國際化人才培養模式下機械制圖雙語教學改革與創新

摘 "要：隨著全球化進程的加速，對國際化人才的需求日益增長，高等院校推行專業課程雙語教學已成為提升學生國際競爭力的重要手段。該文針對當前高校機械制圖雙語教學中普遍存在的痛點問題，以本校與美國北阿拉巴馬大學聯合辦學的機械設計制造及其自動化專業為試點，以培養具有愛國主義精神和國際視野的拔尖人才為目標，從機械制圖雙語教學的課程體系、教學設計、教學模式、課程考核與師資建設等方面開展改革與創新，將愛國主義、工匠精神與理想信念等融入到機械制圖雙語教學過程中，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，探索并構建新時代背景下機械制圖雙語教學的新篇章。

關鍵詞：機械制圖；雙語教學；國際化人才培養；教學改革；課程體系

中圖分類號：G642 " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-000X（2025）08-0033-04

Abstract： With the acceleration of the globalization process， the demand for internationalized talents is growing day by day. Implementing bilingual teaching of specialized courses in institutions of higher education has become an important means to enhance students' international competitiveness. This paper aims at the commonly existing pain points in the current bilingual teaching of Mechanical Drawing in colleges and universities. Taking the Mechanical Engineering and Automation major of the joint educational program between our university and the University of North Alabama in the United States as a pilot project， and with the goal of cultivating top-notch talents with a patriotic spirit and an international perspective， reforms and innovations are carried out from aspects such as the curriculum system， teaching design， teaching mode， course assessment， and teacher development in the bilingual teaching of Mechanical Drawing. Patriotic feelings， the spirit of craftsmanship， and ideals and beliefs are integrated into the process of bilingual teaching of Mechanical Drawing to realize the organic unity of knowledge imparting， ability cultivation， and value guidance， thus exploring and constructing a new chapter in the bilingual teaching of Mechanical Drawing under the background of the new era.

Keywords： Mechanical Drawing; bilingual teaching; cultivation of internationalized talents; teaching reform; curriculum system

雙語教學是我國高等教育發展與國際接軌的必然趨勢，是培養具有國際視野和國際化拔尖人才的基石與依托[1-2]。雙語教學不是簡單的外語教學，而是專業知識的傳授與文化內涵的融入。相比于傳統的教學方式，雙語教學具有雙重目標：一方面確保學生能夠系統地掌握課程知識；另一方面培養學生運用外語解決和專業相關的理論與實踐問題[2]。隨著全球化的發展，跨國公司、國際工程項目以及科研合作等領域都面臨著跨國合作和交流的需求，掌握機械制圖雙語能力的人將具有更廣闊的就業機會和顯著的職業競爭優勢。國內許多大學在機械制圖學科領域都開展了雙語教學的研究與探索，雖已取得了一些階段性的進展，但仍存在許多“痛點”問題亟待解決。

機械制圖是機械類和近機類專業必修的的核心基礎課程，是培養學生空間想象力、工程實踐能力及創新能力的重要環節[3]。該課程知識點多、抽象，對學生的空間想象力和空間思維能力要求高，僅用中文教學時，學生就需要花大量時間去理解與掌握，雙語教學模式的引入，尤其是直接進行沉浸式的雙語教學，增加了課程的難度，降低了學生的參與度，再加上目前市場上雙語教材和輔助資源的匱乏，以及大部分高校普遍存在的教學模式、師資能力、教學設計的不足與教學評價體系的不完善等問題，嚴重影響了雙語教學的質量，從而使雙語教學流于形式，難以達到培養適應時代需求的國際化人才的目標。

針對以上困境，基于本校實際情況，本課題組以貴州大學與美國北阿拉巴馬大學聯合辦學的機械設計制造及其自動化（以下簡稱“機自”）專業為試點，深入開展了機械制圖雙語教學的改革與創新，旨在探索適合貴州大學生源質量、師資水平和教學資源等最佳匹配的機械制圖雙語教學新模式，提升學生專業英語水平與國際競爭力，推動本校國際化人才培養的步伐，為其他高校的機械制圖雙語教學提供參考和借鑒， 本校雙語教學改革與創新實施流程如圖1所示。

一 "構建“三位一體”的機械制圖雙語課程新體系

重構教學內容，優化教學資源，堅持育人導向，突出價值引領，構建知識傳授、能力培養與價值引領“三位一體”的機械制圖雙語課程新體系，并在教學設計中，把愛國主義、工匠精神與理想信念等思政元素融入到機械制圖雙語教學過程中，實現知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，培養既具有“能”，又擁有“德”的國際化拔尖人才。

在知識傳授層面，以新時代背景下機械制圖雙語教學課程的人才培養目標為導向，結合最新的行業標準和技術發展趨勢，修改教學大綱與課程計劃，精準定位機械制圖雙語課程的核心知識點和主題，培養學生在深入理解我國機械制圖原理、規范和技術要求的前提下，了解國際標準和規范，促進本土技術與國際標準的融合，推動制圖規范的統一和標準化發展。

在能力培養層面，設計實踐項目，包括中外合作實踐項目，促使學生應用所學的工程圖學知識解決實際問題，提高他們的應用能力和創新思維，培養他們與不同國家和地區的工程師進行有效交流和合作的能力。設計交互式學習活動，如小組討論、案例分析和實驗實踐，促進學生的參與和合作。

在價值引領層面，分享實踐案例，展示工程圖在實際工程項目中的應用和重要性，培養學生求真求實的工作作風、精益求精的大國工匠精神；強調進行工程圖設計和應用時的倫理和責任意識，培養學生的社會責任感和擔當；引入課程思政，培養學生科技報國的愛國情懷[4]。

二 "優化雙語教學資源

雙語教材和輔助資源的匱乏是制約雙語教學質量的重要因素。目前市場上專為雙語教學設計的教材數量有限，許多課程不得不依賴翻譯版或直接使用全英文教材，這些教材往往無法與國內學生的實際語言水平和學習需求相匹配，導致學生難以完全理解內容。本課題組在參閱大量國外原版教材和國內機械制圖教材的基礎上，根據雙語教學的目標進行了優化整合，自編了機械制圖雙語教材，采用了中文和英文奇偶頁的排版方式，使不同英語水平的學生皆可使用，并結合本校中外合作辦學機械專業雙語教學的研究實踐，修訂和完善教材的部分章節，通過教學內容的推陳出新，不斷提高教材的適配性和可讀性。此外，還制作了雙語教學的多媒體課件、優化了案例庫和在線學習平臺來豐富機械制圖雙語教學的輔助學習資源。

三 "強化師資隊伍，提升雙語教學實力

教師的專業水平和英語表達能力對機械制圖雙語教學質量的影響深遠，選擇具有一年以上海外留學經歷且教學經驗豐富的教師承擔教學任務是保證雙語教學質量的重要手段。本課題組講授中外合作班機械制圖雙語課的教師都具有博士學位和海外留學經歷，他們的英語基礎和專業知識扎實，應用能力強，能夠在中英雙語之間自由切換，能很好地平衡課程知識和語言訓練。仍應堅持“走出去”和“引進來”的教師隊伍建設方法，一方面，引導青年教師赴海外知名高校和科研院所訪學，學習國際前沿的教育理論與教育思想，提高國際素養[5]；另一方面，大力引進母語為英語的外籍專家學者，優化教師隊伍。

四 "改革教學和授課模式，實現教與學的高度融合

教與學的高度融合，能夠使教與學雙方的效果最大化。在教學方法設計上，教師應注重“教”與“學”的融合，采用多種模式提高教與學的效果[6]。這就要求教師要突破傳統“以教為先”的課堂教學觀念，要盡可能地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，構建一種“以學為先”的新型課堂學習模式。把傳統單一理論教育的課堂變為由教師引導、學生積極提問和解決難題的課堂，以便更有效率地提高學生對雙語知識的掌握能力[5]。

（一） "改革授課模式，提高學生的參與度

學生的語言水平影響其參與雙語教學課程的積極性[7]。在雙語教學中，根據英語的使用程度不同，雙語教學的授課模式分為三種類型：術語引導型、交叉滲透型與完全浸透型。其中，術語引導型是雙語教學的基礎模式，其特點是以中文授課為主，工程術語及關鍵概念以英語呈現，適合于英語基礎薄弱的教學班級；交叉滲透型是一種中文和英文交替使用的教學模式，教學中有計劃地在不同環節切換語言，以平衡內容理解與語言訓練，適合于英語基礎較好的教學班級；完全浸透型教學模式全程采用英語進行授課，通過全英文的課堂講解和教學資料提升學生的專業語言能力。

貴州大學與美國北阿拉巴馬大學聯合辦學的中外合作班的大部分課程由美方全英文授課，還有許多有關專業的英文講座和英語交流，相比于機械工程學院本部的機自班，有更多的英語提升機會和語言環境，具備實施雙語教學的條件。但在實際操作中，統一采用沉浸型授課模式，機械制圖課程中專業術語的高密度出現加劇了學生的學習困難，由于學生的英語水平參差不齊，出現了許多學生因聽力與閱讀理解問題無法跟上教師的全英文講解，也無法正確理解授課內容，從而對機械制圖雙語課程的學習產生畏難情緒。基于此，本課題組先根據學生的英語水平，把中外機自專業分為A班和B班，對于英語水平較弱的B班，上學期先采用術語引導型教學模式，通過對術語的反復使用逐步強化學生的專業英語能力，下學期逐步過渡到交叉滲透型授課模式。而對于英語程度較高的A班，上學期先采用交叉滲透型教學模式，平衡課程內容的理解與英語能力的提升，下學期逐步過渡到完全浸透型授課模式，因材施教，從而提高雙語教學課堂的參與度與積極性。

（二） "改革教學模式，實施線上線下混合式教學，提高教學質量

目前的雙語教學模式缺乏系統性與適應性，教學設計往往過于單一或缺乏針對性。一些課程簡單地將傳統教學模式套用到雙語教學中，僅在課程中加入部分英文術語或將教材翻譯成英文，未能真正實現雙語教學對學生能力提升的目標。本課題組采用線上線下混合式教學模式，課前線上發布預習內容，引導學生預先了解本次課即將講授的課程知識點和專用名詞等，降低雙語教學的難度。課中采用啟發式、項目式、任務驅動式等多種教學方法對預習的內容進行講解和拓展，并在案例中加入思政元素，實現知識傳授、能力培養與價值引領的深度融合，輔以翻轉課堂、師生互動、生生互動等多種教學形式，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，達到課堂的高階性、創新性和教與學的高度融合。課后完成相應習題和大圖作業，并開展線上答疑活動，鼓勵學生參加與圖學及機械設計相關的競賽，以賽促教，提升學生的創新能力。

五 "完善考評體系，激勵學生成長

高校工科雙語教學課程具有特殊性，考核方法應區別于其他課程，尤其在過程考核成績占比和期末試卷內容設計上彰顯雙語教學特色[8]。本校的機械制圖雙語課程教學采用的是線上線下混合式的教學模式，整個教學過程的實施涉及線上學習、在線測試、課堂表現、尺規繪圖等多個環節，若采用傳統的課程考核方式，就會大大打擊學生參與整個教學過程的積極性，再次陷入學生參與度低，興趣不高的困境。本課題組采用“過程性考核+考試”的評價模式，課程考核構成如圖2所示。

圖2 "課程考核的組成

機械制圖雙語教學的這種評價模式，一方面能督促學生積極參與線上學習，量化學生學習全過程表現，讓學生的努力得到體現；另一方面，教師可借此實現對學生學習狀況的全程跟蹤與精確考核，使課程成績評價更合理客觀，培養學生踏實認真學習態度，讓學生認識到每個學習環節都至關重要。課程結束后，針對教學問題改進數字資源建設和教學細則，并選拔優秀學生參加全國大學生成圖大賽。

六 "砥礪前行：教學改革的深度反思與優化策略

在機械制圖雙語教學實踐過程中，積極開展問卷調查，以獲取學生的真實反饋，進而深入反思教學過程中存在的問題，并提出相應的優化策略，致力于持續提升教學質量，助力國際化拔尖人才的培養。

通過對教學調查反饋的分析，發現在教學方法方面，盡管已經引入了翻轉課堂，但學生在自主學習環節缺乏有效的指導，導致預習效果不佳，影響了課堂討論和知識吸收。其次，從教學內容整合來看，專業知識與思政元素、工程案例的結合不夠自然，學生感到思政元素與專業知識的融合略顯牽強。學生在英語水平、學習能力和興趣方向上存在顯著差異，部分學生跟不上教學進度，而另一些學生覺得教學內容缺乏挑戰性。

為了改善這些問題，在教學方法上，提供更詳細的自主學習指南，幫助學生有效預習。初期注重定性分析，逐步增加定量分析的難度。同時，調整小組分組方式，確保小組內成員能力互補。細化評分標準，從課堂討論、學習報告質量和學習態度三個方面進行綜合評價，激勵學生積極參與。在教學內容整合上，深入挖掘專業知識與思政元素、工程案例之間的聯系，設計更自然的融合內容。增加互動環節，應對學生個體差異，實施分層教學。通過多種評估手段，將學生分為基礎層、提高層和拓展層，制定差異化教學目標和計劃。利用在線學習平臺，推送定制化的學習資源，滿足不同學生的學習需求。定期選派教師參加國際教育交流和專業培訓，提升跨文化教學能力[9]。鼓勵教師開展課程思政教學研究，探索多樣化的教學方法和評價方式。

七 "結束語

機械制圖雙語教學的改革與創新是一場沒有終點的馬拉松，是培養國際化拔尖人才的必由之路。通過對課程體系、教學模式、考評機制和師資隊伍的持續優化，堅信學生的國際交流與合作能力、專業技能水平和國際競爭力將得到顯著提升。盡管改革道路上布滿荊棘，但只要堅定不移地秉持以學生為中心的教育理念[10]，不斷探索創新，勇于攻堅克難，就一定能夠實現預期的教學效果，收獲豐碩的社會效益。

參考文獻：

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