小學美術(shù)體驗式教學的實施策略

體驗式教學是新課程背景下一種重要的教育理念和教學模式。這種教學模式強調(diào)學生對事物的具體感受，深刻體現(xiàn)了教學模式從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。基于體驗式教學的育人要求，筆者立足于小學美術(shù)教學實踐，進行了深入觀察，并整合了相關(guān)的文獻資料。基于此，本文分析了小學美術(shù)體驗式教學的價值，探析了在小學美術(shù)課程中組織體驗式教學的原則與策略，以期能夠逐步提高教學質(zhì)量。

《義務教育美術(shù)課程標準（2022年版）》指出，教師應引導學生在積極的情感體驗中進行觀察與想象。基于這一要求，組織體驗式教學無疑成為教師在設(shè)計美術(shù)課程時的必然選擇。具體而言，體驗式教學是指在明確的目標指引下，以符合學生認知特點和規(guī)律的內(nèi)容為載體，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境與氛圍，優(yōu)化學生的情感體驗，幫助學生更加高效地參與學習活動的一種教學模式。從實際情況來看，體驗式教學是一種與美術(shù)學科特點、學生認知規(guī)律相符的教學模式。在當前小學美術(shù)教學中，盡管教師遵循體驗式教學理念，進行了一些積極的教學嘗試，但是仍存在一些不足之處。因此，教師需要在教學中不斷探索體驗式教學的有效策略和實施方法，在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時，積極解決存在的問題，從而為學生打造一個高品質(zhì)的小學美術(shù)課堂，逐步提升學生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、小學美術(shù)體驗式教學的價值

在小學美術(shù)課程中，合理應用體驗式教學模式具有重要的價值，具體表現(xiàn)在以下方面。

第一，有利于激發(fā)學生的學習積極性。在體驗式教學中，教師通過設(shè)計趣味性的活動，以此豐富學生的學習體驗。基于此，教師在設(shè)計教學活動時，應明確學生的興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學過程。教師運用這種教學方式，能夠充分展現(xiàn)美術(shù)課程的獨特魅力，激發(fā)學生的學習積極性，讓他們深切體會到美術(shù)學習的樂趣，從而獲得良好的情感體驗。

第二，有利于幫助學生提高學習質(zhì)量。羅恩菲德曾提出“適當?shù)拇碳箤W生產(chǎn)生深刻的變化”這一教學觀念。在體驗式教學中，教師通過引導學生參與學習活動全過程，讓學生在親身實踐與主動探索中，獲得豐富的學習體驗。這種教學模式能夠?qū)W生的行為和思維產(chǎn)生深遠影響。相對傳統(tǒng)的直接講授法，教師采用體驗式教學模式，能夠幫助學生高效地建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，有利于提高學生的學習質(zhì)量。

第三，有利于優(yōu)化學生的思想品質(zhì)。“立德樹人”是當前小學教學活動的根本育人目標。而美術(shù)作為一門具有人文性特征的學科，無疑是落實“立德樹人”目標的重要載體。教師通過開展體驗式美術(shù)教學活動，能夠使學生獲得豐富的審美體驗，逐步提高學生的審美素養(yǎng)。在這一過程中，教師通過引導學生深入挖掘美術(shù)作品中蘊含的正確價值觀，以此提升學生的思想品質(zhì)，真正落實“立德樹人”教育目標。

第四，有利于提升學生的文化素養(yǎng)。在體驗式美術(shù)教學中，教師可以引導學生接觸豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，從而促進學生對傳統(tǒng)文化的傳承。此外，教師還可以將世界各地的美術(shù)文化資源融入教學內(nèi)容，以此拓寬學生的文化視野。

第五，有利于提高教師的專業(yè)能力。盡管體驗式美術(shù)教學強調(diào)學生的主體地位，但這并不意味著教師可以對學生放任自流。相反，體驗式美術(shù)教學對教師提出了更高的要求。因此，教師應不斷探索美術(shù)課程的組織方法，并根據(jù)實際教學情況對教學策略進行動態(tài)調(diào)整。在這一過程中，教師能夠有效提高自身的專業(yè)能力。

二、小學美術(shù)體驗式教學的實施原則

在小學美術(shù)教學中，教師想要有效開展體驗式教學活動，應當遵循以下原則。

第一，真實性原則。無論以何種方法組織體驗式美術(shù)教學活動，都應確保教學活動的真實性，這是學生獲得高質(zhì)量個性化體驗的基礎(chǔ)。因此，教師在教學中應遵循真實性原則，為學生營造一個積極向上的學習氛圍，并確保教學內(nèi)容的真實性，以此調(diào)動學生的認知經(jīng)驗，使學生獲得真實且深刻的學習體驗。

第二，主體性原則。在體驗式美術(shù)教學中，教師應遵循主體性原則，不能只注重傳授學生美術(shù)創(chuàng)作技巧，還要鼓勵學生積極參與美術(shù)學習全過程。在這一過程中，教師應尊重學生的主體地位，了解學生的實際需求，確保課程內(nèi)容能夠引發(fā)學生的情感共鳴。同時，教師應積極為學生創(chuàng)造豐富的學習機會，鼓勵學生結(jié)合自己的想法進行深入思考與探究，從而有效提高學生的學習質(zhì)量。

第三，靈活性原則。鑒于每個學生的獨特性和美術(shù)課程類型的多樣性，教師在開展體驗式美術(shù)教學活動時，應遵循靈活性原則。在這一原則的引領(lǐng)下，教師可以從不同角度出發(fā)，設(shè)計體驗式美術(shù)教學活動，采用豐富多樣的教學方法，鼓勵學生按照個人理解，用美術(shù)的視角去觀察客觀實際，并運用美術(shù)方法勇敢表達自己的奇思妙想。

第四，情感性原則。缺乏情感融入的教學活動，難以讓學生獲得深刻的學習體驗，并且很容易使學生感到枯燥乏味。因此，教師在設(shè)計體驗式美術(shù)教學活動時，應遵循情感性原則，充分關(guān)注學生的情感體驗，并據(jù)此設(shè)計相應的教學策略，從而使學生全身心地參與美術(shù)學習活動。

三、小學美術(shù)體驗式教學的實施策略

（一）制定教學目標，明確學習起點

從實際情況來看，如果教學活動缺乏明確的方向，很容易使學生的學習體驗陷入混亂狀態(tài)。如，在美術(shù)學習中，學生缺乏目標的指引，不知道該從何入手，學習動力也會相應減弱，從而影響了最終的美術(shù)學習效果。基于此，在體驗式美術(shù)教學中，教師應重視教學目標的制定與優(yōu)化，確保目標的合理性與科學性，為后續(xù)教學活動的有序開展提供導向。同時還可以幫助學生明確體驗式學習的起點，從而提升課堂教學的有效性。

以《讓色彩動起來》教學為例，教師結(jié)合課程內(nèi)容，制定了一系列教學目標。第一，知識目標：引導學生感受色彩強烈對比所帶來的視覺美，使學生了解對比色的相關(guān)知識，包括對比色的特點、對比色的應用等內(nèi)容，并幫助學生利用強烈的對比色，創(chuàng)作富有動感的畫面。第二，方法目標：引導學生通過觀察、分析、探究、實踐等學習方法，逐步了解對比色知識，并掌握使畫面產(chǎn)生動感的技巧，鼓勵學生積極開展對比色應用實踐活動。第三，情感目標：讓學生在對比色知識的學習中感受美術(shù)課程的魅力，從而激發(fā)學生對美術(shù)學習的持久熱情，使其深刻體驗色彩之美，感受美術(shù)的魅力。教師通過科學制定教學目標，不僅幫助學生明確了學習活動的起點，還有助于豐富學生的學習體驗。

（二）注重寓教于樂，激發(fā)體驗熱情

愉悅的課堂氛圍是體驗式教學順利開展的基礎(chǔ)。在這樣的氛圍中，學生更容易形成主動參與意識，并且可以使學生的思維變得更加活躍，能夠啟發(fā)學生的學習思路，激發(fā)學生的求知欲望，從而幫助學生深入體會情境中所蘊含的情感。因此，教師應深刻認識到營造良好課堂氛圍的重要性，在設(shè)計體驗式教學活動的同時，為學生打造一個良好的課堂學習環(huán)境。例如，教師為了活躍美術(shù)課堂氛圍，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，以此增強課程內(nèi)容的吸引力，循序漸進地推動體驗式教學質(zhì)量與效率的雙重提升。

在小學美術(shù)體驗式教學中，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，最直接、有效的方法就是合理利用信息技術(shù)，將美術(shù)教學內(nèi)容進行情境還原。以《恐龍世界》教學為例，本課的教學目標是讓學生采用多樣化的表現(xiàn)手法，創(chuàng)作與恐龍有關(guān)的美術(shù)作品。恐龍是一種早已滅絕的生物，學生在生活中對恐龍資料的了解相對有限。針對這一情況，教師為了激發(fā)學生的學習熱情，使學生在后續(xù)學習中獲得良好的學習體驗，利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)教學情境。這些視頻素材是教師精選自一些與恐龍有關(guān)的影視作品，利用科技手段對恐龍的外形進行了還原，使學生對恐龍的形象特點有了比較直觀的認識。同時，視頻還展現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境。由于影視作品本身就深受學生的喜愛，再加上視頻中呈現(xiàn)的恐龍形象既新奇又有趣，因此學生產(chǎn)生了較強的吸引力。在此基礎(chǔ)上，教師導入本課的教學內(nèi)容，從而吸引學生主動參與學習活動。

（三）組織自主探究，豐富學習體驗

在體驗式教學中，教師為了豐富學生的學習體驗，使其產(chǎn)生深刻的學習感悟，應避免采用“灌輸式”“一言堂”的教學方法，而應遵循主體性原則，設(shè)計一系列自主性的探究活動，鼓勵學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)、自主探索，讓學生成為課堂學習的主人翁，從而幫助學生實現(xiàn)自我提升。相比教師的直接講授，學生在自主探究中所獲得的體驗往往更加深刻，學習質(zhì)量也會隨之提升。

以《立體賀卡》教學為例，教師為了深化學生的學習體驗，精心設(shè)計了自主探究活動，引導學生由淺入深地參與探究活動。首先，教師結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計了一系列啟發(fā)性問題，如：“賀卡的作用有哪些？立體賀卡上可以裝飾哪些圖案？立體賀卡由哪幾部分組成？立體賀卡有哪幾種制作方法？每種制作方法的折法與用紙都有怎樣的不同？除了常規(guī)的立體賀卡制作方法之外，你還可以想到哪些新穎的賀卡制作方法？”在這些問題的引領(lǐng)下，學生進行了獨立思考，并親自動手設(shè)計了一些立體賀卡。其次，當學生積累了一定的創(chuàng)作經(jīng)驗后，教師鼓勵學生分享自己的美術(shù)作品，并交流自己的學習思路和創(chuàng)作經(jīng)驗，共同分析和解決在討論中遇到的各種問題，不斷激勵他們踴躍發(fā)言、積極表現(xiàn)自我。最后，在學生合作學習的過程中，教師應及時解疑釋惑，教授學生解決問題的具體方法和技巧，從而激發(fā)學生的主觀能動性，豐富學生的美術(shù)學習體驗，有效提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，并達成預期的課程教學目標。

（四）開發(fā)美術(shù)資源，豐富學習體驗

在體驗式美術(shù)教學中，教師為了豐富學生的學習體驗，應以恰當?shù)拿佬g(shù)資源為載體，組織學生開展美術(shù)活動。如果缺乏美術(shù)資源的支撐，必然會使美術(shù)學習成為無本之木，而教師引入多元化的美術(shù)資源，能夠豐富美術(shù)課程的內(nèi)容和內(nèi)涵，持續(xù)優(yōu)化學生的學習體驗。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應不斷強化美術(shù)資源的開發(fā)，構(gòu)建全面的美術(shù)資源庫，并以此為基礎(chǔ)開展多元化的美術(shù)學習活動，從而豐富學生的學習體驗。

以《山水畫》教學為例，本課教學目標是讓學生認識到山水畫是中國畫的重要形式，初步了解山水畫的藝術(shù)特點和用筆、用色、用墨的基本技巧。首先，在學生進行美術(shù)作品創(chuàng)作時，教師引導他們靈活運用多種表現(xiàn)手法，展現(xiàn)多樣性的山水景色。其次，教師為了增強學生的審美體驗，加深他們對中國山水畫的認知，除了引導學生欣賞教材中的美術(shù)作品之外，還借助互聯(lián)網(wǎng)搜集了一些中國山水畫的美術(shù)資源。這種教學方法不僅能夠讓學生充分領(lǐng)略到中國山水畫的美學魅力，而且在一定程度上激發(fā)了學生對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的熱愛。最后，教師為了進一步拓寬學生的美術(shù)視野，還搜集了一些西方風景畫的美術(shù)資源，鼓勵學生進行對比欣賞。教師運用這種跨文化的教學方式，能夠讓學生體會到不同美術(shù)風格的獨特魅力。由此可見，在體驗式美術(shù)教學中，教師以恰當?shù)拿佬g(shù)資源作為支撐，對提升美術(shù)課堂教學質(zhì)量具有重要作用。

（五）開展美術(shù)實踐，促進知識內(nèi)化

在美術(shù)教學中，美術(shù)實踐是一個重要環(huán)節(jié)，教師應遵循體驗式教學理念，將美術(shù)實踐活動與真實的情境相融合。從學科特征來看，美術(shù)和生活之間存在密切關(guān)聯(lián)，學生很多感性的美術(shù)體驗都源自日常生活。因此，教師應鼓勵學生在生活中進行美術(shù)實踐，結(jié)合個人經(jīng)歷進行美術(shù)創(chuàng)作，從而幫助學生實現(xiàn)美術(shù)知識的內(nèi)化。

以《四季的色彩》教學為例，本課教學目標是引導學生思考不同季節(jié)色彩的變化和色彩給人們帶來的感受。在完成本課教學后，教師鼓勵學生自主觀察周圍生活，特別是當前季節(jié)的色彩特征與獨特之處，并運用課堂所學的美術(shù)創(chuàng)作方法，表達自己的感受。這種學習方式不僅能加深學生對美術(shù)創(chuàng)作方法的理解，還能激發(fā)他們對大自然的熱愛之情，有助于優(yōu)化學生的美術(shù)學習體驗，從而有效提高了課堂教學質(zhì)量。

（六）優(yōu)化評價方式，提升學習效果

在教學活動中，評價是總結(jié)和反思教學過程的重要環(huán)節(jié)。在體驗式教學中，教師想要充分發(fā)揮出評價的作用，應結(jié)合學生的具體學情，設(shè)計適宜的評價方式，以此豐富學生的學習體驗，提升學生的學習效果。教師可以從以下方面設(shè)計和優(yōu)化評價方式。

首先，評價環(huán)節(jié)要面向全體學生，并且要鼓勵學生參與其中。因此，教師可以讓學生結(jié)合個人的美術(shù)感受進行自評和互評。其次，注重評價內(nèi)容的全面性。教師應避免過于關(guān)注學生的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果，而是要重視評價學生在美術(shù)活動中的整體表現(xiàn)，準確把握每一個學生的優(yōu)點與短板。最后，立足于長遠角度對學生進行發(fā)展性評價。因此，教師可以利用《學生成長檔案袋》記錄學生在每次美術(shù)活動中的表現(xiàn)，并定期將學生的表現(xiàn)進行階段性對比，從而了解學生的進步情況。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學模式在當前小學美術(shù)教學中具有重要的應用價值。因此，教師在設(shè)計體驗式美術(shù)教學活動時，應科學選擇合適的教學手段，優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，逐步提高教學質(zhì)量，從而推動學生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。