用“指尖藝術(shù)”點(diǎn)亮兒童的“達(dá)美”世界

【摘 要】在現(xiàn)代教育體系中，中小學(xué)美術(shù)教育正經(jīng)歷著深刻的變革。課程內(nèi)容不再局限于傳統(tǒng)的繪畫(huà)技能訓(xùn)練，而是向著更加全面和多元的方向發(fā)展，弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為美術(shù)教育的重要使命。“指尖藝術(shù)”課程通過(guò)手工藝活動(dòng)傳承和創(chuàng)新實(shí)踐，培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美鑒賞力。“指尖藝術(shù)”教學(xué)打破傳統(tǒng)課堂的邊界，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文化、提升自我，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)。

【關(guān)鍵詞】“指尖藝術(shù)” 傳統(tǒng)文化 美育浸潤(rùn)

一、“指尖藝術(shù)”課程的概念

“指尖藝術(shù)”通過(guò)手工藝活動(dòng)傳承與創(chuàng)新文化的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)觸覺(jué)與視覺(jué)的協(xié)同作用，喚醒個(gè)體對(duì)美的感知與創(chuàng)造性表達(dá)。

“指尖藝術(shù)”的實(shí)踐意義凸顯在通過(guò)手工藝活動(dòng)（如陶藝、衍紙和扎染等）來(lái)培育學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與審美鑒賞力。這些活動(dòng)不單是技藝的傳授，更是文化精神的涵養(yǎng)。在“指尖”的精細(xì)操作中，學(xué)生得以深刻體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的深邃，同時(shí)在創(chuàng)作旅程中培養(yǎng)個(gè)性與創(chuàng)新思維。

二、“指尖藝術(shù)”課程的由來(lái)

（一）來(lái)自“小帆船”達(dá)美課程群

登岸小學(xué)積極擁抱時(shí)代變革，致力于在“雙減”政策指導(dǎo)下推動(dòng)教育領(lǐng)域的深層次拓展。學(xué)校秉持“一人一葉舟，千人千帆競(jìng)”的課程理念，逐步建立一個(gè)系統(tǒng)化、科學(xué)化、創(chuàng)新性的5.0版本課程體系。“指尖藝術(shù)”作為達(dá)美課程群落的一部分，以其獨(dú)特的手工制作教學(xué)模式，致力于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造力和審美能力。

（二）來(lái)自美術(shù)學(xué)科與校本課程的融合

學(xué)校致力于強(qiáng)化課程的綜合性，將美術(shù)學(xué)科作為核心，積極尋求與其他學(xué)科的深度融合。通過(guò)“指尖藝術(shù)”這一美術(shù)特色課程，學(xué)校探索了一種全新的教學(xué)模式，將美術(shù)教育與學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、校本特色課程相結(jié)合，形成了一個(gè)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體系。

（三）來(lái)自師生的藝術(shù)興趣

美術(shù)教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“指尖藝術(shù)”課程通過(guò)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富元素，如手工藝術(shù)活動(dòng)，來(lái)豐富和活躍美術(shù)課堂。這樣的課程設(shè)置不僅打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的單一模式，而且通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動(dòng)手制作的過(guò)程中，自然而然地培養(yǎng)起對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。

任何特色課程建設(shè)都不是隨意的、憑空的，應(yīng)該基于政策、基于校情、基于資源，進(jìn)行多維思考與科學(xué)建構(gòu)。“指尖藝術(shù)”課程所承載的文化，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心精神。

三、“指尖藝術(shù)”課程的構(gòu)建

（一）基于兒童立場(chǎng)，可視化呈現(xiàn)課程

“指尖藝術(shù)”特色課程圖譜（圖略）全面展示了該課程的豐富內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，課程劃分為傳統(tǒng)工藝和創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)纱蟀鍓K。傳統(tǒng)工藝部分旨在深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的理解與實(shí)踐，創(chuàng)新項(xiàng)目板塊鼓勵(lì)學(xué)生在節(jié)日文化、手工藝制作、研學(xué)探索和創(chuàng)意表達(dá)中發(fā)揮潛力。

（二）實(shí)施整體運(yùn)作，創(chuàng)新課程實(shí)施

【策略一】搭建校園“DA舞臺(tái)”

在推進(jìn)教育創(chuàng)新的征途中，學(xué)校秉承“小帆船”育人理念，致力于構(gòu)建一個(gè)多元而包容的成長(zhǎng)環(huán)境。為此，學(xué)校精心打造了“DA舞臺(tái)”，一個(gè)專(zhuān)為師生展示才華、分享創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)。在這里，學(xué)生可以主動(dòng)申請(qǐng)舉辦各類(lèi)展示活動(dòng)，如繪畫(huà)展覽、書(shū)法展示、詩(shī)歌朗誦等，以及開(kāi)展主題多樣的講座和研討會(huì)。這里見(jiàn)證了師生成長(zhǎng)的每一步，記錄了他們生命中不可磨滅的印記，讓優(yōu)秀的榜樣成為激勵(lì)每個(gè)人前進(jìn)的力量。

“DA舞臺(tái)”是點(diǎn)燃激情、啟迪靈感的沃土，讓師生的潛能在這里得到最大程度的發(fā)揮，讓他們的每一次努力都成為通往理想彼岸的堅(jiān)實(shí)步伐。在“DA舞臺(tái)”的照耀下，每一個(gè)生命都能綻放出最璀璨的光芒。

【策略二】成立“教師特色工作坊”

學(xué)校“教師特色工作坊”不僅是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，更是一種促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)平臺(tái)。源自教育與心理學(xué)領(lǐng)域的工作坊概念，其核心在于通過(guò)集體合作與交流，激發(fā)個(gè)人潛能，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

通過(guò)輕松愉快的工作坊活動(dòng)，可以搭建一個(gè)分享知識(shí)、啟發(fā)思考、相互學(xué)習(xí)、傳授經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化過(guò)程。學(xué)校鼓勵(lì)具有特殊才藝的教師開(kāi)設(shè)各具特色的工作坊，如譚華榮老師的陶藝工作坊、史麗丹老師的剪紙工作坊、劉巧珍老師的科創(chuàng)工作坊，以及羅涵娜老師的皮影戲工作坊等，為師生提供一個(gè)展示和學(xué)習(xí)的空間。這些特色工作坊不僅豐富了學(xué)校的教育資源，也為學(xué)生提供了一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)的道路上不斷探索和創(chuàng)新。

【策略三】推行“達(dá)美”文創(chuàng)

“達(dá)美”文化創(chuàng)意項(xiàng)目致力于將傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代創(chuàng)意設(shè)計(jì)相融合，從而賦予美術(shù)文創(chuàng)作品更深層次的時(shí)代意義和文化內(nèi)涵。這種結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的創(chuàng)作方式，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，還能增強(qiáng)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的樂(lè)趣和主動(dòng)性。

例如，在剪紙課程中，教師圍繞黨建紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作了一系列以“優(yōu)秀人民教師張桂梅”、“我的中國(guó)夢(mèng)”等為主題的手工剪紙作品。這些作品被巧妙地應(yīng)用于扇面、手提袋、燈籠等多種日用品上，既美化了生活，也傳播了正能量。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生在指尖上的藝術(shù)創(chuàng)作中，將藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，也讓他們的作品充滿(mǎn)了生活的溫度和時(shí)代的氣息，為他們的成長(zhǎng)之路增添了更多色彩和樂(lè)趣。

【策略四】展開(kāi)“三全”行動(dòng)

在“指尖藝術(shù)”課程的框架下，學(xué)校不僅提供基礎(chǔ)的“達(dá)美”課程，還開(kāi)設(shè)了特色課程和拓展課程，旨在通過(guò)多元化的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。學(xué)校通過(guò)一系列精心策劃的展示平臺(tái)，如“DA舞臺(tái)個(gè)性展”、工作坊項(xiàng)目特色展覽、“廊韻”個(gè)人才藝展示以及文創(chuàng)作品展覽，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到藝術(shù)創(chuàng)作和文化活動(dòng)中來(lái)。

在這樣的環(huán)境中，學(xué)生、教師和學(xué)校形成了一個(gè)緊密相連的共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作和成果展示的過(guò)程中，與教師進(jìn)行深入的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)分享。

通過(guò)全員參與、全域研發(fā)、全程實(shí)踐的“三全”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，“指尖藝術(shù)”不僅成為學(xué)生技能提升的途徑，更成為他們心中溫暖的記憶和情感的寄托。通過(guò)這樣的全面參與和實(shí)踐，學(xué)生能夠在藝術(shù)的道路上走得更遠(yuǎn)，成為具有深厚文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神的未來(lái)之星。

四、“指尖藝術(shù)”課程的成效與展望

（一）成效

1.學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升

首先，“指尖藝術(shù)”課程提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。課程內(nèi)容融入中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)技法、民間手工藝等元素，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)技能，還加深了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)了文化自信。

其次，課程有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在校本課程的框架下，教師通過(guò)美術(shù)特色課程的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個(gè)性特色的藝術(shù)作品。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中鍛煉美術(shù)技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

最后，課程還顯著提升了學(xué)生的審美鑒賞力。在不斷地藝術(shù)探索和集體創(chuàng)作中，學(xué)生逐步建立了自己的審美觀(guān)念，學(xué)會(huì)了相互合作與協(xié)同工作，這為他們成為具有團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教師課程情意深化

“指尖藝術(shù)”課程促進(jìn)了學(xué)校育人的全面發(fā)展，更源自于師生對(duì)藝術(shù)的共同熱愛(ài)與追求。這一系列課程設(shè)計(jì)能夠激發(fā)教師更濃厚的課程情意。

首先，通過(guò)課程的開(kāi)展，教師能夠更深入地發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價(jià)值，將其與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合。不僅豐富了課程內(nèi)容，也提升了課程的深度與廣度，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠感受到更多的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。

其次，特色課程的實(shí)施需要教師不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。在與學(xué)生的互動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的需求與興趣，靈活調(diào)整教學(xué)策略，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，使他們?cè)诮虒W(xué)中體驗(yàn)到更多的成就感與滿(mǎn)足感。

最后，“指尖藝術(shù)”特色課程還能夠促進(jìn)教師之間的交流與合作。美術(shù)組教師在共同研討、展覽創(chuàng)思等過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神不僅能夠提升學(xué)校美術(shù)教師的教學(xué)水平，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)間的凝聚力與歸屬感。

3.學(xué)校特色品牌豐富

學(xué)校踐行“小帆船”育人模式，立足每一個(gè)登岸學(xué)子的全面發(fā)展，“指尖藝術(shù)”課程對(duì)于學(xué)校特色“達(dá)美”課程的打造與提升具有顯著成效。這一特色不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，更體現(xiàn)在教學(xué)方式和成果展示上。同時(shí)，“指尖藝術(shù)”課程的實(shí)施有助于提升學(xué)校的知名度和影響力，促進(jìn)學(xué)校與其他學(xué)校的合作與交流，共同推動(dòng)藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）展望

課程建設(shè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，學(xué)校還需要在課程內(nèi)容的豐富性、課程實(shí)施的趣味性、課程評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等方面繼續(xù)探索，將“一人一葉舟，千人千帆競(jìng)”的教育理念貫穿始終，繼續(xù)以“小帆船育人”為依托，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，弘揚(yáng)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳曉婷.得其“文化”而入，品其“內(nèi)蘊(yùn)”而深：以小學(xué)美術(shù)課為例談如何在藝術(shù)教育傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2018（11）.

[2]石雁.引入傳統(tǒng)文化，助力文化傳承：淺談小學(xué)美術(shù)教育在傳統(tǒng)文化層面的發(fā)展[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（7）.

注：本文系江西省基礎(chǔ)教育研究課題“傳統(tǒng)文化視閾下的‘指尖’美術(shù)特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：PXMS2023—0199）階段性研究成果。