小學(xué)英語(yǔ)以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐探究

【摘 要】以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，旨在通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作技能的發(fā)展，并通過(guò)寫(xiě)作加深對(duì)文本的理解。這種方法基于認(rèn)知心理學(xué)和教育學(xué)的原理，強(qiáng)調(diào)在閱讀和寫(xiě)作之間建立橋梁，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 以讀促寫(xiě) 讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)策略 綜合運(yùn)用能力

一、引言

在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要注意讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作則是閱讀的延伸。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到不同的語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)方式和思想觀點(diǎn)，從而拓展自己的語(yǔ)言能力和思維視野。同時(shí)，閱讀還可以為學(xué)生提供豐富的素材，激發(fā)他們寫(xiě)作的靈感，提高他們的寫(xiě)作興趣。以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生通過(guò)閱讀不同種類(lèi)的文章，可以增加詞匯量，了解掌握多樣的句型和不同的寫(xiě)作風(fēng)格。這不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還有利于他們更深層次理解文章的主題和含義。同時(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到作者的表達(dá)技巧和思維方式，為日后的寫(xiě)作積累素材。

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這個(gè)過(guò)程不僅是對(duì)閱讀理解的檢驗(yàn)，也可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以更加深入地理解閱讀材料，發(fā)現(xiàn)其中的深層含義和內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，寫(xiě)作還可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使他們的思維更加清晰、有條理。盡管讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教育中具有重要意義，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些挑戰(zhàn)。例如，部分教師缺乏讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的理念和方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣差異較大，如何因材施教也是一大挑戰(zhàn)。因此，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)效果；同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，為讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的實(shí)施提供有力支持。在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year的Story time板塊時(shí)，教師可以依據(jù)文本設(shè)計(jì)讀寫(xiě)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行文本的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培育他們的核心素養(yǎng)。

二、課例背景

（一）教學(xué)材料分析

以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)所使用的教學(xué)材料應(yīng)兼顧不同學(xué)生的不同需要，貼近學(xué)生的日常生活，具有知識(shí)性和趣味性，且適合不同年齡層次學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year的話題為“中國(guó)春節(jié)”。在本單元的教學(xué)中，教師可利用節(jié)日、網(wǎng)友等熟悉的話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練朗讀課文，根據(jù)思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞等復(fù)述課文；通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)各地春節(jié)的習(xí)俗，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；在了解西方重要節(jié)日的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尊重中西文化差異，拓寬國(guó)際視野。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解和運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)為節(jié)日、活動(dòng)等制訂計(jì)劃，同時(shí)也為六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將通過(guò)觀察、交流、思考、展示等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)積極與他人分享節(jié)日樂(lè)趣和計(jì)劃，從而提升學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)用能力。六年級(jí)上冊(cè)Unit" 8 Chinese New Year教學(xué)主題構(gòu)想，見(jiàn)圖1。

（二）學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生，之前學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festival 的Story time板塊的內(nèi)容，對(duì)中國(guó)新年有了很多了解。但學(xué)生寫(xiě)作能力相對(duì)薄弱，課堂寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間較少。基于對(duì)本課教學(xué)材料和學(xué)情的分析，教師采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，搭建寫(xiě)作框架，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit 8 Chinese New Year的Story time 板塊展示了香港傳統(tǒng)的春節(jié)文化習(xí)俗。香港與內(nèi)地的春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗既有相同之處，也有不同之處。于是，教師可以根據(jù)課本上的圖展開(kāi)教學(xué)，見(jiàn)圖2。

1.初步理解：解析春節(jié)習(xí)俗

[Task 1] Guess： What is Anna going to do for Chinese New Year？

教師讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片素材，對(duì)安娜的活動(dòng)內(nèi)容和故事有一個(gè)初步了解。再引導(dǎo)學(xué)生將春節(jié)活動(dòng)以看動(dòng)漫視頻的方式進(jìn)行排序，將事件發(fā)展排序，即邏輯排序的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行畫(huà)面排序。學(xué)生通過(guò)梳理文段框架，在整理圖畫(huà)的過(guò)程中，邏輯思維能力也得到了提升。教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

Q： Look at Anna’s activities，do you have different activities at Chinese new year？What questions do you want to ask her？

關(guān)于Anna是如何度過(guò)春節(jié)的，學(xué)生可以從圖中直觀地看出來(lái)，有學(xué)生如此作答：

S1： We also have a big dinner with my family，but we eat dumplings. Why do you eat cakes and tang- yuan？

S2： We buy new clothes and food. Why do you buy flowers， Anna？

S3：We can not light firecrackers. Where can you light fireworks， Anna？

通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn) Anna 過(guò)年前吃湯圓，大年三十買(mǎi)花，初二看煙花秀，在提問(wèn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文化差異，在提問(wèn)中開(kāi)發(fā)識(shí)圖能力。這些活動(dòng)都是學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，帶著好奇和疑惑而開(kāi)展的。

[Task 2] Think and image： What are the customs in Hong Kong？

這道題有一定的難度，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的要求。教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)詢(xún)問(wèn)家人、查閱書(shū)刊或利用多媒體查找圖片、視頻等資料，讓學(xué)生事先對(duì)文化習(xí)俗背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考，以彌補(bǔ)可能存在的信息不暢。

2.深挖內(nèi)涵：分享春節(jié)習(xí)俗

Q： What do you know about the customs in Yancheng？

本題要求學(xué)生將自己的語(yǔ)言理解內(nèi)化為對(duì)春節(jié)文化的理解和認(rèn)同，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)合自己的生活閱歷和文字互動(dòng)。

[Task 3] Let’s think：What are the similarities between the customs of Hong Kong and Yancheng during the Spring Festival？

本題要求學(xué)生對(duì)吃湯圓、買(mǎi)花、發(fā)紅包等特色活動(dòng)背后的文化背景作進(jìn)一步的分析，體現(xiàn)了人們對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。學(xué)生在層層解剖中學(xué)懂文化知識(shí)，拓寬文化視野，在探究文化內(nèi)涵中增強(qiáng)文化自信。

通過(guò)討論和深入發(fā)掘文本，教師讓學(xué)生完成書(shū)后的Think and write，見(jiàn)圖3。

在解讀完文本之后，學(xué)生因?yàn)樵陂喿x文本中積累了一定的詞匯，以及學(xué)習(xí)單上的寫(xiě)作文本框架，能夠簡(jiǎn)單地寫(xiě)出Anna在年前、除夕、大年初一，以及初二所做的事情。

（二）寫(xiě)作輸出

在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生搭建了關(guān)于春節(jié)的一些活動(dòng)內(nèi)容和語(yǔ)言支架，能夠幫助學(xué)生明確寫(xiě)作內(nèi)容，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)、收集與寫(xiě)作任務(wù)相關(guān)的素材，使學(xué)生有話可寫(xiě)、有話能寫(xiě)，做到以讀促思，并為以思促寫(xiě)奠定了寫(xiě)作基礎(chǔ)。為此，教師可以設(shè)計(jì)以下小練筆：

同學(xué)們，中國(guó)新年馬上就要到了。去年你和你的家人做了什么？今年春節(jié)你又打算做些什么呢？請(qǐng)你以“Chinese New Year”為題寫(xiě)一篇小練筆。（要求：①不少于40詞；②既要寫(xiě)去年春節(jié)做的事，又要寫(xiě)一寫(xiě)今年春節(jié)的打算；③注意時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，條理清晰，意思連貫；④句式要豐富，展開(kāi)合理想象。）

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅局限于課本內(nèi)容。好的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)不僅能依托閱讀，還能夠超越閱讀，引導(dǎo)學(xué)生將所讀和所想遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，運(yùn)用所學(xué)去理解、認(rèn)識(shí)、分析和解決真實(shí)生活中的問(wèn)題。學(xué)生不但能描述春節(jié)人們的活動(dòng)，還能應(yīng)用到其他的節(jié)日活動(dòng)，進(jìn)行拓展延伸。為此，筆者又設(shè)計(jì)了以下小練筆： Think and write（選擇一個(gè)你感興趣的節(jié)日，寫(xiě)一寫(xiě)節(jié)日習(xí)俗，并制訂你和你的朋友，或家人的節(jié)日計(jì)劃）。

My favourite holiday

My favourite holiday is ...

People usually ...

Next ... holiday， I’m going to ...

（三）教學(xué)反思

閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合教學(xué)中的閱讀文本研讀與寫(xiě)作文本設(shè)計(jì)雖然是截然不同的兩個(gè)方面，但它們共同構(gòu)成了讀寫(xiě)結(jié)合（Reading and writing）的循環(huán)過(guò)程。強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，是閱讀理解與寫(xiě)作的過(guò)程性指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中全面理解文意，為寫(xiě)作時(shí)所需的內(nèi)容和語(yǔ)言做好鋪墊，并在應(yīng)用練習(xí)的閱讀環(huán)節(jié)中分享寫(xiě)作時(shí)的構(gòu)思、語(yǔ)言準(zhǔn)備等，做到融會(huì)貫通，這樣可以使學(xué)生的思維能力得到提升。

合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，促進(jìn)讀寫(xiě)相關(guān)聯(lián)。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作的任務(wù)需要依據(jù)閱讀文本而定，讀寫(xiě)之間應(yīng)該具有很高的關(guān)聯(lián)性。只有基于文本分析，明確文本特征，建立讀寫(xiě)之間的密切關(guān)聯(lián)，才能促進(jìn)教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合，從而切實(shí)提升學(xué)生的讀寫(xiě)素養(yǎng)，此外，教師還要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，這樣能夠激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)的積極性，提高讀寫(xiě)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力。在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：

選材要恰當(dāng)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平，以及興趣愛(ài)好選擇適合的閱讀材料。

任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性：寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入思考和分析。同時(shí)，任務(wù)應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性，能夠滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的需求。教師需要注重選擇合適的閱讀材料和設(shè)計(jì)有效的寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)注重讀寫(xiě)之間的銜接和指導(dǎo)。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，不斷更新教學(xué)理念和方法，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力做出更大的貢獻(xiàn)。以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升。此外，寫(xiě)作還能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，通過(guò)書(shū)面表達(dá)來(lái)深化對(duì)文章的理解和感悟。

【參考文獻(xiàn)】

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