在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中提升思維品質(zhì)

【摘 要】在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)注重深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文章采用深入分析和實(shí)證研究的方法，探討主題意義視域下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)對學(xué)生思維品質(zhì)的影響。研究結(jié)果表明，將主題深度融入閱讀教學(xué)過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言技能，顯著提高他們的思維品質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和批判性思維能力的個(gè)體奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】主題意義 小學(xué)英語 閱讀教學(xué) 思維品質(zhì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）指出，思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價(jià)值判斷。主題是情境創(chuàng)設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，是意義探究的切入點(diǎn)，是整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的紐帶，是引領(lǐng)意義探究的主線，也是意義探究結(jié)果的提升點(diǎn)。而主題意義視域下的閱讀教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化主題探究，為學(xué)生提供了批判性和創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)，有助于全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)對思維品質(zhì)培養(yǎng)的明確目標(biāo)，文章將在主題意義視域下，從觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個(gè)關(guān)鍵方面深入探討在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。并將遵循新課標(biāo)的指引，通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、歸納力、推斷力以及批判思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而提升他們的思維品質(zhì)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)觀察與辨析訓(xùn)練，夯實(shí)思維品質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

（一）圖片與插圖：直觀感知主題情境

文本中的圖片和插圖不僅僅是美化版面的元素，還承載著傳達(dá)主題意義的重任。觀察這些圖像，學(xué)生可以直觀捕捉到場景、人物與事件的細(xì)微之處，形成與主題相關(guān)的初步情境。教師要指引學(xué)生細(xì)致觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作和背景細(xì)節(jié)，挖掘它們與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而為學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的主題理解基礎(chǔ)。

以譯林版英語五年級(jí)下冊Unit 6 In the kitchen為例，該單元除了聚焦于食物類詞匯外，還融入了家庭生活的重要元素。本單元的主題包含了“人與社會(huì)”中的孝親敬長部分，其中體現(xiàn)的熱愛勞動(dòng)也屬于人與自我范疇。通過仔細(xì)觀察Story time的第三幅圖，學(xué)生能夠捕捉到劉濤吃著飯菜并對著爸爸媽媽豎起大拇指的溫馨場景。聯(lián)系譯林版英語五年級(jí)下冊Unit 5 Helping our parents，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)他們分享自己在家中的點(diǎn)滴故事，如幫助父母做家務(wù)、與家人共享美食等。這樣的分享不僅有助于學(xué)生深入理解文本中的主題意義，還能培養(yǎng)他們的感恩之心和責(zé)任感，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧發(fā)展。

（二）文字信息辨析：深入探索主題內(nèi)涵

文字是文本的靈魂，它深刻反映了主題意義的內(nèi)核。辨析文字信息，學(xué)生能夠觸及主題意義的深層含義。在這一過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦于文本中的關(guān)鍵詞匯、句式結(jié)構(gòu)和語言點(diǎn)，探究它們與主題之間的深層關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸理解文本背后所蘊(yùn)藏的主題價(jià)值。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享觀點(diǎn)，促進(jìn)思維碰撞與升華，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察辨析能力和對主題意義的全面理解。

以譯林版英語四年級(jí)下冊Unit 8 How are you？為例，Story time中的電話用語屬于“人與社會(huì)”范疇中的人際溝通部分。電話用語與同種主題范疇下的譯林版英語三年級(jí)上冊Unit 1 Hello的日常打招呼，以及譯林版英語三年級(jí)下冊Unit 1 In class的課堂用語，都是不同的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。本單元兩個(gè)場景開篇都是電話用語，楊玲打電話到辦公室時(shí)，除了告訴接電話的老師自己是楊玲外，還禮貌地問接電話的是不是李老師。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)場景的不同之處，感受不同情境下說話方式的不同。還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)不同情境下說話方式的差異，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和社交技巧。

二、加強(qiáng)歸納與推斷訓(xùn)練，深化思維品質(zhì)

（一）可視化思維助力深度理解

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可視化思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)有力的教學(xué)工具。它能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和串聯(lián)信息，使復(fù)雜的語篇結(jié)構(gòu)變得清晰明了。通過這種方式，學(xué)生可以更加深入地洞察文本的內(nèi)在邏輯和層次關(guān)系。教師從主題意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小組合作研讀，不僅可以提高學(xué)生的信息提取和概括能力，還能培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，這一過程也加深了學(xué)生對語篇主題意義和觀點(diǎn)的理解，從而提升他們的思維品質(zhì)和語言綜合運(yùn)用能力。

以譯林版英語五年級(jí)下冊Unit 7 Chinese festivals為例，本單元的主題是“人與社會(huì)”，結(jié)合譯林版英語五年級(jí)上冊Unit 8 At Christmas，通過頭腦風(fēng)暴的形式，師生一起回顧圣誕節(jié)的核心要點(diǎn)。隨后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在理清了春節(jié)的思路后，學(xué)生分小組繼續(xù)學(xué)習(xí)端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)，成員們相互討論、交流，以促進(jìn)各自的理解和認(rèn)識(shí)。最后，小組成員共同完善思維導(dǎo)圖，將各個(gè)節(jié)日的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，加深對各個(gè)節(jié)日的理解和記憶。

（二）問題鏈引導(dǎo)深入研讀

明確主題意義后，教師需要圍繞這一主題設(shè)計(jì)一系列具有層次性和邏輯性的問題，形成問題鏈。問題鏈要從簡單的事實(shí)性問題出發(fā)，逐步過渡到需要推理和判斷的問題，甚至深入對作者意圖和態(tài)度的探討。學(xué)生在問題鏈的引導(dǎo)下，能夠循序漸進(jìn)地深入研讀語篇，從而更好地理解文本內(nèi)容。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們獲得更加全面的發(fā)展。

以譯林版英語六年級(jí)下冊Unit 6 Keep our city clean為例，結(jié)合本單元“人與社會(huì)”和“人與自然”的主題，教師在教學(xué)時(shí)從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，出示實(shí)景圖片，提出“How is our city？”，并用問題“What makes our city dirty？”引導(dǎo)學(xué)生分析城市環(huán)境的污染現(xiàn)狀。再提出“Why should we keep our city clean？”引導(dǎo)學(xué)生分析城市環(huán)境被污染的原因，從而提出“How can we keep our city clean？”來引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣保持城市的清潔。最后通過批判性的問題“for or against”來辨析這些保持清潔的做法是否可行，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

三、加強(qiáng)批判與創(chuàng)新，促進(jìn)思維品質(zhì)的升華與超越

（一）創(chuàng)意續(xù)編與改編：深化理解與激發(fā)想象

當(dāng)學(xué)生對閱讀材料的核心意義和情節(jié)脈絡(luò)有了深刻理解后，教師可以引導(dǎo)他們嘗試對材料進(jìn)行續(xù)編或改編。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)他們分享獨(dú)特創(chuàng)意的熱情。通過相互的評價(jià)和討論，不僅可以深化學(xué)生對主題的理解，還能有效鍛煉他們的想象力和表達(dá)技巧。這種富有趣味性和實(shí)效性的教學(xué)方法，對于小學(xué)英語教師來說，是一種值得深入探索的教學(xué)實(shí)踐。

以譯林版英語六年級(jí)上冊Unit 2 What a day！為例，通過閱讀，學(xué)生可以分析一天的活動(dòng)安排是否合理，并參照譯林版英語四年級(jí)下冊Unit 3 My day中的時(shí)間線結(jié)構(gòu)，以及譯林版英語五年級(jí)上冊Unit 7 At weekends中的多種活動(dòng)，來構(gòu)思并撰寫自己一天的生活記錄。這樣的活動(dòng)旨在促進(jìn)學(xué)生深入理解本單元“人與自我”的主題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。通過這一過程，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的時(shí)間表達(dá)和活動(dòng)描述，還能在實(shí)際操作中培養(yǎng)自我管理和自我認(rèn)知的能力。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)同伴的反饋對自己的一天計(jì)劃進(jìn)行反思和調(diào)整，旨在培養(yǎng)他們的批判性思維和持續(xù)自我改進(jìn)的習(xí)慣。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：拓展思維與全面提升

批判性思維和創(chuàng)新能力的終極目標(biāo)是能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料，深入分析并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況，鼓勵(lì)他們提出獨(dú)到的見解和創(chuàng)新的解決方案。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，還有助于提高他們的綜合素質(zhì)。通過展示成果、解釋設(shè)計(jì)思路和傳達(dá)信息，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)自信，還能夠提升溝通能力。教師和同學(xué)們的反饋與討論，將進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

以譯林版英語六年級(jí)上冊Unit 7 Protect the Earth為例，結(jié)合本單元“人與社會(huì)”和“人與自然”的主題，以及地球環(huán)境污染現(xiàn)狀和保護(hù)行動(dòng)的重要性，教師可以策劃一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。該活動(dòng)以學(xué)校垃圾分類的環(huán)保特色為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為改善環(huán)境做出貢獻(xiàn)。學(xué)生將發(fā)揮創(chuàng)意，自主設(shè)計(jì)并繪制垃圾分類指導(dǎo)手冊，以此向全校師生普及正確的垃圾分類方法。這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式不僅鍛煉了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，還全面提升了他們的綜合素質(zhì)，包括團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧以及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

四、結(jié)語

小學(xué)英語閱讀教學(xué)要遵循新課標(biāo)，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升；通過利用圖片、插圖和文字信息的深入辨析，培養(yǎng)學(xué)生的直觀感知和主題內(nèi)涵探索能力，以此作為提升思維品質(zhì)的基礎(chǔ)；借助可視化思維和問題鏈的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的歸納與推斷能力，進(jìn)一步促進(jìn)對知識(shí)的深度理解；通過創(chuàng)意續(xù)寫與改編等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的升華與超越。這些有針對性的閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)，而且能夠?yàn)樗麄兊娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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