“三位一體”研究生思政教育工作格局構建路徑

摘 "要：研究生思想政治教育是高等教育的靈魂，它解決“為誰培養人，怎樣培養人，培養什么樣的人”的根本問題，研究生思想政治教育工作是一項系統工程，需要各方面力量協同育人。構建“學科育人、科研育人、實踐育人”三位一體研究生思想政治教育工作格局，以培養擔當民族復興大任的時代新人為目標，以提高學生科學文化素質和綜合能力為重點，將思政教育貫穿于研究生培養管理的全過程，才能有效實現辦人民滿意的教育的目的，實現“雙一流”建設，為黨育人，為國育才。該文從“三位一體”思想教育體系的頂層設計、以黨建促進學生工作體系構建、做好“三個課堂”相結合、建設好“三支教師隊伍”和推進文化育人等方面闡釋，如何構建好“三位一體”研究生思政教育工作格局。

關鍵詞：研究生；思政教育；學科育人；科研育人；實踐育人

中圖分類號：G641 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0001-06

Abstract： Graduate ideological and political education is the soul of higher education， addressing the fundamental issues of \"whom to educate， how to educate， and what kind of people to educate.\" It is a systematic project that requires collaborative efforts from all parties to educate students. Constructing a \"trinity\" work pattern of ideological and political education for graduates， which encompasses education through disciplines， scientific research， and practical experience， aims to cultivate new generations capable of undertaking the great task of national rejuvenation. Focusing on enhancing students' scientific and cultural quality as well as comprehensive capabilities， and incorporating ideological and political education throughout the entire graduate training and management process， is essential to achieve the goal of providing satisfactory education for the people and realizing the construction of \"double first-class\" institutions. This contributes to educating people for the Party and fostering talent for the country. This paper elucidates how to construct a well-rounded \"trinity\" ideological and political education work pattern for graduates through top-level system design， Party-building to promote student work systems， effective integration of \"three classrooms，\" building a \"three-tiered teaching staff\"， and advancing cultural education.

Keywords： graduate students; ideological and political education; education through disciplines; education through scientific research; education through practical experience

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作關系的是高校培養什么人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”[1]。2017年2月，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，加強和改進高校思想政治工作，關鍵是“全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦大學，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，切實抓好各方面基礎性建設和基礎性工作”[2]。2017年12月，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出“十大”育人體系，這就為高校構建重點突出、保障有力、成效顯著的思想政治工作質量體系，形成全員、全過程、全方位育人格局，提出了指導性意見[3]。2020年4月，《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》，又提出了構建包括七個子系統在內的高校思想政治工作體系，且從目標方向到具體實現路徑都給予了全面的政策指導[4]。然而，當前研究生思政教育中仍存在思政隊伍與學科建設隊伍相脫節，思政教育與研究生科研創新能力等綜合能力培養相脫節，思政教育與社會實踐活動相脫節的現象，導致“各行其是，各管一攤”“各守一段渠”變成“各守一斷渠”，使得思政教育沒有真正地實現對研究生教育的引領作用，沒有實現有效地以思政教育促進“雙一流”建設，進而構建出“重思想、出成果與出人才并舉”“融通、貫通、聯通”的局面。本文嘗試破解這一現實難題，即探索構建“學科育人、科研育人、實踐育人”三位一體研究生思想政治教育工作格局的路徑，實現以學科建設發展與思政教育相結合，以思政教育促進學科建設，提升學科建設的質量和水平的“學科育人”；以科研創新與思政教育相結合，以思政教育為科研創新提供不竭的精神動力、價值感和意義感，促進研究生“耐得住寂寞”“坐得了冷板凳”，導師“甘為人梯，獎掖后學”投身到科研事業中的“科研育人”[5]；以社會實踐與思政教育相結合，通過讓研究生深入到社會中去感受、去認識社會生活中所蘊含的豐富的思政教育資源，進一步提高他們認識世界和改造世界的能力、培養其樹立正確人生態度和價值觀念，促進他們德智體美全面發展，培養家國天下情懷，厚植愛國主義情懷，傳承紅色基因的“實踐育人”。

一 "以立德樹人為根本任務，做好“三位一體”研究生思政教育體系的頂層設計，將思政教育貫穿于研究生教育管理全過程

（一） "堅持“四個結合”，把握“三個關鍵”

堅持“四個結合”：堅持把思政理論學習與研究生培養相結合，堅持把師德師風建設與教師隊伍建設緊密相結合，堅持把學術研究與思政教育實踐相結合，堅持把日常工作與制度建設緊密相結合。

把握“三個關鍵”：在課程體系建設、培養質量評價體系、導師遴選機制和招生導師遴選機制等各培養環節，堅持黨的領導，把握關鍵環節；充分發揮導師的作用，抓住培養質量的關鍵人物；將思政教育融入到學生工作中，充分發揮輔導員、管理教師團隊的關鍵支撐作用。

（二） "建立健全“三個保障監督的長效機制”

建立健全研究生培養質量系統的評價監督機制。一是招生導師遴選方面，對標導師是否是心系“國家事”、肩扛“國家責”，承擔國家重要急需解決的重大課題任務，是否能保障育人質量，對于學校的學科發展有突出貢獻作為招生依據，杜絕“大鍋飯”“平均主義”。二是建立起黨政協同領導的研究生指導與培養全過程的質量保障體系。加強對各環節的監控，如對培養質量不佳的導師及時預警，由黨委對相應導師進行誡勉談話，建立起第一導師為主體責任人的導師組管理機制，以團隊促進整體培養資源的共享與培養質量的提升，通過導師所在支部的導師育人經驗分享，促進導師群體整體育人水平的提升。三是堅持群眾路線，暢通學生、導師反映問題的途徑，開設“校長談心日”“院長談心日”等機制，對于反映的問題及時調研，及時回應，促進管理機制的優化。

建立健全導師、輔導員的評價監督機制。通過《研究生指導教師師德師風評價體系》《研究生指導教師師德師風“一票否決”制》《輔導員隊伍建設管理規范》《輔導員管理辦法》等相關制度建設，將師德師風建設與導師隊伍、輔導員隊伍建設緊密結合，實現學生監督、制度監督、紀委監督等各方面監督相結合的評價監督機制。

建立健全研究生黨組織、研究生自治組織（如學生會、社團）的評價反饋機制。黨委、輔導員應在確保學生自主性、積極性的基礎上，加強對學生黨組織、學生自治組織的指導，主要體現在指導思想的把握、統籌規劃設計、學生干部的選拔與培養、方案評比、經費管理、平臺建設以及后期效果評價等方面。

（三） "堅持把“為黨育人、為國育才”的思政教育創造性地貫穿、落實在研究生教育日常管理全過程

入學教育階段，通過“開學第一課”“新生開學典禮”“新生入學教育”“課題組見面會”等環節，加強思政教育、校園文化、課題組文化的教育的宣傳，特別還需要加強“規矩意識”的樹立，對于“紅線、底線”，提前宣貫到位，在規矩范圍內“有限”人文關懷。

教育管理階段，招生遴選中注重思想品德的考察，可以通過案例解讀等方式，了解學生的三觀。在開題報告、中期考核、預答辯和盲審等學位培養各環節，密切關注學業進展不順利、未通過必修環節的學生，以導師、科學家“不畏艱難、勇攀高峰”的精神鼓舞學生，正確面對挫折與困難，迎難而上。

教育教學階段，通過思政課程主陣地與課程思政、學科教育的輔助，實現“同向同心”。同時，在科研能力培養方面，通過做好“三個課堂”相結合，建設好“三支教師隊伍”，實現“科研思政”，以思政促進科研創新能力的提升，使“三個課堂”成為一個相輔相成的培養整體。

此外，通過加強研究生黨支部建設，以支部工作促進和帶動團學工作。

二 "以黨建帶動研究生思政教育，構建研究生自治工作體系

堅持社會主義的辦學方向，關鍵在堅持黨的領導，充分發揮黨組織的政治優勢、組織優勢。研究生基層黨組織具有制度保障、組織保障、平臺保障和經費保障等多重保障，以學生基層黨建工作帶動團學工作是實現思政教育與學生工作相結合的重要抓手，具有可信、可靠、有效的特點[6]。因此，在思政教育活動開展方面，要創造性地用好研究生基層黨組織的“三會一課”“黨員、團員活動日”，堅持“三貼近”原則，即要貼近研究生的思想實際，從思想實際中尋找教育素材；要貼近時代脈搏，根據社會發展變化的要求有針對性地進行教育；要貼近生活實際，從人們日常生活經驗中尋找教育素材。

有研究證據表明，同伴因素可以作為解釋人格差異的40%左右的影響因素[7]。而對于黨、團組織的信任和歸屬感也能有效地影響到研究生的自我效能感，進而影響到研究生的行為[8]。因此，以黨建帶動研究生思政教育，關鍵在用好黨團組織的影響力、同伴效應和組織作用。這需要在制度建設上，促進關鍵性制度建立，搭建研究生自治平臺，確保研究生自治體系自主有效運行，構建危機防御體系，結合運用大數據等技術，關注獎助學金評審等關鍵培養環節中表現異常的師生，設置預警防御體系。

在方法路徑上，一是將思政教育與研究生黨團建設、班級建設相結合，以黨團建設、班級建設促進研究生對黨組織、班級、學校的認同感、歸屬感，通過同伴效應、認同效應，實現凝心聚力，積極向上的精神風貌，提升對組織的信任度，而信任度又可以促進研究生提升自我效能感，實現從思想到行為的轉化。二是將思政教育與學生活動相結合，以黨團建設為引領，為學生搭建和提供給包含社團、學生會、學院工會、科學組織等多圈層、多維度的，可以參與各類科學活動、社會實踐活動、公益活動的平臺與機會。三是將思政教育與導師教育相結合。在黨團活動中將導師的科研經驗與自己的理想信念分享、學長的學習經驗與成長經歷分享、名家講座相結合，促進研究生提升本領、夯實基礎。四是將思政教育與黨團線上與線下陣地建設相結合，用好新媒體、大數據等新技術，打造與時俱進的云端及線下“思想陣地”[9]。

三 "將研究生“三個課堂”相結合，建設好“三支研究生導師隊伍”

（一） "做好思政課程，實現“鑄魂立心”

思政課程本身承擔著傳播馬克思主義理論、傳播社會主義核心價值觀、培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命，是高校思想政治教育工作的主戰場，擔負著為研究生“鑄魂立心”的重要使命，是思政教育的“第一課堂”。2019年，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會時指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統一；堅持價值性和知識性相統一；堅持建設性和批判性相統一；堅持理論性和實踐性相統一；堅持統一性和多樣性相統一；堅持主導性和主體性相統一；堅持灌輸性和啟發性相統一；堅持顯性教育和隱性教育相統一[10]。要實現這“八個相統一”，需要充分發揮好馬克思主義學院的優勢與作用，同時在課程設計上，加強對研究生進行理想信念教育、形勢與政策教育、“四史”教育、習近平新時代中國特色社會主義思想前沿成果教育等，使研究生深刻認識到馬克思主義理論、馬克思主義中國化歷程、習近平新時代中國特色社會主義思想的偉大意義，正確把握馬克思主義的世界觀與方法論，樹立堅定的共產主義理想信念。

（二） "做好課程思政，實現“同心同向”

專業課程、綜合素養課程、其他公共課程是思政教育的“第二課堂”，由于研究生教育本身具有一種經緯結構，由學科發展的經軸與教育層次的緯軸交織而成。學科發展的經軸與教育層次的緯軸均有歷史傳承性，前者體現著受教育群體的專業軌跡、師承情況，學校科學建設歷史，獲批授予學位點的發展歷程，意味著學術文化傳承與學術生態和資源流入及成果產出的師資競爭力的聚集形態，后者則體現了流動性、跨學科的貫通性及教育創新孵化能力、文化傳承與創新的平臺性[11]。而思政教育則能在教育層次的緯軸上充分發揮作用，起到對專業課程、綜合素養課程、其他公共課程的融通、貫通和黏連，即充分發掘和運用專業課程、綜合素養課程、其他公共課程蘊含的思想政治教育資源，發揮師德楷模、名師大家、學術帶頭人等的示范引導作用，用名師的學術影響力與思政的思想影響力相互衍射，以形成“同頻共振”震撼人心、鼓舞人心、沁潤人心的教育效果。

在專業課程改革中，重視知識傳授與社會主義主流價值觀的同頻共振，課程既有學術積淀又能充分激發研究生的求知欲，感受主流價值觀的魅力，如求真務實的勇于探索的科學家精神，追求人與自然和諧相處的環保意識等等。在“學科發展歷程”介紹中，既能“上大課，講大勢，傳大道”，又能通過科學家的經歷感染學生，實現“形散而神不散”，增強專業課程教學的吸引力和感染力[12]。

在綜合素養課程改革中，重視在通識教育中根植理想信念，融合課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋等多種教學方式，巧妙地寓社會主義主流價值觀的精髓于多樣化的課堂教學之中，如探尋自然歷史蹤跡學習“四史”，學習傳統文化知識了解兩個“結合”，心理素質培育與道德修養相結合，實現綜合素質培育與價值引領相互促進。

在其他公共課程改革中，在課程內容方面，可以結合不同學科的特點，發掘并充分運用思政教育資源補充到教學中，在公共課內容中體現出思政元素。例如，在歷史類公共課程中，可以通過講解我國古代文明的輝煌成就，增加文化自信；在地理類公共課程中，可以介紹我國的地域特色和發展優勢，增強學生對國家的認同感。在教學方法上，教師可以采用問題驅動、案例教學、討論式教學等多種方式，引導學生自主思考、獨立判斷，培養辯證思維能力。同時，通過小組合作、實地考察等實踐活動，使學生在實踐中感受國家的偉大成就和發展前景，增強其社會責任感。

發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應[13]。

（三） "做好科研思政與社會思政，實現“知行合一”

科研思政與社會思政是指通過科研實踐與社會實踐相結合，讓研究生體會到科研工作者的責任、使命、擔當，是思政教育的“第三課堂”。習近平總書記在黨的二十大報告中強調，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力”[14]。思政教育要做到“八個相統一”，不是空洞的理論宣講，需要更好地融入到具體的科研工作中，真正做到知行合一、以文化人。科研思政工作開展過程中，導師要發揮主導性，同時也應充分調動學生的積極性，發揮學生的主體性，讓學生真正成為科研工作中的一員。一方面，在科研工作中，要給學生樹立正確的價值導向。要通過科研活動讓他們理解到為什么要做好科研工作、為什么不能只是為了畢業、學位申請；讓他們意識到科研的意義在于解決實際問題、為國家科技發展貢獻的力量。另一方面，在科研工作中，要注重學生科研素養與綜合能力的提升。

社會思政是指通過符合研究生培育目標的社會實踐活動提升育人效果，學校可搭建平臺，如“三下鄉實踐活動”，鼓勵研究生積極參與各類支撐社會發展、造福社會的實踐活動，如搭建與企業合作的平臺，通過組織學生參與產學研一體化環節中科研轉化任務，解決企業面臨的實際問題，參與地方亟待解決的可以通過科研攻關解決的民生問題；參與新農村建設提供決策依據等；通過這些與科研密切相關的社會實踐活動，讓研究生體會學以致用，“將論文寫在大地上”的意義。通過社會實踐活動為科研創新賦能，為心靈注入正能量，為成長成材添動力。

（四） "做好導師隊伍建設，發揮他們在思政教育中的“領頭雁”作用

研究生導師是研究生培養的第一責任人，是為研究生“傳道受業解惑”的教育者和引路人，也是研究生思政教育活動的組織者與指導者。他們擁有先進思想和文化素養，掌握著豐富的科學文化知識以及先進的專業技術，是“教書育人”的關鍵。習近平總書記在多次講話中對新時代導師也提出了做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，“做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”的學生的“四個引路人”[15]，實現“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”的“四個相統一”[16]，自覺以德立身、以德立學、以德施教，真正做到學高為師、身正為范，進而培養出更多能夠擔當民族復興大任的時代新人。教育部也印發了一系列文件，對導師的為人師表、立德樹人提出了更高的要求，如2019年教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知[17]，將師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準；2018年教育部印發的《新時代高校教師職業行為十項準則》[18]，要求導師要加強自身理論學習，用馬克思主義理論武裝自己頭腦。要以師德為先、師風為本、師能為范、以身作則。另外，各高校也都制定有《研究生導師工作條例》等相關規定要求，明確了導師需要履行對研究生培養和管理的具體責任。

對標新時代對導師要求，研究生導師需要：一是提升自身各方面素養，做知識淵博、學術過硬的導師。這就要求導師以學術大師為榜樣，既要向研究生“授人以漁”，又要培養創新精神。二是加強思想引領，做德藝雙馨的導師。“德者，本也”“師之大者，言信也”，導師需要自己對馬克思主義真懂真信，品德高尚，以人格魅力感召研究生。三是堅守學術規范，導師要以身作則，嚴格遵守教學規范、學術道德，對研究生加強范式教育、規矩教育。四是關心學生成長，做仁愛之師。“有教無類”“因材施教”，作為導師，除了關注學生的科研學習外，還要關心他們的思想狀況、身心健康以及思想動態等。

（五） "做好輔導員與教育管理支撐教師隊伍建設，發揮他們在思政教育中“保駕護航”作用

在高校思想政治教育工作中，輔導員與教育管理支撐教師都發揮著十分重要的作用。過去較多地強調輔導員隊伍，而忽視了教育管理支撐教師的作用。教育管理支撐教師是指開展其他輔助教育教學管理工作的老師，如從事學生安全、網絡信息、教學教務工作和科研管理等工作的管理教師隊伍。他們與輔導員一樣，都既是高校學生成長的“領路人”同時又是“陪伴者”，是研究生思想政治教育管理體系“保駕護航”的支撐力量。

高校在進行研究生思想政治教育時，要注重輔導員與教育管理支撐教師自身素質和能力建設，并通過組織培訓、交流學習、經驗分享等方式提升他們的專業素質；定期組織開展形式多樣、內容豐富的輔導員和管理團隊工作研討活動，幫助他們掌握學生管理與服務等方面的專業知識，提高他們的工作能力；鼓勵和支持不同學院、不同單位的輔導員和管理教師團隊之間進行經驗交流。

高校應建立科學合理的激勵機制，調動輔導員與教育管理支撐教師工作積極性，提高輔導員與教育管理支撐教師隊伍凝聚力。

在輔導員隊伍建設方面，需要關注選拔和招聘、培訓和發展、崗位職責和評估、激勵機制以及團隊建設等方面，以提高輔導員隊伍的整體素質和工作實效。在選拔和招聘方面，選拔具備專業背景、豐富經驗和高度責任感的優秀人才加入輔導員隊伍。在招聘過程中，應注重對應聘者的綜合素質、溝通能力和教育引導能力的評價；在培訓和發展方面，為輔導員提供定期的培訓和發展機會，以提高他們的專業素養和輔導技能。培訓內容可以包括學生心理健康教育、職業規劃指導、團隊協作能力等。此外，鼓勵輔導員參加相關學術研討會和培訓班，以拓寬視野、提升自身能力；在崗位職責和評估方面，明確輔導員的崗位職責，制定具體的績效評估標準，以衡量輔導員在學生輔導、班級管理等方面的表現。通過定期評估，激勵輔導員提高工作效率和質量；在激勵機制方面，建立科學合理的激勵機制，調動輔導員的工作積極性。激勵措施可以包括薪酬、晉升、表彰等，讓輔導員在工作中看到發展前景，從而提高其工作滿意度和忠誠度；在團隊建設方面，加強輔導員團隊建設，通過團隊活動、交流和合作，提高團隊凝聚力和協作能力。這有助于輔導員共同解決工作中的問題，為學生提供更優質的服務。

在教育管理支撐教師隊伍建設方面，需要從明確崗位職責和目標、建立多元化激勵機制、強化團隊建設、提供成長和發展機會以及關注福利和心理健康等方面，調動教育管理支撐教師工作的積極性。這需要，首先為教育管理支撐教師設定明確的崗位職責和績效目標，以便更好地評估他們的工作表現，同時也有助于提高工作積極性。其次建立多元化激勵機制，包括薪酬、晉升、培訓、表彰等多種激勵機制，激發他們的內在動力，提高他們的工作滿意度和忠誠度。再次強化團隊建設，通過定期舉辦團隊活動、培訓和交流，提高教育管理支撐教師的團隊凝聚力。這有助于形成良好的團隊氛圍，提高整體工作效率。從次為教育管理支撐教師提供成長和發展機會，包括晉升、崗位輪換等，讓他們看到職業發展的前景，從而激發其工作積極性。最后教育管理支撐教師工作內容往往容易單一重復產生職業倦怠，應關注教育管理支撐教師的心理健康和福利待遇，為他們提供必要的支持和幫助，使他們能夠全身心地投入到工作中。

四 "推進文化育人，營造積極向上的校園文化氛圍，促進研究生“知行合一”

（一） "顯性文化與隱性文化相結合，營造積極向上的校園文化氛圍

早在2004年，《教育部 共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》[19]就提到了校園文化建設，對提供良好育人氛圍的重要意義。而在新時代強調“大思政”“雙一流”建設時，卻鮮少提到，關于校園的“環境育人”與“精神育人”本身也為思政育人、“雙一流”建設提供了重要物質支撐條件與精神風貌反映的窗口。校園文化是學校的辦學思想、教育理念、規章制度和師生精神風貌的總和，也就是學校精神文化建設的具象化體現。學界通常把校園文化分為顯性文化和隱性文化，顯性文化一般指以校徽、校訓等為代表的學校標識，可以通過視覺傳達給學生，隱性文化一般指以教風、學風為代表的學校校風，可以通過行為舉止讓學生感受到，所謂“一草一木”，所有校園陳設的設計，皆可育人。因此，校園文化建設中要充分利用好校園里的各種符號來打造顯性特色校園文化：一是要充分發揮學校里所有建筑和景觀元素來營造具有濃郁氛圍的校園環境；二是要充分發揮教師隊伍中優秀人才的作用，積極開展豐富多彩的師生喜聞樂見的品牌活動；三是要充分利用學校里各種硬件設施，如宿舍、食堂、學生活動中心、教室和文化廣場等的設計，打造出具有特色、品位高、內涵豐富的校園“環境育人”聚落群；四是要充分利用歷任校領導、優秀教師、優秀校友的展示，以及相關人員事跡的展示，做好校園文化“傳幫帶”，講好“身邊人、身邊事”，發揮榜樣的力量。

導師、輔導員、教育管理支撐教師則可通過自己的精神風貌、敬業精神、真誠付出，傳遞一種隱性的校園精神風貌。其中，導師則可通過分享自己的科研學習經驗，拉近與研究生的心理距離，通過引導課題組成員之間交流思想、學習知識、合作解決問題等，相互學習，共同提高，形成“比、學、趕、幫、超”的課題組氛圍。

通過“環境育人”與“精神育人”雙管齊下，實現顯性文化與隱性校園文化相結合，能夠推進營造積極向上的校園文化氛圍。

（二） "加強研究生愛國主義教育，促進研究生“知行合一”

當前，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，新時代思政教育、文化育人的關鍵在于培養研究生堅定的理想信念，明初心、擔使命，著力培養研究生的愛國之情、強國之志、報國之行，尤其在紛繁復雜的國際形勢與各種思潮的影響下，“加強愛國主義教育、弘揚時代主旋律”顯得尤為重要。筆者認為，加強研究生愛國主義教育，促進研究生“知行合一”，關鍵在于堅持“四個貫穿始終”的思想主線。一是理論主線，以馬克思主義中國化、時代化、大眾化，與中國具體實踐相結合，與中華優秀傳統文化相結合，為主線開展好研究生愛國主義教育，積極引導廣大研究生樹立堅定的愛國信念，增強學生投身國家建設發展的責任感和使命感。二是規律主線，把握習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀與方法論，把握研究生成長成才的規律，采取循序漸進、貼近生活、問題導向的方式，讓教育引導入腦入心。三是協同主線，將愛國主義教育與學科專業緊密結合起來，通過講好專業故事、講好導師、同學的“身邊人、身邊事”的愛國故事來激發學生對祖國的熱愛之情。四是踐行主線，將思想成果落到實處，以行動檢驗思想引導效果。如畢業生去基層就業的情況，在主題教育中，鼓勵研究生“唱主角”，進行“五個一”的展示，即由研究生組織一次集中學習、舉辦一次主題講座或專題報告、撰寫一篇讀書心得、講好一個紅色故事或制作一堂愛國題材微黨課等。這樣以生動鮮活的形式使新時代研究生愛國主義教育入腦入心，能夠使研究生投身建設祖國的火熱實踐中。

綜上所述，研究生思政教育需要在“三全育人”的過程中，牢牢把握學科建設、科研創新、社會實踐三個工作著力點，才能有效地實現扎根中國大地，辦人民滿意的教育，真正培育出“有理想、有本領、有擔當”的堪任中華民族復興大業的強國一代。

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[16] 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[J].實踐（思想理論版），2017（2）：30-31.

[17] 教育部等七部門印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

[18] 教育部.新時代高校教師職業行為十項準則[Z].2018.

[19] 教育部 共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407

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