以閱讀之“樂”享體育之“趣”

【摘 要】《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，學校及教師應當充分開發和利用體育與健康課程資源，確保體育與健康課程正常、有效實施。巧用繪本中的體育元素，將體育知識與技能的學習與繪本相融合，運用繪本故事及情境遷移的教學方法，實現繪本在體育教學中的有效運用。

【關鍵詞】繪本 體育教學 學科融合

《義務教育體育與健康（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指出，體育教師要指導學生充分利用圖書館、閱覽室、各種媒體，多種渠道獲取體育與健康的相關信息，豐富學生的體育文化知識、健康知識和素養。教師要讓學生學習更加主動，注重學生的身心發展，突出學生的主體地位。繪本是一種“畫出來的書”，同時配有少量的文字作為注釋和說明。繪本有很多種表達方式：故事、漫畫、腦筋急轉彎、謎語等。在實踐教學中筆者發現，將體育教學與繪本進行融合，對于體育教學的影響是多方面、多層次的，可以激發學生學習興趣、發展學生自主學習能力、改革創新教學方式、生成特色校本課程、提升學生的綜合素養。

一、繪本在體育教學中運用的現狀

新課標指出，要在各學科設置跨學科主題活動板塊，打破學科壁壘，通過學科資源融合，促進學生全面發展，實現綜合育人的目標。繪本具有多功能性、人文性、藝術性等特點，適合用來開展各種形式的閱讀實踐活動，讓學生在潛移默化中滋養心靈、培育品格。曉莊學院弘景實驗小學在一、二、三、四年級開展了各種閱讀實踐活動，包括入學繪本課程、繪本閱讀教學、繪本自主閱讀、繪本親子閱讀、繪本創作等。這些活動連接課內外，也連接家庭和學校，聚合教師、學生、家長以及繪本專家的力量。以上種種條件，都為繪本走進體育課堂打下了良好的基礎。

二、繪本在體育教學中運用的價值

（一）趣讀繪本，激發學習興趣

傳統體育教學的“講解、示范、練習”的教學模式，不利于學生的個性發展和思維創新，尤其是低年級學生的注意力集中時間較短，很難長時間針對某一技術動作進行練習。新課標提倡優化教學模式，改變體育教學中傳統單一的“講解、示范”教學方法，采用多情境、多形式、多層次、多方法的教學手段，重視學生學習過程中的主體地位，注重培養學生自主、合作、探究學習的能力。繪本進課堂，極大程度上符合這一教育趨勢。例如，一年級新生在排隊環節時，對排隊練習感到無趣，無法體會排隊的重要性，這時教師可以在課前帶領學生一起學習繪本《排好隊，一個接一個》，繪本中各種小動物為了玩滑滑梯、蕩秋千、開小火車、上廁所等，將隊伍排得整整齊齊。教師借講解繪本中小動物們排隊參與各種活動的時機，引出本節課排隊內容，讓學生體會排隊的重要性。體育課堂上運用繪本進行教學，不僅豐富了教學素材，讓課堂充滿新意，吸引學生的注意力，還能夠調動學生主觀能動性，讓學生感受體育運動帶來的樂趣。

（二）繪本遷移，創設適宜教學情境

歡快、活潑的教學情境能讓學生產生愉悅、興奮的情感，激發他們積極參與練習的動力；反之無趣、枯燥、壓抑的情境會讓學生感到緊張，甚至產生消極情緒，抵觸學練。如何創建一個適宜的教學情境，一直是教師探索的方向。繪本的加入，無疑是為情境創建打開了一個新的方向。例如，在進行二年級障礙跑教學時，學生只能根據教師講解、示范進行簡單的理解，模仿教師做出簡單的鉆、跨、跳、繞等動作。學生處于被動的學習狀態，僅僅是聽從教師的指導，重復一次又一次的練習。繪本的引入，可以很好地解決這一問題。課前教師帶領學生一起閱讀學習繪本《動物奧運會》，看一看動物王國中各位選手是如何比賽的。所有選手中，獵豹第一個沖出去，跨過了欄架，跳過了沙坑，鉆過了火圈，繞過了一個又一個木樁，第一個到達了終點，獲得了冠軍。學生們都很羨慕獵豹的速度和敏捷性，教師順勢導入“今天我們班也要開展一次運動會”的情境，引導學生回顧獵豹在運動會中的表現，思考獵豹為什么能獲得冠軍，指導學生學習它越過各種障礙的動作。在這一過程中，同學們都想爭當小獵豹，并在愉快的運動會情境中完成了障礙跑的教學。

（三）依托繪本，發展學生自主學習能力

根據體育學科特點，教學思想要從知識技能為本向以學生發展為本轉變。教師在每次活動課都應留出一定的時間給學生自由練習，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，從而滿足學生的不同需求，激發學生的學習熱情。例如，在進行武術套路教學時，教師可以讓學生根據繪本（師生手繪）內容自學，先建立動作概念。之后，教師巡視指導，對學生自主學習時出現的問題進行匯總，并進行統一糾錯。與被動傳授相比，學生主動學習的效率更高，更能高效達成本節課的教學目標，在減輕教師教學負擔的同時，發展學生自主學習的能力。

（四）學科融合，提升學生的綜合素養

以閱讀為載體，進行學科融合，有目的、系統地對學生進行學習和生活習慣的引導與訓練，真正做到全學科育人。繪本閱讀是學校一個常態化、常規化的活動，學生都具備一定的繪本閱讀能力，這給體育教學引進繪本這一嘗試帶來了很多便利。繪本創作是一個跨學科的、多方融合的實踐活動，學校會定期組織學生進行繪本創作，學習繪本創作的一些基本知識、技能、方法等。例如，四年級學生對跨越式跳高這一動作進行繪本創作，美術教師對繪本創作開展繪畫引導，體育教師對繪本動作進行指導，語文教師對文字進行總結。這樣創作出來的繪本不僅有美感，配文簡潔易懂，也能突出跨越式跳高的技術動作、重難點等。體育繪本創作的過程中，學生要先建立該技術動作的動作模型，了解該動作的技術特點等，在知識層面為后期的跨越式跳高教學做好鋪墊。同時繪本創作也發展了學生的繪畫能力、寫作能力等，真正做到了學科融合，全面提升學生的綜合素養。

三、繪本在體育教學中運用的策略

（一）積累豐富的體育繪本資源

擁有豐富的繪本資源是將繪本運用于體育教學的前提。學校在日常的教育教學環節中，要加大師生對繪本的閱讀、收集、創作等。在繪本閱讀方面，要提升繪本閱讀的質量，只有教師、學生的閱讀經驗增加了，才有好的想法與教學設計產生。在繪本的收集方面，動員教師、學生、家長、社會資源等，在保證質的前提下，加大繪本的積累量，資源豐富才能有更多的繪本提供給師生學習閱讀。加大創作力度，要聚合教師、學生、家長以及繪本專家的力量創作繪本。創作繪本的過程，也是一種認知過程、一種學習過程。繪本資源增加、內容面擴大，師生才能真正喜歡閱讀繪本，才能從繪本中開發出更多教學內容、教學方法。

（二）選擇合適的體育繪本

利用繪本開展體育教學，要圍繞體育運動能力、健康行為、體育品德等方面的學習展開，并且要以實現體育教學目標為主、繪本為輔的理念開展教學。不能本末倒置，為了迎合繪本內容而強行展開體育教學。不能牽強附會，為了融合繪本強加繪本元素，使得原本體育和繪本的融合失去意義。并不是所有繪本都能提煉出體育元素并用于體育教學，也不是所有的體育教學內容都適合引入繪本。這就給體育教師在繪本的選擇上提出了一定的要求，教師要從體育學科角度出發，選擇合適的繪本，認真研讀、理解、分析，發掘出繪本的內涵，抓住繪本內容與相關體育教學內容之間的聯系，進行合理的教學設計，做到體育教學與繪本的和諧自然融合，最終實現體育教學目標。

（三）提升教師綜合素養，多學科融合教學

新時代的體育教師，不僅要精通跑、跳、投等技術動作，更要向多元化方向發展，積極探索新的教學模式，發展出適應新時代需求的教學手段。走在時代發展的前沿，把握時代發展方向，才能真正成為現代化教育發展的主力軍。要做到繪本與體育自然、和諧、完美地融合起來開展教學，需要教師在多方面、多領域進行學習、探索，在利用繪本開展體育教學之前，教師自身要學會閱讀繪本、理解繪本、創作繪本等。也可將體育與其他學科相融合，使學生對繪本有較深入的了解，明確繪本的內容、寓意、內涵、情節等，為學生學習奠定良好的基礎。

四、結語

繪本在體育課堂中擔任的角色不僅僅是讀本，某種意義上也是一種教材。繪本將知識通過簡單的圖畫、易懂的文字展現出來，更加符合小學生的學習、認知、接受能力。體育教學與繪本的有機結合，能充分發揮繪本的育人功能，創新體育教學模式，發展學生自主學習能力，促進學生全面發展。

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[M]北京：北京師范大學出版社，2022.

注：本文系江蘇省“十四五”教育科學集體規劃課題“基于閱讀素養提升的小學全學科主題閱讀課程的建構與實踐 ”（項目編號：D/2021/02/581）研究成果。