教育背景下農村幼兒園節氣體驗課程策略

在崇尚自然教育的新時代背景下，農村幼兒園節氣體驗課程的實施成為連接幼兒與自然、傳承傳統文化的重要途徑。本文深入探討了自然教育理念下，農村幼兒園節氣體驗課程的構建與實踐，以期通過節氣體驗活動，引導幼兒親近自然，感受季節更迭，理解自然規律，同時激發幼兒對中華優秀傳統文化的興趣與認同。研究表明，節氣體驗課程不僅可以促進幼兒身心健康發展，還可以增強他們的環境意識與文化自信。

自然教育作為一種回歸自然、尊重生命的教育理念，強調通過親身體驗與探索，培養幼兒的觀察力、想象力、創造力以及對自然的敬畏之心。在此背景下，農村幼兒園憑借其得天獨厚的自然資源優勢，開展節氣體驗課程顯得極為必要且意義深遠。節氣作為中國古代農耕文明的智慧結晶，蘊含著豐富的自然知識、文化習俗與哲學思想，是實施自然教育不可多得的寶貴資源。本文通過探討自然教育背景下，農村幼兒園如何有效實施節氣體驗課程，以期為農村學前教育的發展注入新活力。

一、自然教育背景下農村幼兒園節氣體驗課程的作用

節氣體驗課程在農村幼兒園中的作用體現在多個維度。首先，它能夠幫助幼兒建立對自然現象的直觀認識。通過觀察和體驗節氣的變化，幼兒不僅能切身感受到四季輪替的節奏，還能逐步理解自然界的運行規律，形成尊重自然、適應自然的意識。這種直接接觸自然的方式，能讓幼兒以感性認識為基礎，逐漸過渡到對自然現象的理性理解，從而構建對環境和自然的敬畏之心。其次，節氣體驗課程是傳承中華優秀傳統文化的重要渠道。中國的節氣文化與傳統農耕息息相關，承載了豐富的歷史和文化內涵。幼兒通過參與與節氣相關的活動，如制作節氣食物、體驗傳統習俗等，不僅能了解節氣背后的文化背景，還能在實踐中體會到祖先智慧的魅力。這種文化熏陶能夠增強幼兒的民族認同感和文化自豪感，使他們在成長過程中更深刻地理解并認同中華文化。最后，節氣體驗活動還能有效激發幼兒的好奇心和探索欲。在參與活動的過程中，幼兒通過動手操作和實踐探索，鍛煉了他們的觀察力、想象力和創造力。同時，這些活動通常是以小組形式開展，能夠提高幼兒的社交能力，增強他們的團隊合作意識和溝通技巧。無論是親手栽種植物，還是參與農事活動，幼兒在親身體驗中學會了探索自然奧秘，并從中獲得了滿足感和成就感。總之，節氣體驗課程不僅是農村幼兒教育中的一項重要教學內容，更是一種綜合素質培養的途徑。它通過將自然、文化與教育有機結合，為幼兒的全面發展提供了豐富的資源和支持。

二、自然教育背景下農村幼兒園節氣體驗課程的實踐策略

（一）融入日常生活，實現節氣教育的常態化

將節氣元素融入幼兒園的一日生活中，是實現節氣教育常態化的關鍵策略，不僅能讓幼兒自然而然地接觸和了解節氣知識，還能幫助他們建立對自然變化的敏感度。具體實施內容如下：

1.調整作息時間

幼兒園可以根據不同節氣的特點，適當調整幼兒的作息時間。例如，在夏至前后，可以將午睡時間延長15分鐘，以適應日照時間的變化；在冬至前后，可以稍微推遲早晨的集合時間，讓幼兒有更充足的睡眠。幼兒園通過調整幼兒的作息時間，讓幼兒切身體會到節氣對日常生活的影響。

2.設計特色餐點

幼兒園可以結合節氣特點，在幼兒園的餐飲中融入應季食材和傳統食俗。如，在立春時節可以制作春餅，讓幼兒在包春餅的過程中了解“咬春”的習俗；在夏至時節，可以制作清涼解暑的綠豆湯，并向幼兒介紹綠豆的降溫功效。幼兒園通過設計特色餐點，不僅能讓幼兒品嘗到應季美食，還能使其在潛移默化中了解節氣與飲食文化的關系。

3.組織主題晨會

每到一個節氣，教師可以在晨會時間簡短地介紹節氣，通過講述節氣故事、展示相關實物或圖片等方式，幫助幼兒認識該節氣的特征。例如，在驚蟄時，教師可以帶領幼兒觀察園內的昆蟲活動，解釋“驚蟄”一詞的含義。

4.創設互動情境

在幼兒園的各個功能區域設置與當前節氣相關的互動裝置或游戲。例如，在谷雨時節，教師可以在科學區設置簡易的雨量測量器，讓幼兒每天記錄雨量變化；在霜降時，可以在美工區提供樹葉拓印材料，引導幼兒觀察和記錄樹葉的顏色變化。

教師將節氣元素融入幼兒園的一日生活中，是實現節氣教育常態化的關鍵策略。這一策略不僅能讓幼兒自然而然地接觸和了解節氣知識，還能幫助他們建立對自然變化的敏感度。

（二）開展主題探究活動，深化節氣體驗

主題探究活動是深化幼兒節氣體驗的有效方式，幼兒通過系統化、項目化的學習，可以對節氣有更全面、深入的認識。基于此，教師在設計和實施主題探究活動時，應注重以下幾個方面：

1.選擇適宜的探究主題

教師應根據不同節氣的特點，選擇貼近幼兒生活經驗、富有探究價值的主題。例如，在立夏時節，可以開展“夏天的聲音”主題探究活動，引導幼兒通過錄音、模仿等方式收集夏天特有的聲音，如蟬鳴、雷聲、蛙叫等。此外，教師還應引導幼兒比較不同季節的聲音特點，探討聲音與氣溫、濕度等因素的關系。

2.設計多樣化的探究方法

教師想要滿足不同幼兒的學習需求，應設計多種探究方法。例如，在霜降時節，教師可以組織“霜是怎么形成的”探究活動，引導幼兒通過觀察、實驗、討論等多種方式進行探究。教師可以在戶外放置水盆，引導幼兒觀察霜的形成過程，也可以在室內用冰塊模擬霜的形成條件。

3.強化實踐體驗

在探究活動中，教師應著重強調幼兒的親身參與和實踐體驗。例如，在芒種時節，教師可以開展“種子的奧秘”探究活動，帶領幼兒在園內開辟一小塊地，親手播種不同的谷物種子，如稻谷、小麥等，引導幼兒通過定期觀察記錄種子的發芽、生長過程，不僅能讓幼兒體驗到農作物的生長周期，還能使其理解“芒種”這一節氣名稱的由來。

4.整合多學科知識

在主題探究活動中，教師應注意將節氣知識與其他學科知識相結合。例如，在小滿時節，教師可以開展“糧倉里的故事”探究活動，引導幼兒通過測量、計算稻谷的體積變化，了解“滿”的概念；通過繪畫創作，表現豐收的場景；通過角色扮演，體驗農民的勞動過程。

主題探究活動是深化幼兒節氣體驗的有效方式，幼兒通過系統化、項目化的學習，能夠對節氣有更全面、深入的認識，獲得直接經驗，并在教師的引導下，提高批判性思維能力和問題解決能力。

（三）創設節氣環境，營造文化氛圍

在農村幼兒園日常教學中，教師通過創設豐富多彩的節氣環境，可以營造濃厚的文化氛圍，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒在日常生活中潛移默化地學習節氣文化，從而加深對中華優秀傳統文化的理解和認同。具體實施內容如下：

1.打造動態節氣墻

教師可以在幼兒園主要走廊或活動室墻面設計一面動態節氣墻。這面墻不僅能展示當前節氣的特征，還能隨著節氣變化而更新內容。例如，在立春時節，教師以綠色為主調，展示新芽、春雨等元素；在夏至時節，教師則可以轉換為以藍色為主，展現蟬鳴、知了等夏日元素。墻面可以采用磁性材料，方便隨時更換圖片和文字。

2.設立節氣體驗角

教師可以在教室內開辟一個專門的節氣體驗角，根據不同節氣特點定期更新內容。例如，在白露時節，教師可以在體驗角放置露水收集器，引導幼兒觀察清晨露水的形成；在霜降時節，教師可以提供各種落葉和樹枝，鼓勵幼兒創作秋天主題的藝術作品。教師還可以在體驗角展示與節氣相關的農具模型或實物，如耕地用的犁、收割用的鐮刀等，讓幼兒通過觸摸和操作，深刻認識到農耕文化與節氣的密切關系。

3.創作節氣主題裝飾

教師可以引導幼兒參與創作反映當前節氣特征的裝飾品，并用于美化環境。例如，在驚蟄時節，教師可以組織幼兒用彩紙制作各種昆蟲，如蝴蝶、蜜蜂等，懸掛在教室天花板上；在大雪時節，教師可以指導幼兒用剪紙制作雪花，貼在窗戶上營造冬日氛圍。這些由幼兒親手制作的裝飾品不僅能美化環境，還能增強他們對節氣變化的感知。

4.布置農事操作區

教師可以在室外活動區域設立小型農事操作區，根據節氣變化開展相應的農事活動。例如，在春分時節，教師可以劃分一小塊園地，讓幼兒參與播種和培育蔬菜；在秋分時節，教師則可以組織幼兒收獲和品嘗自己種植的農作物。教師通過設計實踐性的節氣環境，能夠讓幼兒親身體驗農作物的生長周期，理解節氣與農業生產的關系。

同時，創設節氣環境不僅能夠豐富幼兒園的文化氛圍，還能為幼兒提供豐富的學習資源。這種浸潤式的環境教育，能夠在潛移默化中培養幼兒對傳統文化的認同感和自豪感。

（四）家園共育，拓展節氣教育空間

家園共育是將節氣教育延伸到家庭生活中的重要策略，它能夠擴大幼兒的學習空間，增強教育效果。通過家園合作，不僅能讓幼兒在日常生活中持續接觸和理解節氣文化，還能促進家長對中華優秀傳統文化的重視和傳承。具體實施內容如下：

1.制定家庭節氣活動指南

幼兒園可以根據不同節氣的特點，編制簡明實用的家庭節氣活動指南。例如，在清明時節，家庭節氣活動指南可以包括家庭植樹活動的建議，指導家長如何與幼兒一起選擇適合的樹苗，講解植樹的意義和方法；在端午時節，家庭節氣活動指南可以提供制作香囊的詳細步驟，包括所需材料、香料配比等，鼓勵家長和幼兒共同完成。

2.組織家庭寫節氣觀察日記

教師應積極倡導家長和幼兒共同記錄家庭節氣觀察日記，并設計統一的觀察記錄表，包括天氣變化、植物生長、動物活動等觀察項目。例如，立夏時節，教師可以建議家長帶領幼兒觀察并記錄白天變長的現象，測量并比較不同時間段的日照時間；在霜降時節，教師可以鼓勵建議家長帶領幼兒觀察并記錄樹葉變化的過程。

3.開展節氣主題親子活動

幼兒園可以定期組織以節氣為主題的親子活動，邀請家長和幼兒共同參與。例如，在谷雨時節，幼兒園可以組織“雨中尋寶”親子活動，邀請家長和幼兒一起制作簡易雨具，并在園內開展尋寶游戲，體驗雨水帶來的樂趣；在大暑時節，幼兒園可以舉辦“夏日納涼會”，邀請家庭帶來傳統降溫食品如綠豆湯、涼粉等，共同分享避暑經驗。

4.建立家庭節氣文化角

教師可以建議家長在家中設立節氣文化角，定期更新與當前節氣相關的內容，并為家長提供節氣掛歷、節氣介紹卡片等材料，指導家長如何布置這個小角落。例如，在小滿時節，家長可以在文化角展示麥穗實物或圖片，放置與麥收相關的小型農具模型；在大雪時節，家長可以在文化角擺放冬日景觀的照片或幼兒的冬季主題繪畫作品。

家園共育不僅能夠擴大節氣教育的影響范圍，還能促進家庭成員對傳統文化的共同學習和傳承。家庭的參與使節氣教育更加生動和持久，有助于幼兒深入理解傳統文化，并產生認同感。

（五）結合本土資源，創新節氣體驗形式

農村幼兒園在開展節氣教育時，應充分利用當地豐富的自然資源和文化資源，創新體驗形式，使節氣教育更加生動、具體，貼近幼兒的生活實際，不僅能讓幼兒深入理解節氣文化，還能培養他們對家鄉的熱愛之情。具體實施內容如下：

1.開展本土農事體驗活動

幼兒園應根據當地農業特色和節氣特點，組織幼兒參與節氣主題農事活動。例如，在產糧區的幼兒園，可以在芒種時節帶領幼兒觀摩或參與水稻插秧活動，教師可以邀請當地農民來園講解插秧的技巧，讓幼兒親手體驗插秧的過程；在果園地區，幼兒園可以在秋分前后組織幼兒參與果實采摘活動，如蘋果采摘，以此幫助幼兒深入理解節氣與農業生產的關系，使其深刻體會到勞動的艱辛和收獲的喜悅。

2.探索地方節氣習俗

每個地區都有其獨特的節氣習俗，幼兒園可以深入挖掘這些文化資源。例如，在南方某些地區有立夏吃鴨蛋的習俗，幼兒園可以組織“立夏鴨蛋節”活動，邀請懂得相關習俗的老人來園講解立夏吃鴨蛋的由來和意義，教授幼兒識別新鮮鴨蛋的方法，也可以組織幼兒參觀當地的鴨場。

3.創作本土節氣藝術

教師可以結合當地傳統藝術形式，引導幼兒創作反映節氣特征的藝術作品。例如，在擅長剪紙藝術的地區，教師可以在立冬時節組織幼兒創作冬日主題的剪紙作品；在陶藝發達的地方，教師可以在小滿時節指導幼兒制作麥穗形狀的陶藝品。這些創作活動不僅能培養幼兒的藝術表現能力，還能增強他們對本土文化的認同感。

幼兒園及教師結合本土資源開展節氣體驗活動，不僅能夠豐富幼兒的學習經歷，還能激發他們對家鄉文化的興趣和熱愛。這種植根于本土的節氣教育，更容易被幼兒接受和內化，有助于培養他們的文化自信和家鄉認同感。

三、結語

綜上所述，自然教育背景下農村幼兒園節氣體驗課程的實踐，是連接幼兒與自然、傳承傳統文化的有效橋梁。教師通過開展節氣體驗課程，不僅能讓幼兒在親近自然的過程中獲得身心的健康成長，還能使其在感受傳統文化的魅力中增強文化自信與民族自豪感。未來，農村幼兒園及教師應繼續探索節氣體驗課程的創新路徑，不斷豐富課程的內容與形式，為培養具有自然情懷與文化底蘊的新時代人才貢獻力量。

注：本文系三明市基礎教育科學研究2024年度立項課題“自然教育背景下農村幼兒園節氣體驗課程的實踐研究”（課題編號：JYKT-24026）研究成果。